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《郭沫若詩》的教學設計

《郭沫若詩兩首》的教學設計範文

  一、目標與要求

  1.正確誦讀這兩首詩。

  2.區分詩中寫實的詩句和想象的詩句。

  3.體會聯想在詩中的作用。

  4.理解作者思路,把握詩的大意。

  二、教與導設計

  ①學法指導

  學習這兩首詩,要了解作者郭沫若的相關情況,理清作者的思路,想一想:詩中哪些是寫實的詩句,哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯想而進人想象的,想象又是怎樣展開的。在讀懂大意的基礎上,讀讀背背。

  ①重點與難點

  1.《天上的街市》的結構層次。

  這首詩共四節。

  第一節,從地上的街燈寫到天上的明星。

  這一節透過街燈像明星、明星像街燈的迴環往復的互喻,相映成趣,創造了一個充滿幻想。充滿詩情畫境的美妙意境。

  第二節,寫天上的街市。這一節透過想象天上街市的繁華富庶,天上生活的幸福美好,塑造了一個理想的`世界。

  第三、四節,由天上的街市進而想象天上的生活。牛郎織女,一對恩愛夫妻,在耕織之餘,悠閒地在美麗的街市上游逛,自由而美滿。

  2.《靜夜》的結構層次。

  這首詩只有兩節。

  第一節,描繪靜夜的景色。著重突出一個“靜”字,淡淡的月光,靜溢的松林,掛著的白雲,稀疏的星辰,塑造了月夜靜思的環境。

  第二節,由靜夜聯想到跤人流珠的傳說。

  較含蓄地表達了作者對黑暗現實的厭惡,流露出感傷的情緒。

  3.聯想在詩中的作用。

  聯想是藝術想象的形式之一,它是以現實生活中的某一點為“觸媒”,由此及彼,由現實想到歷史,由自然想到傳說,想到社會,由生活想到哲理、人生,從而表現詩人獨特的內心感受和思想情懷。這兩首詩都成功地運用了聯想,由星空聯想到天河,聯想到跤人流珠的傳說,由地上的街市聯想到天上的明星,聯想到牛郎織女的傳說,從而抒發了作者對反動統治下的黑暗社會的厭惡,對美好自由生活的嚮往。

  0.問題與方法

  1.詩中哪些是寫實的句子,哪些是想象的句子?

  兩首詩中第一節都是寫實句子,其餘的都是想象的句子。

  2.這兩首詩的寫作背景如何?

  這兩首詩都選自《女神》之後的詩文集《星空》,寫於1921年至1922年,這時國內的“五四’海潮已過,政局混亂。作者思想感情極端矛盾,他既對現實不滿,有強列的愛國主義思想和反抗精神,又希望在大自然裡或在超現實的空幻境界裡找尋暫時的逃避和慰安。因此,詩中想象大膽,表情含蓄。

  三、學與練設計

  0識記與理解

  1.解釋下列詞語,並給加點的字注音。

  縹緲():___

  閒遊:

  籠罩():_

  鮫()人:__

  2.填空。

  這兩首詩的作者是郭沫若,他原名__,是我國現代著名的_、_。他的代表詩集有____._一等

  3.理出作者聯想的思路。

  《天上的街市》:____

  《靜夜》:—————

  0鞏固與掌握

  閱讀下面兩節詩,然後答題。

  你看,那淺淺的天河,

  定然是不甚()。

  那隔著河的牛郎織女,

  定能夠騎著牛兒來往。

  我想他們此刻,

  定然在天街()。

  不信,請看那朵流星,

  是他們提著燈箱在走。

  1.詩中的兩處括號,依次填上合適的詞的一項是()。

  A寬闊閒遊B.寬廣旅遊

  C.寬廣閒遊D.寬闊旅遊

  2.詩中的牛郎織女的命運和傳說中牛郎織女的命運有什麼不用?作者為什麼要這樣寫?

  3.結合全詩,對本詩中心意思理解準確的一項是()。

  A.作者由現實生活聯想到美好的天街生活,表達了熱愛生活的感情。

  B.作者透過描繪天街的美好生活,告訴讀者那不過是縹緲的幻想,表達了自己鬱悶的感情。

  C.透過天街美好生活的描繪,表現了對黑暗現實的痛恨,對理想牛活的嚮往,激

  發人們為實現這一理想而奮鬥。

  D.透過天街美好生活的描繪,表現了作者對現實黑暗生活的逃避。

  4.給上面兩節詩標上朗讀的節奏和重音。

  0拓展與遷移

  閱讀課後練習三郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。

  1.作者在這首詩裡,是看到了什麼而聯想到什麼,最後才聯想到“牧羊的人”的?

  2.任何兩個詞語,經過四、五個遞進的聯想,可以建立聯絡。如:鋼筆一月亮可以作如下聯想:鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。

  請你也試一試就下面詞語進行聯想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。