語文手抄報版面圖
語文也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。下面我們為大家帶來語文手抄報版面圖，僅供參考，希望能夠幫到大家。
語文手抄報篇一：唐代幾位詩人的譽稱
唐詩之祖指初唐詩人陳子昂。他以“風骨”“興寄”矯正齊梁時期遺留下來靡靡之音，“子昂崛起，始創闢為古詩，至李杜益張大之”，所以“唐詩之祖”之稱恰如其分。陳子昂的名作《登州臺歌》等，筆力蒼勁雄健，具有震撼人心的藝術感染力。
詩天子指盛唐詩人王昌齡。宋犖《漫堂說詩》指出：“詩至唐人，七言絕句盡善盡美……太白(指李白)、龍標(指王昌齡)，絕倫逸群，龍標更有‘詩天子’之號。”王昌齡的《出塞》(秦時明月漢時關)，被譽為唐代絕句中的壓卷之作。
詩仙大詩人李白詩風雄奇瀟灑，賀知章曾稱他為“謫仙人”，故後世稱李白為“詩仙”。李白的詩感情奔放，豪邁不羈，善於馳騁想象，姿意揮灑，構成獨特的意境，富於積極浪漫主義的色彩。《蜀道難》、《夢遊天姥吟留別》、《將進酒》等都是大詩人不朽的名作。
詩聖明清文人有“詩聖推杜甫”(葉燮《原詩》)之說。杜甫是我國偉大的現實主義詩人，所作詩歌廣泛地反映了安史之亂前後的社會現實，具有強烈的愛國精神，被人們譽為“詩史”。杜甫詩歌藝術造詣特別高，他以博大精深的內容和豐富多樣的表現手法，形成了“沉鬱頓挫”的獨特風格，與李白一起成為唐代詩壇上熠熠生輝的雙子星座。
詩魔指白居易。他曾在《與元九書》中說：“知我者以為詩仙，不知我者以為詩魔。何則?勞心靈，役聲氣，連朝接夕，不自知其苦，非魔而何?”他又說：“酒犯又引詩魔發，日午悲吟到日西。”白居易是我國古代繼杜甫以後又一位重要的現實主義詩人。他從小刻苦學習，白天黑夜地讀書作文，以至於口舌生瘡，手肘磨出老繭。苦學使他的文學才華嶄露較早。其詩通俗易懂，聲調優美，形象生動。
詩囚指孟郊、賈島。元好問《放言》詩曰：“長沙一湘累，郊島兩詩囚。”孟郊、賈島作詩，刻意於錘鍊字句，具有清奇苦僻的特色，後人有所謂“郊寒島瘦”之論。
詩豪《新唐書》中說：劉禹錫“素善詩，晚節尤精，與白居易酬復頗多”。白居易曾稱劉禹錫為“詩豪”。劉禹錫的詩以律詩、絕句為工，樂府短章尤為著名;多用比興手法，借詠史詠物，諷刺、鞭撻社會醜惡，抒發胸中鬱憤;詩風沉著穩練，詞淺意深，格律精巧。
詩鬼指中唐著名詩人李賀。李賀，字長吉，年少即有詩名，他的`作品講究詞采，設色濃豔，想象奇特，意境怪誕。宋代魏慶之指出：“李白仙才，長吉鬼才。”故後人稱之為“詩鬼”。他喜用“鬼”字、“泣”字、“死”字、“血”字，可見其詩歌語言冷豔、悽寂的色調。
語文手抄報篇二：修辭例話：雙關
雙關就是利用語音和語義的條件，有意使用某些詞語在特定語言環境中構成雙重意義。雙關可分為語音雙關和語義雙關。
語音雙關。利用同音或近音的條件而構成的雙關。例如：
①楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
②空對著，山中高士晶瑩雪;終不忘，世外仙姝寂寞林。(曹雪芹《紅樓夢》)
③再如有一個人專心致意為社會服務，政治上懂得少一些，但是兩年把導彈搞出來了，對國家很有貢獻;另外一個人，天天談政治，搞了五年也沒有把導彈搞出來。你投票贊成哪一個人?我投票贊成第一個人。第二個人只好請他去當政治教員，他不能在導彈部門工作，他只能在導彈部門“搗蛋”。(周恩來《在文藝工作座談會和故事片創作會議上的講話》)
④如今要強借房租一年，所以百姓們都把“崇禎”讀做“重徵”。(姚雪垠《李自成》)
⑤春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
⑥丞相做事業，專靠黃菜葉。一朝秋風起，幹鱉!
例①“晴”與“情”諧音;例②“雪”與“薛”諧音，指薛寶釵，“林”指林黛玉;例③“搗蛋”同“導彈”諧音;例④“重徵”同“崇禎”諧音。例⑤表面上指蠶絲和蠟淚，實指“相思”和“眼淚”;例⑥表面上指黃菜葉，實指丞相所信用的三個壞人：黃敬夫、蔡彥文、葉得新。
語意雙關。就是利用詞的多義現象，構成表裡兩層意思。如：
①借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒。(毛澤東《七律?送瘟神》)
②夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧。(魯迅《為了忘卻的記念》)
③我得去!憑我這身板，赤手空拳也幹個夠本!我剛打算往下跳，只見她扭回頭來，兩眼直盯著被驚呆了的孩子，拉長了聲音說：“孩子，好好的聽媽媽的話啊!”(王願堅《黨費》)
④可是匪徒們走上這十幾裡的大山背，他沒想到包馬蹄的破麻袋片全被踏爛掉在路上，露出了他們的馬腳。(曲波《林海雪原》)
⑤她們的死，不過像無邊的人海里添幾粒鹽，雖然使扯談的嘴巴們覺得有些味道，但是不久還是淡、淡、淡。
⑥周繁漪：好，你去吧!小心，現在，(望窗外，自語)風暴就要起來了!
例①“瘟君”既指血吸蟲，又指社會上的害人蟲;例②“夜”實指黑暗統治，“路”實指革命征途;例③“聽媽媽的話”實指聽黨的話;例④“露出了他們的馬腳”實指露出了匪徒們的破綻;例⑤“淡”實指平淡;例⑥周繁漪指的是“風暴”的比喻義，即激發的矛盾，生死的搏鬥。
這種語意雙關，有明暗雙重意義，明的是表面的意義，暗的是內藏的意義，說話的人本意是在暗藏的意義上。
語文手抄報篇三：輕鬆識記多音字
一、據意定音法
分辨多音多義字讀音的最好辦法，是從音義對應關係入手據意定音。多音多義字的各種讀音，分別代表不同的意義，在具體的詞彙裡只能使用一種意義。如果我們弄清楚了什麼讀音一定與什麼意義對應的規律，知道了所使用的具體的意義，也就不難確定相對應的讀音了。如“禪”有和兩種讀音，但凡與“帝王”有關的詞彙就讀，而凡與“佛教”有關的詞彙就讀，根據這種音義關係，我們就不會讀錯禪讓、禪師、禪宗等詞語。再如“攢”，表示積累的意義時讀，如積攢;表示聚集的意義時讀，如攢射。“泊”、“鮮”、“檻”、“參”等這樣的多音字都可以用這種方法來複習記憶。
二、據性定音法
性，指詞性。有的多音字一身兼有多個詞性，其詞性與其讀音也是一一對應的關係，詞性不同，讀音便不同，即“音隨詞轉”。對於這種多音字，我們可以藉助它的詞性來確定它的讀音，如“勁”字，當它是名詞時，讀，當它是形容詞時讀，所以，“幹勁”應念，“勁拔”應念。“盛”字作形容詞時讀，如豐盛、茂盛;作動詞時讀，如盛飯。“還”用作動詞時讀，如還書，歸還;用作副詞時讀，如還有、還剩等等。掌握“長”、“處”、“屏”、“好”等這樣的多音字可用此法。
三、據域定音法
多音字中的多音同義字雖然不多(《審音表》只收35個)，但造成誤讀的比率卻挺高，由於搞不清文白兩讀的分別而誤讀的現象經常見到。分辨多音同義字的辦法，可從音、域對應關係入手據域定音。這裡所謂的“域”，就是“適用領域”。如“薄”字，口語讀音為，一般單用;比如：這種紙非常薄。書面語讀音為，一般出現在複音詞及成語中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同歡。“血”字，口語讀音為，一般單用;書面讀音為，一般用在複音詞及成語中。例如：“血()債要用血()來償”。如“單”，一般用法讀作，如“單元”“單槓”等;用作姓氏、地名時，讀作，如“單縣”(在山東省)、“姓單”;用作稱古代匈奴族的首領時，讀作，如“單于”“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。又如“仇”，一般用法讀作，如“仇視”“疾惡如仇”等;用作姓氏時讀qiú。掌握了每種讀音在適用領域上的分別，多音同義字的誤讀問題也就迎刃而解了。
四、記少餘多法
有些字的幾種讀音所對應的義項多寡不一，某讀音的用處較窄，所對應的意義較少;另外的讀音用處較寬，所對應的意義較多，又難以概括為幾類。這類多音字很複雜，我們只要抓住關鍵，記住它極少數、特殊的音義就可以了。如“載”有兩個讀音，我們只要記住作“年”和“記載”解時念，如一年半載、登載;其餘的情況全都讀，如怨聲載道、載歌載舞、裝載。再如“埋”也有兩個讀音，但它只在“埋怨”這個詞中念，在其他任何一詞中都念。用這種方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。學生在歸納整理時可採用如下格式：
巷(1)：巷道(2)：其他所有詞語
五、一線穿珠法
如果把多音多義字分別連綴成既能概括它們不同的讀音，同時又比較有意義的精短語句或語段，採用“一線穿珠”的方式來學習、識記，那麼就能起到事半功倍的效果。“零亂散珠一線穿”，古人就常作此法，清代一位塾師曾用這樣一句話來幫助學生正音：孫行者修德行、覓道行，路過太行山，行行(勇健的樣子)如也。現在我們將“喪”的兩個讀音編成一句話：穿著喪服的他，為喪葬費發愁，垂頭喪氣，神情沮喪。再比如：解jiě放軍戰士小解xiè押解jiè俘虜。當然如果某個多音字的讀音較多，那麼也可以編成一個情節，一個故事。
六、自編口訣法
學生可以用編寫口訣的方法來幫助自己記憶多音字，這裡筆者以“著”、“和”為例做簡易的示範：
1.著火著陸莫著慌想著zhe著數彆著忙。
2.打牌和了，下棋和了。稀泥和了，麵粉和了。