記金華的雙龍洞課件（通用12篇）
課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及介面設計等環節，而加以製作的課程軟體。它與課程內容有著直接聯絡。下面就是小編為您收集整理的記金華的雙龍洞課件ppt的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
記金華的雙龍洞課件 篇1
一、教材分析
（一）主要內容
這是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的情景。是按遊覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞。
（二）中心思想
在遊覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。
（三）文章結構
全文按遊覽順序，可分為四段：
第一段（第1節），交代作者遊覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。
第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山後寫溪流，最後用“那溪流就是從洞裡出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者遊覽外洞、孔隙、內洞的情景。
第4節先寫在洞口觀山的感受，然後具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最後又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節寫作者從外洞透過孔隙進入內洞的情形，這一節寫得很詳細，可分為五層：
第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節寫作者遊覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：
第一層寫“黑”，“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。藉著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞裡”，指明泉水的發源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。
第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按遊覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：遊線和水線同時貫穿全文。
分段時，如有的學生把4節看成第三段，5節為第四段，6、7節為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
（四）語言因素
“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這裡借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什麼比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。
“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。”為什麼“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看後為什麼說有點像，那麼到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態的描寫，它們盤在那裡，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。
（五）詞語講解
臀部：人體後部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明豔：本課指明亮鮮豔的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能透過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重複發生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森鬱：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森鬱，森林茂盛。
進：課文中作量詞。平房一宅內分成前後幾排，每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那麼大，即有十來排房子那麼大。
（六）寫作特點
課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、誇張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者透過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。
課文按兩點線索寫的。一條是作者的遊覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
（七）教學重點難點分析
教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節，應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。透過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想象，活躍他們的思維。
難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。
二、教學要求
1.使學生了解課文是按遊覽順序記敘了作者遊雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，並概括段意。
4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。
5.瞭解一些句子在文章中的過渡作用。
三、教案
（一）課時內容安排
第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。
第二課時：學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。
（二）課時教案
第一課時要求：釋題、知道作者、瞭解遊記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。
第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，並學習本課的寫作方法。
四、教學提示
1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄影帶。沒有條件看錄影也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可蒐集圖片讓學生看。總之，應當有感性的材料供觀賞。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫遊記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。
3.學完這課書，教師給學生組織一次旅遊，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按遊覽順序寫一篇遊記。
五、資料
作者簡介：葉聖陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，遊覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇遊記。本文是從這篇遊記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉聖陶的散文集《小記十篇》裡。
記金華的雙龍洞課件 篇2
為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件．
教學目標 ：
1. 認識本課的11個生字,學會其中9個.
2. 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3. 瞭解作者的寫作順序,分清文章的主次,學習寫作方法.
4. 閱讀與想像相結合,瞭解雙龍洞的特點,激發學生熱愛祖國河山的思想感情.
5. 能根據自己所瞭解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.
6. 能概括地總結雙龍洞的特色.
教學重點：
1、瞭解外洞、空隙和內洞的特點.
2、分清文章的主次內容並領會作者這樣寫的原因,從而學習其寫作方法.
教學難點 :
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點.
2、 在領會作者寫作目的的基礎上,學習其寫作方法.
教學準備：
課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關雙龍洞風景課件.
課時安排：
2課時
教學過程 ：
第一課時
一、 創設氣氛,匯入 新課
談話匯入 .(教師可從衣著上影響學生的感覺)我今天特高興,因為葉聖陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞遊覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態時接著說)你們想去嗎?那好,現在我們就跟著葉爺爺到那裡去看看吧!(出示課題)
二、自讀課文,理清路線
1、引導學生在讀課文時找出作者所遊覽的景點,並排列順序.
2、找出表示作者遊覽景點產生變換的語句,並體會其作用.
3、用做小導遊的方法(準備好導遊的工具)激勵學生細讀課文,理清作者的遊覽順序,並請學生按順序寫出幾個景點.板書;( 路上、洞口、外洞、空隙、內洞)
三、探討主次，學習寫法
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文．
2、小組探究文章的主次，並說說作者為什麼這樣選材．
3、引導學生學習文章的寫作方法．
總結：寫文章時與題目關係密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明．
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學生說一說自己都到過那些旅遊景點，並介紹自己的所見所聞所感．
2、課下仿寫一篇小遊記．
第二課時
一．細讀課文，領會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點．（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內容．
3、讀後分析解決重．難點．
（1）、自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子．
＂走進去......一定不覺得擁擠＂
反覆讀這句話，用一個詞總結其特點．板書：（大）
（2）、用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點．（小）（窄）
作者是用什麼樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂．
理解空隙如何小的句子．
體驗空隙如何窄的句子．
讀：＂為從後腦到肩背......貼著船底了．＂＂可是還能感 覺......我又感覺......＂
作者為什麼會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船裡會有什麼感覺？
用語氣讀出作者當時的感受．
（3）、用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容．
同位討論並總結出內洞特點．（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀．
（4、鞏固主要內容．
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落．（教師適時點撥）
（5）、其他內容
學習1－3自然段，瞭解路上的特點．
出示相關句子：
＂山上開滿了映山紅......顯得有精神．＂
＂粉紅色的山......眼前一片明豔．＂
＂隨著山勢......時時變換調子．＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什麼？（美）
（出示雙龍洞路上的錄影）
組織學生用自己的感悟朗讀．
根據句子提問：為什麼同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什麼同一條溪流會時時變換調子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學生明白了作者的寫作順序後讓學生找出文中有關描寫溪流的句子．並總結：這些句子就是文章的另一條線索．它起到能把文章各段連線起來使之緊湊的作用．
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學生齊聲朗讀課文，並播放配音樂．
2、教師可由衷稱讚：＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受．
3、播放雙龍洞景色的課件，並請小導遊對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導遊．
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導遊詞．
背誦，並仿寫自己喜歡的段落．
記金華的雙龍洞課件 篇3
第一講義——基礎篇教學要求：
1、透過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
1、瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
第一課時
教學時間：2006年2月16日
教學目標：
1、通讀全文，瞭解遊覽順序，理清文章條理。
2、瞭解路上景物的特色。
教學過程：
一、檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什麼順序遊覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
三、學習遊覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什麼特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什麼意思？
（2）“或濃或淡”什麼意思？
（3）“明豔”什麼意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什麼意思？
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業：
預習，想想外洞和內洞各有什麼特點。
第二課時
教學時間：2006年2月17日
教學目標：
1、透過自學，瞭解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學過程：
一、複習
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什麼順序遊覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什麼樣的？
二、佈置自學
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什麼特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的？
2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什麼？“變化多端”什麼意思？“顏色各異”什麼意思？
3、為什麼說“即使不比作什麼，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什麼叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什麼意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什麼？
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
七、佈置作業
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
第三課時
教學時間：2006年2月20日
執教教師：顏朝陽
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
一、複習舊課。
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發思考：
溶洞都是由於流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
三、小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，彷彿身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、複習生字詞。
六、作業：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞課件 篇4
教學目標
1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 瞭解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。
4. 領悟移步換景的遊記特點，體會並運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1. 學習按遊覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2. 指導學生運用常見的事物，結合自己遊覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師蒐集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、影象等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，製作作者遊覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。
教學板塊設計
一、板題匯入
這節課，我們跟隨葉聖陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去遊玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)
1.課題中的“記”是什麼意思?(“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。)
2.簡要回憶學過的遊記，知道遊記一般是按照遊覽的先後馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)
2. 點明體裁特點，介紹遊記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：遊記)
3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示製作的作者遊覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，透過預習，我們瞭解了作者遊覽雙龍洞的順序。交待遊程(板書)是遊記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什麼?聽到了什麼?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字裡行間去遊歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，瞭解“雙龍洞”得名
1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，並引導學生結合舊知，聯絡生活，學會運用“蜿蜒”。
4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
(一)找出課文主要內容，瞭解作者見聞及感受
1. 課文哪幾個自然段是寫作者遊雙龍洞的?(4 -7自然段)
2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3. 深入文字，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己遊覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創設情境：假如你就是遊客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船裡，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己遊覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4. 讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己遊歷的感受。師生交流、反饋。
5. 梳理遊記內容，發現構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發現了什麼奧秘?(條理清晰，體現了遊覽過程)
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按遊覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是遊記的典範。
五、結課
從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。
記金華的雙龍洞課件 篇5
教學目標
1.認識本課11個生字，學寫其中9個。正確讀寫“浙江、森鬱、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.瞭解作者的遊覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
4.閱讀與想象相結合，瞭解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。
教學過程
第一課時
一、談話匯入
同學們喜歡春遊嗎？說說你遊覽過的地方、景點的特徵以及遊覽後的感受。（學生描述並談感受）正值陽春三月，我們隨葉聖陶老先生去遊金華的雙龍洞。板書課題：記金華的雙龍洞。同學們知道課題中的“記”是什麼意思？（引導學生理解“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。）雙龍洞有哪些吸引我們的景色，葉聖陶先生游完雙龍洞後是怎樣寫這篇遊記的呢？讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞。
二學生彙報預習後的收穫
課前同學們已經認真地預習了課文。首先我們交流生字詞的掌握情況。
1.出示文字投影片①，要求讀準生字多音字的讀音。
浙（zhè）江 調（diào）子 一轉（zhuàn） 突兀（wù） 蜿蜒（yán） 孔隙（xì） 即（jí）使
2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解詞語：突兀森鬱：突兀、高聳；森鬱、森林、草木茂盛、盤曲而上、變化多端、聚集
重點理解“進”：平房的一宅之內有幾排，一排為一進。
3、交流生字的寫法：
學生以各種方式交流預習寫字的方法，教師重點指導：
4、檢查課文朗讀情況
教師提示：小組內接龍讀文章，相互評價；指名接龍朗讀，組織評價。
三、再讀課文，理清順序
1、請同學們快速瀏覽課文，勾畫出作者遊覽的景點。（默讀勾畫）
2、教師引導交流，教師板書:路途——外洞——孔隙——內洞——出洞。
3、師：你能以小導遊的身份上臺結合板書講講作者的遊覽順序及景點嗎？
五、對照示意圖，找到有關段落再次朗讀。
第二課時
一、複習匯入
（一）複習鞏固，聽寫，並對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：
1.聽寫： 昏暗、盤曲而上、合適、突兀森鬱、聚集
2．排序：盤曲而上——突兀森鬱——聚集——合適——昏暗
（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）
（二）、激趣匯入
作者來到金華的雙龍洞，一路行來他觀賞了哪些風景，有哪些感受呢？這節課我們隨作者一起細細地遊賞。
二、賞讀課文
（一）、品賞路上見聞
作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見聞呢？讓我們隨作者一起遊覽。請同學們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫下來。
2、引導學生交流：作者看到了什麼？聽到了什麼？（圖中景物一片明豔，一路溪水歡快流動）
3、師：哪些語句讓你感到這種明豔與歡快呢？將你勾畫的句子讀給大家聽，並談談你的感受。
教師引導學生賞讀：
（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。
引導學生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對照的明豔加以描寫，寫出了金華一代山區明亮豔麗的春色。
（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，你彷彿看到溪流在怎樣的流動？
引導學生想象：（溪流時寬時窄，不時地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠方，因此流水的速度也有不同，有時順流而下，有時則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調，人伴著著輕快的樂曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）
帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）
（二）、遊覽外洞和內洞。
我們一同隨著葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明豔，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來到了雙龍洞口。
1、體會洞口和外洞的寬、大
（1）、請同學們自由讀第4自然段，外洞有什麼特點？（生朗讀感受）
引導交流：（洞口寬，洞內大）
（2）、導讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進去很大，彷彿到了個大會堂，周圍都是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千過八百人開個會，一定不覺得擁擠。”
引導學生體會打比方的獨到之處。
2、感受孔隙的矮小
（1）、師：我們隨葉聖陶爺爺來到外洞，要想繼續遊覽內洞，必須幹什麼？（透過孔隙）
請四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。（學生研讀體會孔隙特點以及作者是如何從外洞進入內洞的）。
（2）、學生彙報交流，引導學生體會：
A：孔隙的特點——窄、矮 B：作者的感受——好奇、險
（3）、你從哪些語句感受到了孔隙的矮小合作者經歷的有趣的驚險呢？
引導學生感悟以下語句：
A：雖說是孔隙，可也能容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人並排仰臥，剛合適，在沒法容下第三個人，是這樣小的小船。
引導學生體會作者細緻準確地描寫方法。
B：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師：同學們讀這一句，你能體會到作者這種感受嗎？
引導學生想想體驗：只有一動不動地平躺在小船上，才能透過孔隙。作者因真實的體驗突出了孔隙的矮小。
（3）、帶著剛才的體驗朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”
3、感受內洞的奇特
（1）、師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這裡又有什麼樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什麼？有什麼感受？從哪些詞語中體會到的？然後有語氣地讀出來。（生自學交流）
（2）、引導學生交流，體會內洞的如下特點：
A、內洞的特點——黑（一團漆黑）B、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）
C 、大（比外洞大得多）
（3）、感受洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍的奇特
師出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色異，即使不比做什麼，也很值得欣賞。你能想象洞頂雙龍、洞內石鐘乳、石筍的樣子嗎？
引導學生充分發揮想象力進行描述。
出示圖片並描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身於神秘的境界，怎能不令我們驚歎自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船裡，透過孔隙出了洞。
三、練習複述
師：假如讓你當遊雙龍洞的一個小導遊，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請你根據遊覽示意圖用小導遊的語氣把金華雙龍洞景色特點介紹給大家。
四：回顧總結
這節課，我們隨葉老遊覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚歎。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了遊記的學習方法，那就是抓住遊覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。刻下同學們可將你遊覽的美景和感受以遊記的形式寫下來
板書設計
記金華的雙龍洞：
路上：一片明豔 迎著溪流
外洞：大 泉水外流 自然偉大
值得觀賞
孔隙：低矮窄小 一路水程
內洞：黑大奇 泉水緩慢
出洞：
教後反思
記金華的雙龍洞課件 篇6
教學內容：
複習上節課的內容，加深學生印象，瞭解外洞、內洞的物點，理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作物點。
教學過程：
一、複習引入。
回憶遊雙龍洞的路線。
二、學習課文。
（一）學習外洞、內洞的特點。
１．默讀課文，想想外洞和內洞有什麼特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？
（1）默讀課文，想想外洞和內油有什麼特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？
（2）外洞的主要特點是什麼？（大）是從哪些詞語中體會到的？
（3）內洞的主要特點是什麼？理解“變化多端”和“形狀各異”
（4）你知道為什麼這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內洞有兩條龍。）
（5）這兩條龍實際上是什麼？（石鐘乳）理解“蜿蜒”
2．課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？
（1）這一段講了哪幾層意思？
（2）作者進洞時的感受是什麼？從作者的感受中，你體會到什麼？
（二）理解泉水流經的路線。
1．啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？
2．四人小組討論，老師巡視指導。
3．彙報後。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。
4．有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
三、教師小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，彷彿身臨其境。作者按照遊覽的順序，把遊洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。
四、作業設計
（一）摘抄好詞佳句。
（二）背誦自己喜歡的段落。
（三）把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設計：
3．記金華的雙龍洞
作者的遊覽順序：
路上---洞口---外洞---內洞---出洞
泉水流經的路線：
深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山
記金華的雙龍洞課件 篇7
教學目標
知識：
學會本課生字，結合上下文理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文大意，理清課文脈絡。能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。
技能：
能給課文分段，寫出大意，說出課文的主要內容。藉助課件的功效，瞭解空隙的窄小。學習課文詳略得當的寫作方法，按照遊覽的順序介紹家鄉的一處景物。
情感：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。透過語言文字的感悟，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。
教學重點
藉助課件的展示，瞭解空隙和內洞的特點，瞭解作者以泉水為主線的寫作特點。
教學難點
閱讀課文，瞭解課文大意，理清課文脈絡。能展開豐富的想象，用排比的寫法，描寫內洞的景物。
教學時間
二課時。
教學過程
第一課時
一、匯入新課，板書課題，培養學習興趣。
1、課件演示，看看雙龍洞的畫面。
學生說說畫面的內容，說說雙龍洞給你留下怎樣的印象?
2、板書課題：記金華的雙龍洞
學生齊讀課題。
這個題目是什麼意思?
為什麼叫雙龍洞?
金華在什麼地方呢?
課件資料，介紹山洞景點的一般特點。
認識作者葉聖陶：我國著名的教育家、出版家、文學家。
3、再讀課題，說說想了解關於雙龍洞的哪些景物呢?
二、學生閱讀課文，理解課文大意。
1、學生自由朗讀課文，思考課文的主要內容。
2、學生自學，同桌探究，教師巡視。
3、全班交流，說說課文的主要內容。
教師提示：課文是按照怎樣的順序進行介紹金華雙龍洞的?
遊覽的順序。
學生閱讀課文，找出表示遊覽順序的詞語，畫出一張遊覽的線路圖。
學生小組合作，畫圖。教師巡視。
交流，課件出示，學生核對，瞭解遊覽的順序。
板書小結：入山-洞口和外洞-孔隙-內洞-出洞
4、學生再讀課文，根據遊覽順序，練習分段，嘗試概括段意。
5、學生練習，小組合作探究，教師巡視指導。
6、學生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。
第一段(第1節)作者遊覽金華雙龍洞的時間。
第二段(第2-3節)介紹入山看到的美景。
第三段(第4節)介紹洞口的寬和外洞的大。
第四段(第5節)介紹孔隙的窄小。
第五段(第6-7節)介紹了作者遊覽內洞看到的景物。(內洞的黑、奇、大的特點。)
三、交流自學字詞情況。
1、課件出示詞語，學生大聲閱讀。
羅甸 杜鵑 油桐 臀部 漆黑 石筍
2、手指比畫，注意書寫詞語的同時，注意記住詞語。
說說書寫時應該注意的問題。
學生描紅，教師巡視指導。
投影出示同學描紅的作品，評價與指導，加以鼓勵。
3、指名當堂板演，書寫生詞。
4、結合上下文，理解詞語的含義。
指名學生讀句子，在語言環境中理解詞語的含義。
四、佈置作業。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，概括課文大意，體會作者的習作情感。
3、練習背誦第5節。
第二課時
一、複習課文內容，匯入新課。
1、回顧課文，說說課文主要按照什麼順序介紹了作者遊覽金華雙龍洞的經過。
2、說說自己瞭解了關於雙龍洞的哪些特點?
3、過渡：今天，我們跟隨作者，一起遊覽一下雙龍洞。
二、學生快速閱讀課文1-3節，找出描寫路上看到的景物，說說景物的特點。
學生同桌交流，教師巡視。
交流。
1、學生讀句子，說說作者在上山的路上看到了哪些美景?
課件出示山石、杜鵑、溪流等。
2、體會，細讀句子。
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。
練習朗讀，注意該怎樣讀出語氣。
過渡：著溪流是從哪裡來的?
三、學生自讀第三節。
1、學生閱讀，自學課文第三節。
2、全班交流，板書小結。
作者在洞口看到什麼?
山勢高，有氣勢。
外洞的特點是什麼?
學生讀句子解答，概括：很寬很大。
作者採用什麼說明方法，突出了外洞的特點?
資料、舉例。
3、大家看看，泉水在外洞的什麼位置?這兒的泉水又是從哪兒流過來的?
四、指導學習第5節。
1、學生集體朗讀。
2、說說這一節主要描寫了哪個景物的什麼特點?
交流，板書小結：
孔隙 窄小
3、課文是怎麼描寫的呢?
提示：作者是怎樣坐船的?經過時有怎樣的感受?
課件出示句子理解。
從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。
眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，鑔傷鼻子。
擠壓、稍微、撞破等詞語，說明什麼? 孔隙的窄小。
指導讀句子，體會作者乘船的感受，體會孔隙的窄小。
4、指導學生自由朗讀，練習背誦。
自己出示背誦，同桌互背。
五、指導學習內洞的內容。
1、學生自學第6、7節。
提示：作者到內洞又看到哪些景物，各有什麼特點?
交流。
學生讀句子，教師板書小結：
內洞：黑 奇 大
重點描寫了哪方面的特點?(奇特)
自讀，說說哪些景物最美?給你的印象最深刻?
2、課件逐步出示圖片，學生展開聯想，用上排比的修辭手法，具體描寫石鐘乳和石筍。
交流，表揚學生的想象力豐富。
3、重點句子的體會。
出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什麼，也很值得觀賞。
“再加上”“即使……也……”，這些詞語說明什麼?
感受石鐘乳和石筍的美!
4、指導朗讀課文。
5、在內洞有泉水嗎?是從哪兒來的?
六、總結課文。
1、課文不管寫什麼景物，都寫到泉水，這樣寫有什麼用意?以泉水為主線，思路清晰，表達明確。
2、課文哪些內容詳寫、哪些內容略寫?為什麼這樣寫?我們學習作者的什麼習作特點?
3、學習課文，體會到作者的什麼情感?
熱愛祖國、讚美大自然的情感。
七、作業佈置。
1、朗讀課文，背誦第5節。
2、當一會導遊，練習介紹金華雙龍洞的一個景點。
3、按照遊覽的順序，有詳有略介紹家鄉的一處景物。
記金華的雙龍洞課件 篇8
一、教學目標：
認知：
1.透過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關詞語;
2.瞭解作者葉聖陶的生平概況以及遊記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1.訓練並初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、藉助圖片、實物、結合句子，聯絡生活經驗等。
2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者遊覽的順序、景點以及文章的主次。
情意：透過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：
1.學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清遊覽順序，瞭解遊覽景點(畫示意圖)，同時在網上或課外書上查詢關於溶洞的一些圖片和資料。
2.教師方面：
①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集;
②準備一盆杜鵑花;
③有關溶洞的圖片資料;
④有關文字投影片。
第一張：
①浙江合適稍微呈現
②羅甸森鬱聚集昏暗額角
③繫著繩子好奇的心情
第二張：
①突兀森鬱合適盤曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態
形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張：朗讀課文“三要六不”(略)
第五張：關於石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)
三、教學過程設計：
(一)談話匯入，練習審題：
1.同學們喜歡春遊嗎?說說你遊覽過的地方、景點的特徵以及遊覽後的感受。
2.正值陽春三月，正是旅遊的好時機，50年前的今天，即4月14日葉聖陶老先生曾遊覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“遊”字，它是遊記性文章的一般命題方法，如遊蘇州樂園、遊常州恐龍樂園等)
(二)學生彙報預習後的收穫：
說說透過自學瞭解了些什麼，掌握了些什麼，遇到什麼困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關於葉老的生平情況。並鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。
(三)檢查學生自學情況：
1.出示文字投影片①，要求讀準加點的生字、多音字讀音。
2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解，如突兀森鬱：突兀、高聳;森鬱、森林、草木茂盛。()
合適：結合句子理解指兩個人並排仰臥在很小的船裡不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)
盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。
變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，並出示投影片③幫助學生積累詞彙。
聚集：引導小組同學表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然後指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解並指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。
3.檢查課文朗讀情況：
①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，後出示文字投影片“三要六不”。
②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。
③學生自由練讀。
④指名朗讀，組織評價。
(朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀;可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。)
(四)小組學習，理清遊覽景點及順序，瞭解內容的主次：
1.四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。
2.指名上臺講講作者的遊覽順序及景點(略)
3.請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。
4.訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：
①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞
②連線段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何透過孔隙，然後講內洞的'特點，最後講出洞的事。
③以導遊的身份介紹：
親愛的遊客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明豔的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞遊覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞遊覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
(五)課堂總結，學生自行設計課外作業：
如
1.畫圖;
2.朗讀並背誦喜歡的片段;
3.查閱圖片資料;
4.抄寫詞語，整理預習筆記;
5.學編導遊解說詞。
記金華的雙龍洞課件 篇9
教案示例
第一課時
一、匯入新課
1．揭示課題：今天我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
2．讓學生解釋“記”是什麼意思。（記載）
3．本文是一篇遊記。這篇遊記是葉聖陶先生於1957年遊覽金華雙龍洞後寫下的。
4．創設情境，激發興趣：金華的雙龍洞景緻美麗奇特，吸引了許多中外遊客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去遊覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．教師出示電腦軟體，點選課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。
2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者遊覽的景點，想想是按什麼順序遊覽的。
3．檢查自讀情況。
（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可採取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）根據作者的遊覽路線，畫一張遊覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書
（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序遊覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什麼？（遊覽的時間和目的地。）
2．探究2、3自然段。
（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什麼，聽到了什麼，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那裡的美景。
（2）學生默讀、思考、勾畫。
（3）小組討論、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什麼特點，最後說說作者看到這些景物後有什麼感受。學生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什麼會出現這樣的顏色？“明豔”什麼意思，作者為什麼感到眼前一片明豔？
（“明豔”，指色彩明亮鮮豔。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明豔”。）
b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視螢幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明豔的彩色畫卷。
c．指導感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解。
a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b．討論交流：溪流為什麼會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
C．指導感情朗讀第3自然段。
（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也彷彿親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、佈置作業
1．熟讀課文。
2．交流蒐集到的有關金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、複習引入
1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什麼？
2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！
二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景
1．自學4－7自然段。
（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？
（2）在不懂的地方做上標記。
2．小組討論交流。
3．彙報交流自學成果，教師相機引導、點撥。
在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：
（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細緻描寫的方法。）
教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
（讓學生各談自己的理解，最後經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那麼大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至於這個“洞”或“裂縫”本身並不小。）
有感情地朗讀第5自然段。
①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。
②感情朗讀6、7自然段。
③質疑問難，合作解疑。
a．作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？
（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由於它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什麼，那是什麼，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那麼，究竟可以想象成什麼器用、什麼宮室、什麼神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）
C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞裡。”照應上文“泉水”。
4．齊讀第8自然段，思考：這段講什麼？
（乘船出洞）
三、總結全文
1．出示電腦課件，按遊覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一遊的種種美的感受。
2．指名有感情地朗讀全文。
3．總結：雙龍洞一遊，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照遊覽的順序，把遊洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也彷彿身臨其境。
四、拓展延伸
根據課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連線”處的解說詞，輪流擔當導遊。選出說得好的同學在班上說一說。
五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
1．小組內說一說是怎樣記憶生字的。
2．指導書寫，重點指導“額”字。
3．讀寫詞語。
附：板書設計
探究活動
有條件的學校可以組織學生進行一次郊遊，讓學生詳細記錄郊遊過程，嘗試寫一篇遊記。沒有條件的學校也可以組織學生讀一讀葉聖陶先生的其他遊記，感受作者的寫法及感情。
教案點評：
教師由課題引入，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學生蒐集有關介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網瀏覽。自讀自悟、小組合作學習。根據作者的遊覽順序，畫一張遊覽示意圖。擔當小導遊。
記金華的雙龍洞課件 篇10
一、教學目標
①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
②、按遊覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
④、透過學習語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
二、教學重難點：
１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
２、瞭解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
第一課時
一：預習探究
１、出示小黑板，朗讀生字。
２、理清課文的遊覽順序，給課文分段。
３、教學課文一、二、三段。
二：合作交流
1.談話引入，匯入課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
2、通讀課文，說說課文大概寫了什麼。
3、檢查預習情況，指導讀準生字詞。
4、理清條理，給課文分段。
１、問：按遊覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
２、檢查分段情況，指導分段。
板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞
三：品讀體驗
１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什麼？默讀課文說
說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
２、這些景物有什麼特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明豔）
３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
４、作者還聽到了什麼？溪聲有什麼特點？為什麼會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然後說說。
５、作者為什麼要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什麼關係？
６、作者先遊覽了洞口，你覺得洞口有什麼特點？（板書：突兀森鬱）理解這個詞是什麼意思？
７、外洞又有什麼特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然後說說。
８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
９、有感情朗讀一至三段。
四：鞏固延伸
金華城的瀏覽路線還有嗎？
第二課時
一：預習探究
１、出示小黑板，朗讀生字。
2.複習舊課，匯入新課。
二：合作交流
1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的遊覽順序，瞭解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
２、誰還記得作者的遊覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什麼特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那麼什麼叫孔隙？
三：品讀體驗。
１、這孔隙有什麼特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
２、讀後問：
①作者用什麼方法透過孔隙？（小船）這樣小的小船透過孔隙說明了孔隙有什麼特點？（孔隙窄板書：窄）
②人臥在船上後那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能透過孔隙又說明了孔隙有什麼特點？（孔隙矮板書:矮）
③那麼，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀,讀後問：“擠壓”是什麼意思？（擠過來，壓下來）為什麼會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什麼特點？（孔隙險板：險）
３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）
４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
5、經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什麼特點呢？
6、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什麼？
7、指導理解每句話講了什麼，並結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什麼，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）
４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
６、讀到這裡，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明瞭？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船裡，出了洞。
五、小結：
第三課時
這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者遊覽了孔隙和內洞，瞭解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什麼感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）
教學要點：
１、朗讀課文，總結全文。
２、歸納段意，概括課文的主要內容。
３、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
教學過程：
一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什麼？
二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（讚美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
三、指導給課文列提綱。（先自由完成，然後小組交流，再彙報討論）
四、質疑，完成課後練習，讀讀寫寫。
五、堂上檢查，背誦第五自然段。
六、總結全文：
同學們，透過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課後大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去遊一遊。
記金華的雙龍洞課件 篇11
教學目標
1．透過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2．瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學重點
1．瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）閱讀課文，瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學重點
（一）瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
（二）理清課文段落，概括段落大意。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的讚歎。《記金華的雙龍洞》就是作家葉聖陶遊覽之後寫下的一篇遊記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）
（二）檢查預習。
1．填寫生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是
wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2．查字典並結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯絡上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明豔：明亮鮮豔。課文中指山上景物的色彩明亮鮮豔。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森鬱：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）
昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。 擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。 婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。 石鐘乳：石灰岩洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。 名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，專案。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞裡走了一圈兒。
進：平房的一宅之內分前後幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那麼深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
（三）閱讀課文，瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
1．教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．學生默讀課文，瞭解課文主要內容。找出作者的遊覽順序。
（1）學生邊默讀課文邊畫出遊覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學生幫助指導。
（2）課文的主要內容是什麼？（作者記敘了他遊金華雙龍洞的經過）
作者從金華出發，是按怎樣的順序遊覽的？
學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）
教師根據學生描述的遊覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
（四）按遊覽順序給課文分段，概括段落大意。
1．指導學生按遊覽順序給課文分段。（按遊覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；
第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學生在理清作者的遊覽順序後，按遊覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：寫4月14日作者去遊覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹遊覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹遊覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）
（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
（六）作業。
1．抄寫生字、生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）透過語言文字瞭解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學重點
（一）瞭解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。
三、教學難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出”兩句話的含義。
四、教學過程
（一）結合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景緻不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
（二）瞭解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什麼？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化） 請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎麼在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、讚美自然之意。
請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明豔的畫面。
教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯絡春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接遊客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）
討論：溪流為什麼會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什麼會變換調子？溪流和雙龍洞有什麼關係？
（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）
作者邊欣賞著山中明豔的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
（三）瞭解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那麼洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。 請一名學生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
洞口外的景色使你產生什麼感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什麼作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船透過泉水流出的孔隙進出內洞）
乘船從孔隙中穿過是什麼滋味，我們也來試試。
（四）瞭解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。
（板書：孔隙）
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一隻小船進出。那麼作者為什麼不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物
體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，遊法上有什麼不一樣？
（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）
不僅遊法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）
討論：作者為什麼感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路並不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!
（板書：險）
（五）背誦第四段。
（六）作業。
記金華的雙龍洞課件 篇12
教學要求：
1、透過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序。
3、學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明豔、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。
4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1、瞭解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
2、理清課文的條理。
教具準備：
介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題。
1、談話：
同學們，你們喜歡旅遊嗎？你到過哪些城市去旅遊呢？它有什麼獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉聖陶爺爺到浙江省的金華去旅遊，你想去嗎？
2、播放配樂的課文錄音。
3、出示課題，釋題引入。
（1）課題中的“記”是什麼意思？（“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。）
（2）葉聖陶爺爺游完雙龍洞後是怎樣寫這篇遊記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。
二、探尋遊蹤，理清條理。
1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）
2、作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？（遊覽順序）
3、課文主要寫了哪些景點？根據作者遊覽的順序，畫一張遊覽示意圖。（四人小組合作）
4、彙報交流，理清作者遊覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、品讀交流，理解深化。
（一）品賞路上的見聞。
1、從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2、交流：作者看到了什麼？聽到了什麼？
3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4、理解句子“一路迎著……變換調子。”（老師朗讀，學生想象，播放VCD）
（二）遊覽外洞和內洞。
1、自由讀第4自然段，外洞有什麼特點？（洞口寬，洞內大）
2、導讀“洞口很寬，像……。走進去很大，彷彿……”體會打比方的獨到之處。
3、我們隨葉聖陶爺爺來到外洞，必須幹什麼？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。
4、交流：讀了第5自然段，你知道了什麼？
A：孔隙的特點——窄、矮
B：作者的感受——好奇、險
5、朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形。
6、我們來到內洞，發現了什麼？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：內洞的特點——黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）
B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現，.總結延伸。
1、觀看遊外洞內洞的VCD。
2、說話訓練：假如讓你當遊雙龍洞的一個小導遊，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據遊覽示意圖，注意導遊的用語。）
（先四人小組練說，再個別上臺表演。）
3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4、.總結：葉老游完此洞後依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇遊記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
第二課時
一、學習生字新詞。
1、讀準字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明豔——指色彩明亮鮮豔。
突兀森鬱——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這裡用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端——端，專案。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
二、複習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？
2、作者遊覽的路線是怎樣的？每一處景點有什麼特點？
三、整體迴歸。
1、簡單交代第一段和最後一段的內容。
2、根據圖示，對照課文，按照遊覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一（1）交代遊覽的時間和目的地。
二（2—3）講路上的見聞。
三（4）介紹遊覽外洞的情景。
四（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
五（6—7）介紹遊覽內洞的情景。
六（8）講乘船出洞。
3、課文的主要內容是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？
（課文記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法。
1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是遊覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業：
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學習輔導》
3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
板書設計：8、記金華的雙龍洞
（按遊覽順序寫）
洞口
（寬）外洞孔隙內洞
（大）（窄矮險）（黑奇大）
入山（山色水聲）
金華羅甸