《采薇》教學目標

《采薇》教學目標

　　《采薇》融情於景，景中含情，情景兩渾，天衣無縫，創造出一個完美的審美意境。

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、 研讀文字，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，並能表達自己的體驗感受。

　　2、 培養學生由表及裡，抓住本質，深入探究的能力。

　　(二)過程與方法

　　1、 能自行翻譯，瞭解作品主旨，熟讀成誦。

　　2、 從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文字進行鑑賞。

　　3、 適當延伸拓展，啟發思考。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1、瞭解戍邊戰士的情感體驗，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　2、瞭解家園之思的文化內涵，以此滋養自己的精神世界。

　　教學重點、難點

　　重點：學會由表及裡，抓住本質，深入探究文字，由瞭解戍邊戰士的情感體驗進一步瞭解家園之思的文化內涵，並以此滋養自己的精神世界。

　　難點：結合時代背景，瞭解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

　　教學過程

　　課前準備

　　1、 提出預習要求。

　　2、 查詢與課文相關的課外資料。

　　3、 確定主題。

　　1)充分預習，提出問題，由組長收集問題，並組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

　　2)藉助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

　　透過學生自己提問的方式，促使學生深入預習，獨立思考，透過課前組織解決一般問題，加強學生之間的交流協作，同時可以把簡單的問題提前處理而不佔用課時，也培養了學生的自學能力。

　　情境匯入

　　《論語》解讀

　　八佾篇·第三

　　子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事後素。”曰：“禮後乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。”

　　1、學生背誦《八佾篇第三》前面三則內容。

　　2、認真聽老師講解。

　　3、積極回憶《論語》中寫到《詩經》的相關條目。

　　《論語》是高一年級必讀的經典，分散在各節課堂之前講解，能培養學生每日讀論語的習慣，同時，透過老師的解讀，更明白經典的精髓。孔子與《詩經》有著非同小可的關係，所以，這節課前解讀《論語》可以作為匯入，自然引入課堂。

　　課文探討

　　溫故知新

　　(1)《詩經》和“《詩經》六義”。

　　(2)《采薇》的背景

　　複習學過的知識，瞭解本篇課文的背景。

　　透過複習這些知識，能讓學生更牢固地掌握好這些知識點。

　　重點探究：戍邊思鄉主題

　　列出六個題目作為探究臺階：

　　(1)該詩的思路結構有什麼特點?

　　(2)詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉情有何關係?

　　(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什麼?

　　(4)四、五兩章表現了什麼內容?與濃濃的鄉愁矛盾嗎?

　　(5)這首詩最經典的景物描寫在哪裡?你是如何理解的?

　　(6)你怎麼理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛國的複雜心理?

　　學生結合問題以及自己預習的情況展開討論，師生互動，逐步推進討論的程序。

　　學生可以暢談自己的獨特理解，並深入感知本文主人公複雜的心理。

　　重點研讀文字，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，並能表達自己的體驗感受。

　　透過教師設計小問題的方式引導學生如何由表及裡，抓住本質，深入探究問題。

　　瞭解戍邊戰士的情感體驗，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　延伸探究：邊關思鄉( 征戰不歸，身不由己的天涯羈旅)

　　柳中庸《徵人怨》

　　李益《從軍北征》

　　范仲淹《漁家傲》

　　李白的《關山月》