多媒體課件的設計與開發策略
摘 要：本文以多媒體課件的設計與製作過程為出發點，結合幼兒園藝術領域活動課程《美麗的小魚》，進行了幼兒多媒體教學課件的設計與開發。目的在於有針對性地為學前教育專業的學生和在職幼兒教師提供明確的多媒體課件設計、開發、製作的步驟和流程。
關鍵詞：多媒體課件;學前教育;資訊科技;幼兒園;課程設計
人們常說“注意是學習的大門”，“興趣是最好的老師”， 然而幼兒的興趣和動機並非與生俱來， 而是要透過新穎獨特的教學表現方式來激發的。多媒體技術將圖、文、聲、像集於一體，不僅具有化靜為動、聲像並茂、資訊刺激性強等特點[1]，還能充分激發幼兒的好奇心、活躍幼兒思維、引發幼兒學習的動力、最佳化教育過程。
本文基於以上考慮，結合幼兒園多媒體教學的課程內容，以《美麗的小魚》為例，進行了幼兒多媒體教學課件的設計與開發。目的在於有針對性地為學前教育專業的學生和在職幼兒教師提供明確的多媒體課件設計、開發、製作的步驟和流程。
一、多媒體教學課件開發的一般流程
多媒體課件既是一種軟體產品， 也是一個教學系統過程的體現[2]。因此，它的設計、開發與製作既要按照軟體開發的一般規範來進行，也要符合教育教學的普遍規律。一個好的多媒體課件往往需要滿足優學、優教兩個基本條件。結合多年的實踐經驗，下面簡要陳述多媒體課件開發的一般流程（如圖1）。
圖 1 多媒體課件開發與製作的一般流程
圖1表明，多媒體課件的設計與製作主要包括三個階段：教學設計、課件系統設計和開發製作。其中，教學設計階段更注重對課程教學內容與過程的整體設計[3]。系統設計是在教學設計的基礎上，得出課件設計整體思路，再以文字指令碼和製作指令碼為表現形式，對課件的整體結構、介面構成、互動方式、導航策略、超文字結構等做具體規劃。開發製作階段主要任務是圖形、影象、聲音、動畫、影片等素材的採集處理[4]，根據指令碼要求和設計意圖將各種媒體素材整合起來，製作成互動性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。
二、大班藝術領域活動課程《美麗的小魚》內容、學情與目標分析
活動內容：本課件根據幼兒園大班兒童已有的知識經驗，在課堂上幫助他們認識各種魚、瞭解魚的結構、感知魚類的不同造型。透過引導學生運用點、線、面組合的方式表現各種魚的特徵，繪畫小魚並體驗運用一次性紙杯、紙盤、廢舊彩紙等廢舊物品組合創意的快樂。
學情分析：幼兒園大班的兒童純真、好動，對一切充滿好奇。他們憑經驗和直覺認識周圍事物，尚缺乏細緻、深入的觀察。在美術學習方面，點和線條是他們最常用、最喜歡的表現方式，他們喜歡把一些複雜的事物用簡單的線條來概括、來表現[5]。
三、《美麗的小魚》多媒體課件的系統設計
1.課件結構及設計思路
教師、幼兒、活動過程、教學資源、教學內容等諸多因素構成了教學活動中相互聯絡的複雜系統。本課的活動設計思路就是透過對活動過程和資源的系統安排，由教師與幼兒共同完成活動目標。
在活動設計思路的指導下，本課的課件結構設計思路是：課件分為七個部分，分別是“認識各種各樣的魚”、“海底世界”、“魚的結構”、“魚的'畫法”、“廢舊物品做小魚”“實踐指導”、“作品展示”。各部分之間的活動要求環環相扣，層層遞進，合理轉折，有機聯絡。其設計思路與具體分析如表1所示。
表1 《美麗的小魚》多媒體課件結構及設計思路
[＼課件結構名稱＼設計意圖＼1＼認識各種
各樣的魚＼透過圖片展示讓幼兒認識各種各樣的魚，能說出各種魚的名稱。＼2＼海底世界＼透過flash動畫及“海底總動員”電影片段，讓幼兒感知、瞭解海底魚兒的生活，激發幼兒的學習興趣。＼3＼魚的結構＼將魚分解成魚頭、魚身、魚尾、腹鰭、背鰭五個部分，透過動畫讓幼兒知道魚的基本構成結構。＼4＼魚的畫法＼透過動畫讓幼兒感知繪畫圓形、正方形、橢圓形、三角形等多種形狀簡易小魚的方法（教師講解為主，課件輔助）。＼5＼廢舊物品
做小魚＼透過實物照片的展示，讓幼兒感知廢舊物品做成的小魚，提供多個樣例（教師講解為主，課件輔助）。＼6＼實踐指導＼提煉繪畫小魚和廢舊物品製作小魚的重要步驟和注意事項。＼7＼作品展示＼將幼兒繪製的小魚和用廢舊物品做出來的小魚拍照，將圖片放入課件這一部分中，展示作品，讓幼兒講解自己的作品和製作過程。＼]
2.課件介面設計
多媒體課件的介面是實現人機互動的重要手段[6]，課件最終是要透過介面和學習者進行互動的。因此，介面設計在多媒體課件設計中尤為重要。不論課件的前期工作做的如何，如果介面設計得很糟糕，那會直接影響教學效果。要做出美觀的多媒體課件要從版面、圖示、文字、圖形及動畫、色彩、配音、互動等方面著手。
四、《美麗的小魚》多媒體課件的整合與製作
根據已經編制好的指令碼，準備好素材後，就可以開始進行整合製作了。對於大多數幼兒教師而言，最常用的課件製作軟體有Word（文字）、Photoshop（圖片）、Adobe Audition（聲音）、Adobe Premier（影片）、 Flash及Powerponit。教師也可以根據自己的實際情況選擇自己熟悉的其他軟體來製作課件。 需要注意的是，系統整合工作不是幾種素材的簡單堆積，而是把所需素材合理地進行整合，它是一項創造性的工作。在製作過程中，如果發現稿本的某些設計不太理想，還需要對課件進行反覆地除錯和修改，形成一個有機的整體，以使課件符合教學的要求。圖2所示為《美麗的小魚》課件完成後總覽。
圖2 《美麗的小魚》多媒體課件總覽
五、多媒體課件應用、評價、修改與更新
作為多媒體課件設計與製作的最後過程，此階段主要包括課件的應用、除錯、修改、維護、更新等。課件的好與壞，只有透過實踐才能得出結論[7]。因此，將其應用於課堂教學，根據學生的反應及自身的使用體驗，不斷地對課件進行評價和修改，使其達到最優，保證教學質量。
維護與更新是一個長期的過程。在這一過程中，既要改正課件在使用過程中發現的錯誤;又要修改課件以適應軟、硬體環境的變化;還要根據自己的使用要求改進或擴充課件，使其功能更完善，素材和內容更富豐。
六、總結
多媒體課件的設計、製作、操作、演示要靠教師來完成。教學活動中激趣、導學、訓練、評價、反饋等一系列教學環節更離不開教師的組織和安排，因此，多媒體教學對教師提出了更高的要求。如果在利用多媒體資源，掌握多媒體技術的操作，充分發揮多媒體優勢的同時，還能夠關注學生個體個性化的發展，因材施教，才能有效地促進學生的成長，提高教學質量。
參考文獻：
[2] 賈居堅，秦旭芳.《現代教育技術》在學前教育中的應用[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3] 張劍平.現代教育技術的理論與應用[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4] 黃革成.多媒體技術在幼兒教育中的作用[J].學前教育研究，2003，（03）.
[5] 胡海燕.利用多媒體最佳化幼兒美術教學[J].中小學電教，2010，（11）.
[6] 胡翠麗.多媒體課件設計的靈魂――介面設計[J].網友世界，2013，（10）.
[7] 劉秋燕.多媒體輔助教學在幼兒教學中的應用[J].科技資訊，2007，（20）.