試析CDIO培養模式與方法在日語教學中的應用探討的論文
論文關鍵詞：cdio式大學 日語教學 網路應用 自主學習 交流能力 團隊精神
論文摘要:簡要介紹了cdio工程教育改革的理念，我國當前大學外語教學中滲透該理念的重要性以及我校如何應用該理念實施教學改革。探討了一些正在實踐的教學模式與方法的優勢同時提出了一些利用cdio大綱中的各項培養目標，提高大學日語教學質量和效果的教學模式和方法，並闡述了各種方法在實際教學中的運用。
一、cdio的概念理解
cdio代表構思(conive)、設計(design)、實施(implement)、執行(operate)，是由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業大學和瑞典林雪平大學共同創立的工程教育改革模式。cd工0改革是基於cd工0理念而建立的國際工程教育改革合作計劃，包括cdio理念和與之相適應的學習目標(教學大綱)、實現與評估標準以及一系列的規劃、設計、實施，評估理論和實踐資源。
cdio改革的願景是為學生提供一種在實際系統和產品的構思一設計一實施一執行的背景環境下強調工程基礎的工程教育，使學生能夠掌握深厚的技術基礎知識;領導新產品和新系統的開發與執行;理解工程技術的研究與發展對社會的重要性和戰略影響。
cdio是構思(conceive)、設計(design)、實現(implement)、運作(operate)4個英文單詞的縮寫，它是“做中學”原則和“基於專案的教育和學習”(projectbasededucationandlearning)的集中體現。它以工程專案(包括產品、生產流程和系統)從研發到執行的生命週期為載休，讓學生以主動實踐、課程之間有機聯絡的方式學習工程。學生透過基於專案的學習，主動學習，主動實踐，取得了前所未有的學習效果，讓學生學到了真本事，大大增強了自學、研發、解決問題、團隊工作和人際溝通的能力。
二、cdio應用的意義
現代企業與cdio工程教育人才培養模式都對學生在技術知識和推理能力、個人職業技能和職業道德、團隊協作交流等人際交往技能以及大系統調控能力四個方面的培養提出了很高的要求。而我國的學生由於一直受到應試教育的影響，普遍缺乏學習主動性以及團隊合作意識，很少、甚至從未進行過專案創新與設計的訓練，缺乏學習目標和自我規劃，不理解專業及課程設定的目的與意義。以上的種種問題，使中國大學工科新生的現狀與cd工0四大能力之間有著很大差距。
同時透過筆者的教學經驗及對很多日語專業學生的調查發現日語教學和日語在企業運用與實踐交流存在很多差異，借用cdio這一國際工程教育改革的最新成果，對它的標準、基本理念、模式、結構框架、執行等，進一步的學習瞭解，用它的先進理念對日語教學進行改革是具有一定意義的.。在全國教育改革的背景下，我校進行了cdio的全面改革。而擺在我們日語教師面前的重要的問題就是如何把工程教育模式應用到日語的教學模式中來。只有知道我們要做什麼的情況下飛才能制定怎樣做的方案。我們借用工程教育的模式透過探討和逐步實踐，大膽的對教學大綱、教學計劃等進行了全方位的改革，這不僅讓教師在學習研究中重新審視了日語教學的各方面內容，同時探索出一條實戰的教學方法，為提高學生能力，更好、更快地融入工作提供了有效保障。
三、cdio模式下的教學改革
在充分學習了cdio的培養模式後，結合我校日語專業的實際情況我們正全面展開、分類分層推進cdio模式，重點突破。我們把培養模式定位於綜合素質教育和日語專業教育結合起來，把理論教學與實踐教學結合起來，把紮實的基礎知識、學科知識、日語教育、專案操作、實踐能力和動手能力緊密結合起來。
首先我校把培養學生能力分為八大方面分別是:
i,technicalknowledgeandreasoning專業知識與推理能力;
2,openmindedandinnovation開放式思維與創新;
3,personalandprofessionalskills個人職業能力;
4.communicationandteamwork溝通表達與團隊合作;
5,attitudeandmanner態度與習慣;
6responsibility責任感;
7.ethicalvalues責任感;
8、socialcontributionbyapplicationpractice(cd工。)實踐構思、設計、實現和執行為社會的貢獻。
八大能力又細化為3個級別的能力指標第四級為專業能力指標.經過一學期的研究應用我專業把每種能力進行了具體闡述，透過多學科結合，綜合培養各種能力，各科制定培養的能力一定要在課堂中有所體現。
以日語專業主幹課程《日語寫作技能實訓》為例，培養能力指標之一如下:topcares(i級能力指標):專業知識與推理能力topcares(2級能力指標):1.1相關科學知識;topcares(3級能力指標):1.1.i具備一定的理解日本社會文化知識的能力;1.i.2計算機操作基本能力;1.1.3自主學習的能力;1.1.4歸納總結能力;課程培養能力指標:理解日本社會文化知識及日語表達方式;瞭解日語專有名詞等;具備日文錄入和word文件資訊處理能力;熟練使用郵件的能力;熟悉傳真使用的能力:使用ppt進行發表演示;主動預習、收集相關寫作材料並能進行替換;具有把學過的內容進行總結並形成自己的文章的能力。
教學目標分為理論知識，專業技能與職業道德三方面。具體目標目標設定如下:
理論知識:1.從日語文章的模仿、朗讀、書寫中，使學生學會地道的日語表達，透過例文的置換練習，使學生掌握日語文書的基本寫作能力。2.透過教師給出命題讓學生進行文章寫作，使學生能夠適當地表達出圍繞題目的內容書寫。3.在前兩個目標的基礎上，能夠用正確的語言自由創作簡單的日文文章。
專業技能:1.透過例文的模仿，使學生掌握地道的日語表達。2.掌握日文錄入能力(包括人名，地名，時間，數值，文章)。3.掌握就職後必須的商務日語寫作能力(商務郵件，會議介紹，會議記錄等)。
職業道德:i.學會日式的書信和郵件的基本書寫方法。2.擁有用日語文章敘述自身的事或想法等日語表現力，說明力。3.掌握書寫的商務禮儀。
在制定了相關的目標和能力體系後教學任務為透過本課程學習，結合每課的日語文章的寫作和錄入的教學，使學生掌握日語基礎知識以及地道的日語表達，使學生具各較高的日語寫作能力。與此同時，在敬語和電子商務信函等日本文書的學習中，也使學生掌握好的習慣和禮貌禮儀。學習任務重點為商務寫作相關文章。
為完成此教學任務，根據自編教材，透過三個階段模仿階段，創作基本階段，自由創作階段完成教學目標。根據下學期的內容制定了7個專案“文章創作基本”“不匕一於”“感想文”“銳明文”“億言(聲毛)”“招待狀”“匕少不人紀事，’o
四、教學改革的意義
本次教學改革的意義在於，在全國日語專業都在探索新的教育道路的時候，我們更早的從教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變和學校教學管理制度的重建下手，在本次教學改革在實施過程中的標誌性體現了工程教育理念在日語專業的應用。