《教師如何駕馭課堂》的讀書心得
近期我讀了打造《你的第56號教室》系列之10——《教師怎樣駕馭課堂》。
這本書是分專題介紹的，每專題都有相關案例指導。其中“積極的表揚讓課堂活起來”這一專題給我留下了深刻印象。
我們知道，簡單的表揚會導致孩子求知不深入，淺嘗輒止。比如朗讀課，學生朗讀後，有的老師給予表揚——“讀得不錯”，“讀得真好”，這種讚揚性的評價，缺乏針對性，學生感到不知如何處理或處理不好的地方得不到指導和糾正，何談能力的提高？還有諸如“你真棒”“你真好”這類表揚，棒在哪兒？這種表揚不要也罷。因此運用評比型表揚要讓學生在對比中，知道自己好在哪裡，知道自己如何提升自己，從而在後面的教學中積極表現。反之，倘若教師評比引導和評比方式不恰當，不但不會利於教學進行，還會影響教學秩序。
渴望關注，渴望欣賞，渴望讚揚，是人的正常心理需要，溫情話語，鼓勵的言辭，不只是優秀生才能領會，那些被認為是調皮搗蛋的“壞孩子”同樣能從中吸取力量；甚至，這些話語對他們來說，更加珍貴和更具感染力！
我班張昊天同學是學困生、調皮生，經常出亂子。但是由於年齡比其他孩子大一歲，他打掃衛生扒垃圾有模有樣幹得趕緊又利索。這學期初，我在班裡當著同學們的`面表揚了侯盛林的值日，同時給了他一個“閉燈天使”的任務：上、下午放學給班級及時關燈。自我說完，到了當天下午放學，我送完路隊，看他還在教室站著，問他為什麼還不走，他說：“老師，不是您是讓我負責關燈嗎？我等值日生幹完再關燈走！”我當時沒有認為他不知變通不知讓值日生負責嗎？更多的是我看到了一個孩子的進步，一個孩子的承諾……
課堂是教師的主陣地，提高課堂駕馭能力是提高教師素質的關鍵。可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關鍵。那麼如何迅速提高年輕教師的教學水平和駕馭課堂的能力呢?
首先，加強理論學習，提高自身素質。其次，潛心備課工作，運籌教學方略。備課是課堂教學的必要前提和重要保證。可以說，不備課就不能上課。備不好課也上不好課。第三，重視情感投入，營造學習氛圍。教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流。第四，啟動教育機智，提高應變能力。課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。