化石吟微課教案
《化石吟》為我們傳達了太古時代的生命資訊。下面是化石吟微課教案，希望你能喜歡。
【教學目標】
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
【課前準備】
預習課文，結合生物課瞭解生物的進化;拜訪教師或專家，瞭解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。
【教學內容】
《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩。作者先透過問句的形式引發讀者的想像，然後具體書寫遐思的內容：科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。讚美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。
【教學設計】
一、匯入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說雲，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌──《化石吟》。
二、整體感知
1、明確學習目標(即教學目標，投影顯示)。
2、檢查預習生字詞的情況。
3、範讀課文(或放錄音帶)。
⑴學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。
概括詩歌的主要內容。
詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?
⑵小組討論，完成上述題目。
寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。
讚美了科學的神奇和人類的偉大。
第1、2節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像;第3～6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。
⑶學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
三、重點研討
1、指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：
⑴“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
⑷當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)
2、四人小組討論以上題目，然後小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。
3、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學生展示自己收集的圖片或光碟等，並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、佈置作業
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的.資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?
拓展閱讀：《化石吟》朗讀節奏劃分
最早的/魚兒/怎麼沒下巴?
最早的/鳥兒/怎麼嘴長牙?
最早登陸的魚兒/怎麼沒有腿?
最早的樹兒/怎麼不開花?
逝去萬載的世界/可會重現?
沉睡億年的石頭/能否說話?
長眠地下/剛甦醒的化石啊，
請向我一一講述那/奇幻的神話。
你把我的思緒/引向遠古，
描繪出/一幅幅/生物進化的/圖畫;
你/否定了/造物主的/存在，
冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。
肉體/雖早已腐朽/化為烏有，
生之靈火/卻悄然潛行/在地下，
黑色的軀殼/裹藏著生命的/資訊，
為歷史/留下一串珍貴的/密碼。
時光/在你臉上/刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案/細細描畫，
海枯，石爛，日轉，星移……
生命的航船/從太古不息地/向近代進發。
復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼，
重現的遠古林木/多麼蔥蘢、幽雅，
啊，你——令人歎服的/大自然，
高明的/法師，
卓越的/雕刻家!
逝去萬載的世界/又重現，
沉睡億年的石頭/說了話。
長眠地下剛甦醒的/化石啊，
你講的故事多麼令人神往、驚訝!