淺談北方高校冰上課教學中學生逆反心理的成因及對策論文
論文關鍵詞：冰上課逆反心理對策．
論文摘要：透過對北方高校冰上課教學過程中學生產生逆反心理的原因剖析，並針對有關誘因提出預防及疏導的對策。
1前言
所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下，所產生的與認知資訊相對立並與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。在北方高校冰上課教學中學生的不良心理情緒當中，逆反心理佔據一定的比例。因此，有必要對逆反心理產生的原因及預防和疏導的措施進行深入研究，以保證北方高校冰上課的順利進行。
2 研究方法
問卷調查法、數理統計法、訪談法和文獻資料法。
3 結果分析
以哈爾濱商業大學2004級學生為研究物件，發放問卷1160份，回收有效問卷1087份，有效率94％。對有效問卷進行數理統計，總結出學生對冰上課產生逆反心理的原因來源於主觀和客觀2個方面。
3．1主觀原因
3．1．1意志品質薄弱當代大學生多為獨生子女，他們從小在“溫室”中長大。冰上課教學有其特有的教學環境和教學內容，如果沒有頑強的意志品質，是很難適應冰上課教學的，長此以往，學生就會對冰上課產生逆反心理。
3．1．2身體素質參差不齊高校學生來自祖國各地，尤其是對於那些從未見過冰雪的南方籍學生來說，當最初的興奮與好奇消失後，當在冰上課中遇到不易解決的問題時，逆反心理也就會隨之產生。
3．2客觀原因
學生對冰上課產生逆反心理除具有上述主觀因素外，更主要的是受來源於客觀因索的影響。
3．2．1冰上課本身教學特點所致冰上課教學是要在寒冷的冬季室外環境裡，要求學生穿著窄而長的冰刀，在光滑的冰面上學習技術技能的。這對於大多數學生來講，是有一定難度的，這是使學生產生逆反心理的原因之一。由調查問卷統計得知，這一因素佔69％。 3．2．2冰上課教師素質的影響個別冰上課教師本身的冰上技能還有待提高，不能給學生以輕鬆、自如、優美的感覺，這無形中會加深學生對冰上技能學習的畏懼感和逆反心理；冰上課教師不能認真鑽研教材，教學內容陳舊單一，不能從學生的.實際水平出發，不能從調動學生興趣和愛好人手，使學生覺得冰上課教學枯燥乏味；教學方法缺乏新意，課堂氣氛沉悶，講解不清、示範不當，師生關係不融洽等等，都是導致學生對冰上課產生“逆反”的重要因素。在調查統計中得知，這方面因素約佔53％。
3．2．3教學環境惡劣所致冰上課是在室外環境裡進行的，北方的冬季室外氣溫有時要達到一20℃以下，氣候本身的不利因素，加之有些高校的冰場破爛不堪、冰面凹凸不平，教學管理混亂，冰刀器材殘缺破舊等因素也易引起學生厭煩和反感，從而產生逆反心理，調查中這些因素佔47．5％。
4 預防和疏導學生逆反心理的對策
4．1注重學生心理動態。提高冰上課教學藝術
冰上課教學過程中，要充分發揮學生的主體性和教師的主導性，而學生主體效能否正常發揮，要取決於教師“主導”作用發揮得如何。如果冰上課教師態度生硬、語言刻薄、方法簡單，僅以命令的口吻去“指揮”學生，教師把自己凌駕於學生之上，這樣就很難建立起融洽的師生關係，教師的主導作用也很難發揮，將會使學生對老師和冰上課產生反感、對立的情緒。因此，冰上課教師要注意教學藝術，以理服人，以情動人，從而激發學生對冰上課學習的積極性。
4．2注重學生個性差異，合理安排教學內容
學生的身體素質和冰上基礎參差不齊，要在充分了解每一個學生實際情況的基礎上，安排難度適宜的教學內容，避免“吃不了”和“吃不飽”的現象，以免影響學生的學習興趣。學生的學習興趣是預防學生逆反心理的重要條件。冰上課教學中，要照顧到每一位學生，每一個學生的點滴進步都要看在眼裡，並及時進行反饋，特別是對那些身體素質和冰上基礎較差的學生來說，要有更多的關心和愛護，使他們增強勇氣和自信，積極、主動、愉快地加入到冰上課教學活動中來。
4．3不斷最佳化冰上課教學環境
首先，作為冰上課教師要注重自身儀表，要穿戴整齊、精神抖擻地去構成冰上課良好教學環境的一份子。此外，要將冰場圍欄粉重新整理，冰面要劃有顏色鮮明、清晰可見的跑道線，使學生產生耳目一新的感覺。這樣，學生們來到冰場就會躍躍欲試，教學效果會有大幅度的提高。
5 結語
冰上課教學中學生逆反心理的產生原因是多方面的，只有採用及時、有效的預防和疏導的方法，才能消除學生的不良心理狀態，保證冰上課教學的順利進行。