農村小學數學教師知識發展現狀探究論文
伴隨著課程改革的不斷推進，小學數學教師將轉變以往的教學模式與教學規劃目標，教學手段不斷更新，教育理念不斷深化，營造出良好的小學課堂學習氛圍。但是這也僅僅是限於城市地區，農村地區由於地理位置、人文資源的缺乏，農村的小學數學教學依舊是停滯不前，師資素質和能力素養完全跟不上時代的步伐。因此加快農村小學數學教師知識的發展是推動我國小學數學邁向新時期的重要一關，如何提高農村小學數學教師的知識發展成為我國當下小學數學發展的一大話題。
一、教師知識發展的意義
小學生正處一個身心發展最快的一個時期，他們對身邊所有的事情都充滿著好奇，小學數學中每一個知識點都是一個足夠吸引起小學生好奇心的花蝴蝶，只要教師能夠提高自身專業知識，並且創作新穎的課堂情境，小學生就會不由自主的被吸引進去，這樣充分調動了小學生的求知慾和學習熱情，大大提高了小學數學教師的教學質量和效率。
二、農村小學數學教學現狀
1.教師教學態度有待提高
農村由於經濟發展落後，在生活許多發展都跟不上社會發展的，因此農村小學教師在教學過程中一旦遇到一些問題就會輕言放棄，缺乏敬業精神，並且沒有終身學習的意識。尤其是教師在面對繁重的教學任務，經常會忽視學生一些小的問題。例如教師在授課過程中遇到某道數學題不會解答，因教學工具的缺乏，教師手邊的工具書上沒有相應的講解，在這種情況下部分教師就會將此題放置一邊，不在過問，一旦有學生問起教師就直接拿“考試考不到”為由來搪塞過去，這樣完全阻礙了學生的求知慾，影響學生知識的充實。
2.管理體制落後，教學方式單一
由於農村經濟發展的落後，有不少地方還無法普及網路資源，並且農村學校因為經濟實力的有限而無法安排教師到外進行學習，更沒有數學方面的專家學者前來指導，老師還是一直的停留在教師板書授課填壓式教學方法上，沒有網路多媒體等資源的應用完全是單純的依據課本來灌輸，造成課堂枯燥無味，學生產生厭煩心理。例如在小學數學課上一些認識幾何體這類比較抽象的問題，部分心智還沒有發展完全的學生，很難將抽象的.東西轉化成具體的事物，導致聽課的時候總是一種雲裡霧裡的感覺，直接影響到學生對數學的學習興趣。
3.教學過程中沒有良好的教學方法
課前準備知識這一點現如今小學教師都能良好的掌握，然而教師卻不會將這些知識充分的運用在教學當中，由此可以看出教師在數學知識的整體認知讓缺乏，沒有良好的掌握教學方式，在講課的過程中無法找出課程關鍵性知識點。
4.沒有將學生作為教學主體
在如今新課改的要求下，就是為了提高學生在學習上的主動性和能動性，讓學生作為課堂的主人，課程的引領者。而且在教學過程中只是單一的教學，而沒有將教與學練習在一起，一味的灌輸讓學生的思想固定化，沒有開闊創新的能力，並且使學生無非真正的認識到自己的不足之處，造成學生成績的不斷下降。
三、提高小學數學教師專業的策略
1.要求教師端正教學態度
一個人的態度決定一個人的高度，教師一定要端正自己的教學態度，提高自己終身學習意識，並且不要放過教學過程當中的任何疑難問題，一定要有一種求真求準的心態。
2.為教育教學創作良好條件
根據當地農村教育教學情況設立小學數學教研室，以此來增加每一位農村小學數學教師之間的交流與討論，並且聯合起來開展一系列的學術研究，這樣可以不斷的提高小學數學教師專業知識，而且還能讓每一位小學數學老師之間不斷合作、互相競爭，最終達到一種合作共贏的雙利局面。
3.改變教師傳統教學理念
在當今的資訊時代，傳統的教學方式完全已經與社會脫節，因此儘管農村地域偏僻，但是一定要將傳統教學中的不良教學方式剔除出去。因為在新課程改革的背景下，教師不能再一味的灌輸，而是應該開闊創新運用新穎的教學方式來激發學生的求知慾和探索精神，只有提高創新能力才能穩打穩紮的將農村小學數學教育水平發展提高。
四、總結
農村小學數學教師知識的發展直接影響到小學生對數學的學習興趣，以及小學生數學知識素養的提高，因此提高農村小學數學教師知識至關重要。只有提高提高農村小學教師專業知識，我國農村教育事業才能向前邁上一大步。
參考文獻：
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