關於觀潮的教學談
作文訓練是由感性知識發展到理性知識的過程，要想使學生能寫出好文章，必須平時加聽話，作文能力的培養和訓練。訓練的形式多種多樣，下面以《觀潮》一課一例，略談一下作文訓練三結合。
一、與課文內容結合，增強運用語言的能力
《觀潮》一課的課後作業要求積累、運用的詞語和回答的問題，都來自課文。課文內容既是學生完成練習的依據，又是學生進行語言實踐的範例。作文體現了讀寫結合，從讀到寫的原則，引導學生借讀悟寫。我把讀、聽、說、寫的訓練貫穿於課堂教學的全過程中，這樣的訓練，既能幫助同不寒一步熟悉課文又增強理解和運用語言的能力。例如：同學們在《觀潮》一課中學到潮水、盼著、沸騰、霎時、恢復等詞語，我就讓學生說一段話，用上這些詞語，然後再寫下來。一位同學就這樣寫：今天學校組織我們觀看雜技表演，同學們像潮水一樣從各個教室湧向操場。這時候，雜技還沒有開始，同學們等著、盼著，過了一會兒，操場中間走來一個腳蹬獨輪車的小姑娘，霎時，同學們們沸騰起來，過了好久才恢復平靜。
二、與插圖結合，發展思維想象能力
《觀潮》一文中有與課文內容相關的插圖，能幫助學生理解課文內容，能激起學生觀察，聯想，進行說話、作文的興趣。認真完成這些專案的訓練，不僅可以提高學生的聽話、說話、作文能力，而且可以使他們的思維能力得到發展。
插圖表現了人們觀潮時的場面。我讓學生邊讀課文邊觀察圖畫，從人物觀潮時的動作，神態想象出人們觀潮的心情。同學們認真看圖，透過看圖，最後總結出課文中心，可見這確是天下一大奇觀錠時，我問同學們：假如你也來觀潮，你會怎樣做，怎樣想，怎樣說，有什麼感受呢？同學們就國以想象自己如何，於是我又說：把你怎樣看，怎樣想或是怎樣說的講給大家聽一聽。
透過讀說訓練，發展學生的想象力和語言表達能力，進一步為作文訓練打下基礎。
三、與生活結合，提高寫作能力
作文訓練，是指導學生把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。學生作文時往往感到沒有任何事物寫，即使已經做過的事，聽到了，看到了也不知如何下筆去寫。出現這樣的情況主要有兩個原因：一是缺少生活積累，沒有仔細觀察周圍的事物；二是缺少寫作知識積累，語言表達能力差。當前，素質教育的一個極為重要的方面，是發揮大腦的潛能，重視培養學生敏銳的觀察能力，創造性的`思維能力和豐富的想象能力。所以引導學生仔細觀察，善於觀察，發揮他們的潛能，對他們的寫作能力有特別重要的意義。於是，在學了《觀潮》一文後，我給學生布置了一道作業題：仔細觀察生活，寫一項活動，依照《觀潮》一課的寫法，把活動過程寫具體，也要寫出人物的特點。學生帶著任務有目的地觀察，就會獲得生活積累，然後結合學到的書本知識，寫作文也就不難了。一位同學在《精彩的雜技表演》一文中寫道：下午兩節課後，從廣播裡傳出觀看雜技表演的訊息。頓時人聲鼎騰起來。由於小學生具有一定生活積累的基礎上進行語言訓練，他們就會說話，有話想說，言之有物。同時藉助廣播、電視、幻燈等豐富訓練方法，提高訓練質量。
這樣，在作文訓練中，按照詞、句、段的順序，由簡單到複雜，由單項到綜合，循序漸進逐步提高，這樣，學生就能寫出有聲有色的作文來。