CAI課件的特點和開發步驟
摘要：本文介紹 計算 機輔助教學(CAI)的特點、開發步驟。提出掌握一定計算機知識的專業教師應加快開發相應學科的CAI課件，以計算機促進教學。
關鍵詞：CAI課件製作步驟
分析 人類 學習 活動的 歷史 ，先從實踐、探索、 總結 中學習各種生存的技能。以後 發展 為傳授與本人直接體驗相結合的學習過程，從師傅帶徒弟方式變成學校教授傳授為主，這是 教育 效率提高的一大進步。但從理想的教學形式看，師傅帶徒弟方式確優於學校，因為教師傳授失去了個別性，使學生處於被灌輸的被動地位，失去靈活指導，對創造性思維缺少引導和激勵。然而師徒式教學要求師傅的數量太多，CAI可以從認知 理論 出發，分析學習活動的各種形式，針對不同型別知識 內容 激發學習者的熱情和興趣，減輕教師繁重的重複勞動，是從教與學兩方面提高教學質量的好途徑。
1.CAI簡介
CAI全稱計算機輔助教學(ComputingAssistedInstruction)，CAI的第一個系統是美國伊裡諾大學在60年代開發的PLATO(ProgrammingLearningandTeachingOperation)系統。1981年在瑞士首次召開國際CAI學術會議，此後每年召開一次。由此可見，計算機輔助教學正在全球展開和普及。一般地，CAI的特點可以歸納為以下幾個方面：
(1)CAI使教學不只是灌輸式，而是可以根據教學目的，將其分為講課型、練習型、自學型、實驗型等。講課型以基本原理為主，對複雜的動態圖形，如物 理學 中的波動的“駐波”概念，在學習中是難點。在CAI中CAI課件輔導學生做習題或自我測試，對回答做判斷並加以提示輔導。強大的人機互動當然比普通紙上測試要生動，同時教師可逐步擺脫重複勞動，利用課件批改試卷和作業，大大減少人工消耗，又能及時綜合學生的錯誤情況，改善課件內容；實驗型課件可輔導學生預習實驗和檢查實驗結果；模擬型課件是對現實世界的模擬，如學習駕駛汽車模擬系統，再如許多貴重的實驗設施，可以讓學生模擬實際的使用情況，既不用擔心損壞實驗器具，又可以使學生更快地掌握使用步驟。
(2)CAI課件使因材施教、個別化教學真正成為可能。不同程度的學生可以區別對待，學生掌握了學習的主動權，可以複習、重學、跳躍式學習。對於學習的時間、進度、內容、分量都可以自己選擇，不會因有壓力而放棄學習。
(3)集中優秀教師去開發課件，使優秀教師的水平得到普及，從而更快地提高全體教師的水平及教學水平。
綜上所述，CAI的確具有“老師講，學生聽”的傳統教學模式不具備的諸多優勢，也是讓計算機服務於教育事業和教學工作的有力工具。因此，在高教系統中加快開發CAI課件，普及CAI教學手段，完善CAI教學設施已經成為提高教學質量的重要 方法 之一。談到開發CAI課件，一般都以為那是計算機專業人員的事情，其實不然。讓我們分析一下 目前 市場上的學習軟體吧，它們主要分成以下三類：一是計算機專業人員為各種計算機軟體開發的學習軟體，例如：《精通VISUALFoxPro》、《電腦教授PhotoShop》、《AUTHORWARE精通篇》等等，二是計算機專業人員為許多自身能夠了解的學科開發的學習軟體，例如： 英語 學科的.背單詞、語法精通，為小學、初中、高中學生開發的學習軟體等等。三是雜誌彙編成的 電子 出版物，幫助使用者需要時進行查閱，例如：《電腦報》、《 時尚 》等。從這裡可以看出，高教領域大量的學科，尤其是農、林、醫、師等，依然缺少配套的CAI學習軟體，使得優秀教師的經驗與學識不能共享。隨著許多多媒體設計軟體的出現，非計算機專業人員和教師短時間開發出一個漂亮的多媒體CAI課件且發行是完全可能的。
2.製作CAI課件
製作一個多媒體CAI課件一般需經過四大步驟：即指令碼、素材、整合、除錯。
2.1編寫指令碼
製作一個好的多媒體課件應該目標明確、思路清晰、 內容 精練、易於表達，它能大大提高軟體製作的質量和效率。
①文字指令碼
對於一個CAI課件，首先要進行需求 分析 ，即確定課件名稱、課件功能、使用物件等，明確是講課型、練習型、模擬型還是實驗型或兼有幾種。其次要進行目標分析，即對使用本軟體的使用者群要有較詳細的分析瞭解，比如年齡特徵、心理特徵、知識結構、使用者需求等。再次要進行內容分析，即根據需求確定軟體內容並且劃分出明顯的層次結構。然後進行策略制定，即指定軟體的表現形式，如目錄索引、遊戲探索等，保證課件有美觀的介面和方便的互動操作，最後進行指令碼編寫，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話外音的文字，哪些是動畫、影象、聲音所需的說明型文字，形成文字指令碼。
②創作指令碼
創作指令碼編寫的好壞決定了能否忠實地體現文字指令碼的內容，又易於 計算 機的表達，是軟體製作的關鍵。首先應根據具體內容選擇用什麼媒體，並非多用動畫、錄影就是好軟體。聲音的選擇要將背景 音樂 和解說區分開來，並分別設定按紐控制開關，以增加互動性。其次軟體開發者要有條有理的組織各類媒體資訊，例如組織一個光碟的內容，根目錄放什麼，放置幾個子目錄，檔名和目錄名怎麼確定，最忌諱的是檔案存放混亂，自己都不知道什麼檔案放在哪。
2.2收集加工素材
多媒體素材的收集要靠平時的積累，如好的圖片、好的MIDI音樂等。 目前 有許多工具可以對已採集到的素材進行加工，主要有四大類：
①圖片加工工具一般較好用的是Adobe公司的PhotoShop軟體，可進行各種效果處理、美術字處理、色彩空間變換及格式檔案轉換等等。
②動畫製作工具AutoDesk公司3DStudio是目前在微機上製作三維動畫的最佳軟體，可以生成.AVI的Windows影片軟體。
③聲音編輯工具Windows自帶錄音機程式和一般附帶的錄音程式都有簡單的波形音訊檔案的能力，實現擷取、複製、貼上、合併、改變音量和播放速度等。
④影片編輯工具Adobe公司的Premiere是較好的一個，可以將多幅靜畫連續並配音，生成.AVI、.MOV、.FLC等多種影片格式檔案等功能。
2.3多媒體整合
選擇多媒體整合工具應儘量採用Windows版本，採用國際級大型多功能軟體，因為它們使用方便、支援較多媒體。目前常用的多媒體整合工具軟體如：洪圖、方正奧思、ToollBook、Director、Authorware等。其中，Macromedia公司的Authorware是一種面向物件的、以圖示流程線邏輯編輯為主導，一函式變數為輔助、以動態連線庫為擴充套件機制的“無須程式設計”的多媒體工具軟體。它的問世，使得非專業人員可以非常快速地掌握使用，編制出自己的多媒體軟體。
2.4除錯與評測
在各類媒體整合好後，要經過試執行多次，除錯修改完成後再打包編譯成可獨立執行的.EXE檔案。還要請專業人員進行軟體工程學的嚴格測試、評估。
3.結束語
當今 社會 ，計算機的廣泛 應用 已經滲透到社會的各個領域，對 教育 也提出了新的挑戰。從教育系統本身看，提高教育質量，培養更多更高水平的人才，是我們追求的目標，以計算機為工具，以CAI課件為手段已成為我們達到這一目標的重要一環。作為計算機應用，教育無疑也是一個具有戰略意義的重要領域。作為高校教師，掌握一定的計算機知識，結合本學科，開發出好的CAI課件，對在學校普及計算機技術，提高教育質量，培養出更多更高水平的人才具有非常重要的現實意義。