《化石吟》教學設想
《化石吟》是一首科學詩。寫科學家透過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而讚美科學的神奇的人類的偉大。
教學目標:
1、積累詞語,流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
2、理解詩歌內容,體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重難點:
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、反覆誦讀,感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學設想:
教學時要注意詩的韻律,透過反覆誦讀,感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯絡生物學知識,充分調動思維活動,要注意把語文知識和自然知識結合起來。要求學生在課前參觀當地的博物館,走訪有關專家,請教生物老師,或透過圖書館和因特網,查詢有關古生物的圖片或文字資料。
教學時數:1課時
教學過程:
匯入:同學們,問大家一個問題:你化石瞭解多少?(學生回答)看來大家對化石有一定的瞭解,化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺蹟變成的石頭。科學家透過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態、結構、類別,可以推測出億萬年來生物起源、演化、發展的過程,還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態環境等。面對化石我們會產生許多遐思,今天讓我們走進張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》,看看作者面對化石抒發了什麼感情?
二、整體感知:
1、檢查字詞預習情況:
裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛獁(mǎ)
①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)
③稱讚而且佩服。(歎服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。(海枯石爛)
2、、聽配樂範讀,要求:朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
3、根據範讀,學生自由朗讀課文。
4、小組內一聽一讀式交流。
5、朗讀展示。
6、再讀課文,思考以下問題:
@理解題目的含義: “吟”是古典詩歌的一種名稱。內容多有悲愁慨嘆之意,這裡是讚頌的意思。
@從結構與內容上看文章是如何展開的呢?
示例:本詩共七節,可分三層來理解:1、2節是第一層,透過問句的形式,引發讀者的想像,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節是第二層,為詩的主體部分,具體抒寫遐思的具體內容。最後一節為第三層,回應1、2節,使全詩結構完整。
三、問題探究:
學生自己根據對課文的整體掌握提出問題,教師加強引導。
預設:
1、你覺得第一、二節作者採用問句的形式有什麼作用?
提示:詩歌1、2節,透過問句的形式,引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比),增強語勢,富有強烈的節奏感,表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,是緊承問句之後引出具體抒寫遐思的內容。
3、為什麼第3節中用“你”這一人稱?
“你”指代甦醒的化石,用第二人稱,顯得親切自然。