《弟子規》教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的《弟子規》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《弟子規》教學反思1
我校近幾年一直重視經典誦讀，中午的午讀、大課間吟誦，節日的慶祝，無不滲透經典內容。
近日，我也細細讀起《弟子規》這本書，內容寫的是聖人對學生的訓示，為人要孝敬父母，尊敬兄長，還要對自已行為約束，誠實可信，博愛眾生並親近有德行的人。
建議教師在指導學生背誦的同時，對照解釋，讓學生明白意思，學生自然就知道怎麼做了，只背誦而不解其意，對學生的行為教育起到事倍功半的效果。
百善孝為先，而“孝”和“弟”這兩個字則是弟子規貫穿中心的“一條線”。“孝弟”裡面還包含一個很重要的態度，就是恭敬之心，對長者的恭敬。而一個人的道德、學問都是從“孝”跟“敬”當中不斷地提升。其實一個人只要做到“孝”跟“弟”，相信他就可成為國家棟梁。
學習《弟子規》，可以幫助我們樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣。常常讀《弟子規》，並細細思量，我真是受益匪淺，感慨良多啊！
父母把我們帶到人間，他們用自己濃濃的親情教育我們，希望我們能快樂生活，健康成長，對父母來說，我們是上天贈給他們的禮物，但在我們心中，父母是無可替代的，爸爸、媽媽良苦用心，諄諄教誨的話語，你們也常常隨著自己的意願，想聽就聽吧，若有一點不如意就頂撞回去，以至離家出走，更厲害的，竟然反其道而行之，今天想來，有的人不覺得慚愧嗎？
羊跪乳，鴉反哺，為人子女理當“孝”字為先。“孝”就是心懷感激，用愛作出回報。我們的父母大都承擔著家庭的負擔，每日裡，有的或在工廠車間、野地農田辛勤勞作，有的或在書山文海之中與科學技術領域艱辛探索，他們用汗水和心血努力回報社會，同時還對我們呵護有加，似明燈引領我們一步一步前行。作為兒女，每天惦記著父母，為父母辛勞，這應該是做人的起碼良知，是作為後人應盡的最基本的責任。我們現在年紀還小，有些事情還無能力做到，但按照父母的意願與希望，抓緊時間好好學習，將來回報社會。每天讓父母開心，這無疑是我們今天必須努力去做的。我認為這才是一個學生所盡孝道的最好體現。
“入則孝”，一個在家能敬重、孝順和關愛父母長輩的人，其品格與德性的延展必然會有一顆感恩於博愛之心，就一定會在社會生活中始終善行善為，對社會做出有益的貢獻。古有大孝之女花木蘭，大孝之男岳飛；今有著名孝子許世友無不為國家民族創下驚天偉業便是有力例證！
我深信：“心中有愛，就有‘孝’。”父母需要的是“真愛”，而不是敷衍了事的“奉養”。我們要誠心孝順父母，並化成行動，這樣父母一定會非常感動，那也就能報答父母恩情的萬分之一了。
《弟子規》教學反思2
從事《弟子規》教學已經有一年的時間了，在這一年裡，我是一邊學習一邊教學。使我對我國的國學有了新的認識。
兒童透過誦讀古今中外的經典篇章，使其潛能在輕鬆愉悅中的得到最大限度的發展和提高，同時又能達到學習語言、培養情操以及提升素質，奠定人文底蘊的綜合目的，使兒童逐漸變得知書達理，善良聰慧和樂觀堅定。因此，學習一些永恆的經典作品，將會對他們的一生產生極其重大的作用。
我根據大班幼兒的年齡特點和認知規律，透過採用多種形式的誦讀方法，幼兒喜聞樂見的文學獨裁去展示《弟子規》，喚起幼兒對所學內容的興趣，激發他們積極參與的學習熱情，使他們在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主探究、自主實踐、自主答疑。
個別沒有《弟子規》的同學或自覺性不強的孩子背誦起來相當困難，我只好降低要求，他們能背一句是一句。我想他們在誦讀過程中肯定會受到薰陶和感染。
《弟子規》教學反思3
新的學期，新的開端，新的起點。學期伊始，我們組內每人一節展示課如火如荼的展開了，經過充分的準備，我順利地完成了本次展示課活動。為了今後能更好地促進教學工作，現將本節展示課，總結如下：
一、注重複習、展示學生。
首先，課一開始，我便讓全體學生一邊拍手一邊背誦前面所學內容，學生們都能整齊流利的背誦，為了鼓勵學生，我為每一組加了一顆星，使每個學生嚐到了成功的喜悅，學生們學習的勁頭更高啦！此外，在課堂上，我透過個別朗誦、齊讀、男孩女孩對抗賽等都為學生提供了展示自己的機會。
二、注重與語文學科相結合，加強學生基礎知識的學習。
如文中的生字（利用遊戲“火眼金睛”訓練學生認識文中的生字，學生興趣盎然。），在教學中我注重引導學生掌握這些知識，加強學生的基本素養。
三、注重遊戲教學。
學生接觸古文知識較少，學習的難度加大，學習時就感到吃力，從而影響他們學習國學的興趣。我在教學中，把培養學生的興趣放在首位，注重開展遊戲教學，在課堂上採用“火眼金睛、小小復讀機、接龍、尋找外星人、小火車”等遊戲，深受學生喜愛。以往的很多遊戲只能讓個別學生參加，尋找外星人的遊戲卻能讓所有的學生都積極主動地參與遊戲，真正起到了複習鞏固的目的，遊戲中同學們集體朗讀掩護外星人，學生們玩得不亦樂乎。激發了學生讀書的慾望，在熱烈的氣氛中，臨近下課學生們還絲毫沒有疲憊的感覺，都在積極認真地讀，效果很好。
四、利用影片講解、故事與原文字句有機結合，緊密聯絡生活並注重品德教育。
為了幫助學生理解所學內容，我將字句含義編成學生所熟悉的小故事，講給學生聽，激發學生將弟子規所學的內容真正運用到生活中去；此外，我還積極尋找影片幫助學生理解“無心非名為錯 有心非 名為惡 過能改 歸於無 倘掩飾 增一辜 ”並舉生活中的事例，幫助學生區分無心非和有心非，透過情景設定，解決問題，讓學生感受“過能改歸於無”的意義所在，鼓勵學生勇於承認錯誤、主動改錯。
五、利用評價體系，讓學生體驗成功。
課堂上學生表現出色時，我隨時都用大拇指表揚他們，朗讀的比較好還有小笑臉獎勵給他們，每組學生一起努力學習，能為小組爭得紅星，當他們最終取得勝利時，組內成員都有小印章的獎勵，這些措施都可以促使學生養成良好的學習習慣，並讓學生體驗到成功的快樂，從而也培養了學生學習國學的信心。
六、 不足之處。
在講解第一大段時，現實生活中的小故事能有效的幫助學生理解字句的內容，但我更應該將這些字句的意義講講，及時總結，會給學生留下更深刻的印象；此外，多音字的滲透一直是國學教學中的內容，但由於一年級學生剛剛接觸拼音，我害怕多音字的學習會干擾他們本節課的學習，因此，我只針對容易出錯的兩個多音字進行了講解，其他的多音字並沒有豐富，究竟是否要將多音字全部滲透，這還要在今後的教學中進一步的探討、嘗試；在最後的“小火車”的遊戲中，並沒有像我想象的那樣學生讀得很熟練，我反思了一下，這個遊戲不太適合在新課中進行，難度有些大（學生不太認識字，讓他們順著全讀下來比較容易，而讓他們單獨接龍，一是可能會緊張，二是注意力稍微分散，就容易出錯。）要是用在複習課中，效果可能會更好。最後的環節應該改成學生展示自己，可以請個別學生朗誦甚至背誦，更能激發學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂。本節課還應該將“知錯就改”的小故事貫穿其中，更能激發學生的興趣，為學生樹立榜樣。
總之，一節課匆匆而過，我在積極努力的嘗試創新中，雖有不盡人意之處，但我相信，我會不斷進步的。
《弟子規》教學反思4
［教學目標］
1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。
2.理解各種表現笑的詞語之間的`區別。
3.能根據不同的語境讀出句子不同的語氣。
4.熟讀並背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。
5.培養熱愛閱讀的好習慣。
［教學重難點］
1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
2.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。
3.初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀並背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1.出示生字卡，老師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3.分兩組出示生字卡，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）
4.課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及
二、詞語積累
（一）笑得不一樣
1.播放剪輯影片。教師：這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什麼名字吧！
2.出示9個關於笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。
3.理解詞意。理解每一種笑是什麼樣的。（播放影片，一邊放一邊講解，一一對應）
4.讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。
(二)我的發現
1.出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。
2.教師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那麼“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發現了什麼？
（指導：兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多）
3.舉例，驗證猜想。觀察剩下5個詞語，驗證這個規律。
4.小結：我們學過這種型別的詞語還有很多，兩個字表示同一個意思，那麼它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個規律，更加有利於我們理解部分詞語的意思。2.請寫出幾個描寫笑的詞語。
微笑
三、句子朗讀
1.出示3句帶加點字的句子，指名讀句子。
2.加點的部分，應該怎樣讀出相應的語氣呢？（怎樣讀好加點部分）
教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語速較快，可帶動作讀；
“難為情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。
3.指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
第二課時
教學過程
一、學習《弟子規》
1.播放《弟子規》朗讀影片，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。
2.教師簡單介紹《弟子規》。
3.請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，把不理解、不會讀的地方畫出來。
4.教師範讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5.教師講解《弟子規》的內容。
6.學生自由背誦《弟子規》。全班齊背《弟子規》。
二、我愛閱讀
1.學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什麼故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
［教學反思］
在這節語文園地課的教學過程中，我將教學內容分為兩個部分，讀讀認認和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以透過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛鍊了學生自主學習的能力。《弟子規》作為我國文化經典，從低年段的學生開始接觸。這節課上，我主要讓學生初步瞭解部分《弟子規》的內容，熟讀並背誦《弟子規》，初步培養古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規範自己的行為，做一個講文明的學生。
《弟子規》教學反思5
1、拓展教材，使教學內容豐富立體
《弟子規》雖然是國學經典，但時代不同，裡面涉及的一些內容具有一定的侷限性。我在教學過程中密切聯絡生活實際設定教學環節，比如說說父母生病時你該怎樣做？演演在平時的生活中又該怎樣孝敬父母等，讓學生在課堂上有話說，有事做，他們在上課時發言踴躍，積極表現，得到的知識和啟迪也超越了原來的教材。
2、層層遞進，提高了學生能力，昇華了學生情感
在教學中，我首先透過播放動畫讓學生理解《弟子規》原話的意思，理解了之後又設定了幾個問題讓他們學會活學活用，培養了他們解決現實問題的能力。課堂上，他們能很快說出原文意思，在解決實際問題環節，他們的積極和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解決現實問題。另外我透過讓孩子們討論生病時怎樣照顧父母，平時又該怎麼做？對父母之外的人應如何感恩等環節讓孩子的孝心得到了昇華，在寫話環節他們寫出了很多感人肺腑的話語言。
3、精心設計教學過程，自身能力得到提高
在準備這節拓展課時，我遇到了一些問題。比如教學活動如何設計？教學內容如何拓展？學生的學習能力如何提高？這些問題促使我一遍遍地精研教材，查詢相關資料，自身的專業能力得到了發展。
4、不足之處
1。由於個別同學在實際生活中缺乏對父母的關心，在交流怎樣孝敬父母時有人云亦云的現象。
2。部分學生自我表現欲太強，課堂氣氛過於活躍。
改進設想
1、課前應多讓孩子蒐集一些孝敬父母的小故事，蒐集的過程也是他們學習、行動的過程，這樣在課堂上交流時效果會更好些。
2、在小組討論交流時，要讓學生懂得傾聽，懂得尊重他人。
《弟子規》教學反思6
“弟子規，聖人訓，首孝悌，次謹信”。《弟子規》的開篇所闡述的道理就非常精闢，這是中華民族優良的傳統美德，對於現在的學生來說是多好的德育教育呀！於是我想在教學中就要充分利用《弟子規》這本教材，要好好把握《弟子規》中所講的道理，教育我的學生，讓孩子們受到中華傳統美德的薰陶下，都能成為品德高尚的人，對社會有用的人。
我很重視每週一節對學生《弟子規》的詩文講解課，幫助學生理解詩文內容，透過講故事，做遊戲進一步加深學生的理解，再聯絡學生的生活實際，說說在日常生活中自己是怎樣做的。然後我再抓典型，樹榜樣。雖然花一些時間來學習《弟子規》，但學生受到的思想薰陶，為班級的思想教育工作起到了潛移默化地作用。長此以往，日積月累，孩子們就會更懂事了，更加健康茁壯地成長。
比如，在學習第一部分：總敘，首孝弟 。 在講到孝敬父母時，我問我們班的孩子們：你們平時在家是怎樣孝敬父母的？為父母做過一些什麼事？一些同學能講出為父母倒茶、揉肩，在家裡有時掃地洗碗，可也有一些同學愣是說不出自己為父母做過什麼事。於是我就對那些做得好的同學美美地表揚一番，然後佈置了一道作業：今天回家後為父母至少做一件力所能及的事。在後來班會中學生的彙報和家長會一些家長們的反映，效果確實不錯。
《弟子規》教學反思7
我們班在沒開展“誦讀經典詩文”這門課前，我們班有些學生在課間的舉動很隨意，就如書上寫的：“勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀 。”上到這些內容時，我覺得很有必要糾正學生這些不良的行為。因為課堂教學是進行“誦讀經典詩文”重要途徑之一，如何發揮在課堂教學中進行實驗，我主要堅持“三個認真”。
一、認真鑽研教材，明確《弟子規 》教育的結合點
語文課標指出：課堂教學應遵循學生的身心發展規律和學習的規律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟子規》，也應該如此。明確學生是學習的主人，在教學中注重激發學生的學習興趣，要善於營造一種寬鬆的課堂氛圍，儘可能引導學生進行思考，在思考中鍛鍊學生語言能力，培養學生的求異思維、創新能力。教師要善於抓住這些教學契機，給學生們充分展示自己才華的舞臺，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性。可以想象，當學生們一次又一次的學習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之後，他們對學習的興趣還有多少呢？對他們的個性發展，一生的發展會有多大影響呢？假如，我沒有改變教學步驟，學生會老老實實地隨著我的牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著火花的獨特體驗嗎？……
二、認真設計教學過程，增強《弟子規》教育的實效性。
教學中，我把教育作為課堂的主要目標，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯；勿畏難，勿輕略。鬥鬧場，絕勿近；邪僻事，絕勿問。將入門，問孰存；將上堂，聲必揚”這三句話的思想教育內容展開，和學生的生活實際相結合，讓學生真正明白如何去為人處世，切實把思想教育的核心牢牢抓住。
三、認真開展以《弟子規 》為內容的班級活動，鞏固教學實驗效果。
課堂上我設計了運用《弟子規》的環節，要求學生根據特定的環境，使用恰當的《弟子規》語言，來規勸或讚揚別人。這個環節主要是促進《弟子規》的運用，真正讓《弟子規》學習落實在學生的行動中，使《弟子規》得思想深深在學生心中紮根。
《弟子規》教學反思8
“弟子規”講的就是一種為人的規範，一種處世的準則。對孩子的言語、行動、舉止、待人、接物等方面提出了詳細而明確的要求。
幼兒對《弟子規》的學習，從培養興趣入手。在開展《弟子規》教學時，我先讓幼兒觀看影片，對著影片用手比劃著，指點著上面的文字，大多能讀出上面的文字。每當學習《弟子規》時，他們便跑到老師身邊興奮地說：“讓我來讀，讓我來讀吧！”這樣一來其他小朋友的學習興趣也高漲起來了。
教學形式的靈活多樣也能保證幼兒學習的積極性。為了增強孩子的學習興趣，我班在教授時採用靈活多樣的形式。比如《弟子規》三字一句，朗朗上口，易於記憶，在剛開學的教學過程中不苛求量的多少，只求培養幼兒的興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閒時間反覆吟誦。比如在早餐後誦讀幾遍，午睡前誦讀幾遍。不斷地反覆記憶，增強了幼兒的記憶能力。
為了吸引幼兒的注意力，我採用遊戲的形式，利用讀音的輕、重、快、慢、高低來激發幼兒的學習興趣。當幼兒能熟讀後，教師還可與幼兒進行“對讀法”，即老師讀前面幾個字，幼兒讀最後一個字；老師讀前面一句，幼兒讀下一句，依次對著讀，有利於提高幼兒的注意力，鍛鍊幼兒的思維能力，增強趣味性。
1.學生行為習慣的明顯好轉
學生還沒有形成良好的習慣，經常出現老師喊沒人應、打打鬧鬧、亂扔東西等不良現象，我們就從品德教育入手：當家長來接，老師及時提醒幼兒《弟子規》中父母喊自己時，應該怎樣做？這時全班齊聲喊：“我們要趕快答應。”那些不聽話的，即使不情願也會很快地跑到老師和父母身邊去，在潛移默化中受到了教育；我們學“冬則溫……”時，要求幼兒回家給長輩洗腳，捶背等，真正理解經典並應用於實際生活中。很多家長反映，孩子們有了關心大人的行為了，他們非常感動。
2.幼兒的思想品德得到改善。
在我們班有一小部分孩子，個性比較張揚，每當有人有自己沒有的卻自己有很喜歡的玩具，不管採取什麼樣的手段，一定要佔為己有。
3．家園關係更和諧，親情更甜蜜。
在我們教學《弟子規》的過程中，時刻注意與家長的溝通，希望家長每天抽時間與學生學習，並及時將自己的想法與孩子的變化反饋給老師，家長們看到自己的孩子學了《弟子規》後，各方面都有很大的進步，他們更理解老師，更配合老師的工作，每天都能認真輔導幼兒閱讀、背誦、講解意思，與學生共同提高，共同進步。
《弟子規》教學反思9
自從本學期開展學習《弟子規》以來，我很重視。想了許多方法。為了使學生學得紮實，計劃每月背誦一篇，達到背誦熟練，理解意思，結合實際改正自己沒有做到的方面。為此，讓學生每人影印學校發給老師的那一張《弟子規》內容解釋。
每天早上，讓領讀班長帶領學習兩行，達到背誦。並且逐一對照理解意思。為了提高背誦積極性，讓男女生比賽，班長打著快板背誦。學生也確實背誦積極性很高，從總序到出則弟背誦相當熟練，當老師隨口提到一句，學生也能說出意思。
學校要進行《弟子規》測試，考前一節課，都在領著學生複習弟子規，並舉例說明意思，比如解釋“衣貴潔，不貴華 上循分 下稱家”，雖然還沒有背誦到，但是讓學生了解是必要的。告訴他們衣服穿整潔乾淨就行了，不要穿貴的，要根據自己家庭條件穿衣服。不要總想著穿名牌……
以為平時抓的夠緊的，可是試卷收回來，我改最後一道題，結果把我氣的無語。別的班級也就幾個沒有寫，空白，扣去10分。但是我班竟然有十多個沒有寫！而且有幾個還是平時程度較好的孩子！後來到班裡問他們為什麼不寫？回答“不會。”他們竟然沒有讀懂“《弟子規》中那句話給你印象最深，請寫出來，並說明理由”這一要求！他們是這樣理解的：平時讀書學習一句話，是以句號、感嘆號、問號為標準的，而《弟子規》中都是三字，沒有標點，他們以為沒有一句完整的話，因此就不寫了！嗚呼哀哉！怎麼這麼死板？我該怎樣教學？
馬上就要進行期中考試了，像這樣的理解力，怎能考出好成績？
以後教學時，應該啟發他們多角度思維，開動腦筋，遇到問題多想辦法。更主要的，是引導他們多讀書！