六年級科學教案（精選20篇）
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的六年級科學教案，希望對大家有所幫助。
六年級科學教案 篇1
教學目標
過程與方法：
1 、能夠製作出簡單的能量轉換玩具。
2 、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過程。
3 、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果。
知識與技能：
1 、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。
2 、知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
3 、知道模式圖、卡通圖是用來結實研究過程和結果的一種方法。
情感、態度與價值觀：
1 、意識到看似平常的事物裡往往蘊藏著科學道理。
2 、願意合作與交流。
3 、體驗到能量的神奇。
教學重點：
知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
教學難點：
能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果
教學準備：
紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
課時安排：
二課時
教學過程：
一、匯入新課
1 、複習：什麼是能量？
舉例說說能量在生活中有什麼作用？
能量的大小與物體的運動有什麼關係？
2 、揭題：今天我們繼續研究能量的知識。
二、認識什麼是能量轉換。
1 、遊戲研究：搓手。
請大家做個遊戲，和我一起搓搓手，想想在這個遊戲過程中有哪些能量的存在？
2 、學生遊戲思考，學生彙報。
3 、這些能量是怎樣產生的？
板書：食物的化學能—人運動的機械能—摩擦產生的熱能
4 、透過簡單的分析，你有什麼發現？
5 、小結：我們發現能量是可以相互轉換的——這是能量一個重要特徵。
6 、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。
7 、學生彙報。
8 、實物投影或看 P45 圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？
9 、學生討論分析並彙報記錄。
10 、小結。板課題。
三、瞭解並描述能量轉換的過程。
1 、過渡：在生活中，我們會經常遇到一些能量轉換的問題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們透過研究已經有共識了，那怎樣具體的表現出來了？我們可以繼續運用上節課畫卡通畫的形式來表現。
2 、學生自由構思繪畫。
3 、展評小結。
四、做一個簡單的能量轉換玩具。
1 、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉換的科學知識。
2 、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3 、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉換方式。
4 、學生看圖製作。
5 、學生分析，彙報。
6 、小結：科學知識隱藏在生活中，需要我們自己去發現。
五、佈置作業
1 、本課習冊學習傳真機部分。
2 、回家觀察各種物品使用能量的情況。
六年級科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體影象的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。
2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態度價值觀
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。
【教學重點】
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
【教學難點】
放大鏡是“凸”“透”鏡
【教學準備】
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，儘量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機螢幕。柱形、球形的透明器皿、塑膠薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
【教學過程】
一、為什麼要用放大鏡觀察
1、匯入：師出示放大鏡：“看，這是什麼？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體並未變大）
放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園裡的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用於電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑑定郵票、珠寶商鑑定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛髮纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、製作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學生儘量充分地例舉使用領域，交流後填寫第2頁的網狀圖。
二、放大鏡下的新發現
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、螢幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、交流新發現後，師歸納：放大鏡把物體的影象放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那麼它能放大的秘密在哪裡呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什麼共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
四、小結
1、師：對於熟悉的放大鏡，透過今天這節課的學習你有什麼新的發現或收穫嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己製作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什麼新的發現。
板書設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的影象、放大細節
用途：…
六年級科學教案 篇3
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。
●能夠區分不同的物品可以產生的能量。
科學知識：
●知道不可再生效能源和可再生效能源。
●知道不可再生效能源和可再生效能源的區別。
情感態度與價值觀：
●能意識到能源的重要性。
●能保護不可再生效能源，開發新能源。
教學過程：
一、匯入
出示P47的圖片。
師問：
請指出圖片中的物品名稱。
學生回答圖片中和物品名稱。
問：
這些物品都利用了哪些能量？
請學生回答。要求說得明白具體，並一一對應，不能隨便說。
師小結：
生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
二、新課
1、瞭解能源的
師問：
在生活中，我們使用的能源大多是哪裡來的？
學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。
師問：
同學們說了這麼的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，並給它們分分類？
學生討論並彙報。
師小結：
我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生效能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：
對於不可再生效能源和可再生能源有何理解？
學生表達自己對不可再生效能源和可再生能源有何理解的理解。
2、瞭解能源的重要性
請學生閱讀P48的資料，並思考你有什麼啟發？
學生閱讀資料。
請學生說說對閱讀資料後的想法。
師小結：
人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所佔比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，並且多開發一些新能源或使用可再生能源。
3、製作可再生效能源的模型
各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行製作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，並動手操作自己的作品。
六年級科學教案 篇4
教學目標：
1、會蒐集和整理資料，能預測結果並進行驗證。
2、會動手製作、改進並演奏簡單樂器。
3、知道有關聲音的基礎知識。
4、進一步培養學生的合作意識。
教學準備：
錄影(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑膠泡沫顆粒。
教學重點：
知道有關聲音的基礎知識。
教學難點：
會動手製作、改進並演奏簡單樂器。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示主題。
1、(播放影片課件)利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的型別及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。
2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?
教師板書課題。
二、確定目標。
1、師生交流。
你都知道哪些樂器呢?
學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。(絃樂器、管樂器、打擊樂器)
2、拓展視野。
教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定製作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。
教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標。
同學們中間有會演奏樂器的嗎?
本單元，我們將自制一種簡單的樂器，並用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢?
小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。
請各組彙報自己的樂器名稱。
三、可行性分析
1、製作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學資料本”上。
小組討論後認為，製作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：
①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?
②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
③知識：聲音是怎樣產生的?怎樣調整聲音的大小和高低?
④技術：會在易拉罐上挖孔
⑤經濟：買七個易拉罐飲料
還有一個方面，也決定了製作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?
想一想，製作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定製作目標了。預測一下，製作過程中存在著不可解決的困難嗎?
下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課後也蒐集這方面的資料。
第二課時
一、制訂計劃
1、設計說明
指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪製樂器結構圖、確定製作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動步驟。
二、模擬課堂
1.畫小組路線圖
師：在動手製作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑑)
“可樂音樂罐”製作小組行動路線圖
(為便於相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)
生：(討論、繪圖，然後集中展示各組的路線圖。)
2.畫班級路線圖
師：請同學們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產生的。
生：還有怎樣調整樂器的音調。
生：都需要進行小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑;有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對於共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決;個性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊講述，一邊板書下圖)
全班行動路線圖
3.繪製樂器結構圖
師：請同學們將準備製作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。(教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖)
(學生合作繪畫，教師巡迴指導)
六年級科學教案 篇5
教學目標
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對資料進行處理，從而認識瞭解太陽系。
3．學會與他人合作，並能在合作中發揮自己的作用。
教學準備
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星資料表。
第一課時
一、認識太陽系中圍繞太陽轉動的行星情況。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什麼天體？
2．學生討論並自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的瞭解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的資料資料。
4．學生閱讀資料並討論各自的發現。
二、整理太陽系行星資料資料。
1．談話：結合剛才閱讀的資料資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理資料資料，填寫相應表格內容。
3．彙報整理資料結果，教師根據學生的彙報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什麼好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然後我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，願意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生彙報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，並把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序後組織同學舉行簡要彙報，教師小結排序結果，統一大家認識。
8．提問：同學們，上了這節課你有什麼收穫?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什麼?
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一型別的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關係”等方面進行分類，並積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課後從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關係”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。
第二課時
一、瞭解太陽系小天體和矮行星的相關資訊。
1．談話：經過上節課課後同學們的資料收集，現在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的資訊嗎？
2．學生交流彙報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善並鞏固同學對太陽系組成的認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
6．談話：透過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的瞭解，你如何看待科學認識的發展和人們對於錯誤認識改正的態度？
7．學生在班級內展開彙報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這裡活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇於改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷髮展的。
二、整理太陽系的資料，設計製作以太陽系為主題的小報。
1．提出製作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“製作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別彙報各自打算，教師給予充分肯定，並視學生彙報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新資訊”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什麼？”
4．學生小組討論商量後進行班級內的交流，並相互提出意見或建議，以完善小報的製作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃製作以太陽為主題的小報。
6．根據學生主題小報製作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。
六年級科學教案 篇6
【教學目標】
科學概念：
1、由於觀察工具的改進，使人類觀察的範圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。
過程與方法：
1、總結人類在觀察工具開發及探索範圍擴大方面的成果，並用流程圖表示它們之間的關係。
2、根據學習主題查閱相關資料，並進行整理歸類、交流。
情感、態度、價值觀：
1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善於追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密。
【教學重點】
知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
【教學難點】
收集整理資料，並進行展示交流
【教學準備】
課前佈置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行彙報交流。運用多媒體的學生需在課前將彙報材料放到教室電腦的桌面上，並進行試演示，以節省準備時間。
【教學過程】
一、匯入語
這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及螢幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，解析度達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，解析度可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
（n是奈米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000奈米）
二、各組彙報展示
1、課前佈置學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發現、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然後以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄影及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室裡張貼。
4、在展示彙報的過程中，彙報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內容，大家有什麼想法？（讓學生自由地發表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發現的`物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……
板書設計：
微小世界和我們
肉眼 能看清螞蟻等較小的動物
放大鏡 能看清小於1毫米的肉眼看不清的東西
光學顯微鏡 能看清細胞和微生物
電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質的原子、分子
六年級科學教案 篇7
教學目標
科學概念： 橋樑有多種不同結構，有的橋樑把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。
過程與方法： 提高觀察、比較、描述和評價的能力。
情感、態度、價值觀：體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋樑的形狀結構之美。
教學準備
為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備：各種橋樑的圖片或影像資料。
教學過程
一、匯入新課
我國著名橋樑專家茅以升說過：“橋樑是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建築物。”
二、美麗的彩虹橋－拱橋
出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什麼相同和不同？各有什麼優點？
實驗：用木棍做一個拱，然後兩個做對比，看是那一個面的受力更大。
（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
2、以實際例子說明。觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什麼優點？
3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成後回答。
（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什麼方向用力？
（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什麼變化？
四、結合我們的生活自己來製作橋
利用課餘時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和製作橋的想法和原理是什麼？
自己設計的橋有什麼特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。
六年級科學教案 篇8
【教學目標】：
科學概念：
世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。 一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。 過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。 透過具體的實驗，體驗物質的變化。
情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
【教學重點】：
能透過具體的實驗，體驗物質的變化。
【教學難點】：
間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
【教學準備】：
師：塑膠袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時和第二課時
【教學過程】：
一、理解世界是物質構成的
1、切身環境匯入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？
2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。
3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質麼？
4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。
5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑膠袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。
6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。
二、過渡物質在變化：
以教室為例，教室裡同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的麼？ 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室裡還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。
討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什麼相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同） 我們生活裡還有沒有這樣的例子？
2、分組實驗發現：實驗盒裡有火柴和鐵釘，它們會發生變化麼？它們的變化又會有什麼相同和不同的地方呢？
實驗討論：火柴燃燒過以後變成了什麼物質？和之前一樣麼？鐵和鐵鏽是同一種物質麼？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質） 我們生活中有這樣的例子麼？
3、比較前後兩種實驗：這兩組實驗有什麼相同和異同點？ （前者沒有產生新的物體，後者產生新的物體）
三、讓物質發生變化：
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）
2、各種變化中有什麼相同和不同呢？
（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）
3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對於岩石、房屋、馬路在變化麼？世界上有不變的物質麼？說出你的依據。
四、總結：
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。
六年級科學教案 篇9
一、教材分析
本冊共分四個單元，共32課。
1、《工具和機械》單元介紹了常用工具槓桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設定了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。
2、《形狀和結構》單元介紹了各種建築物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力。
3、《能量》單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯絡，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。
4、《生物的多樣性》單元讓學生知道生物的種類是多種多樣的；知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用製作生物分佈圖的方法描述某一區域的生物種類。
二、學生情況分析
本教學班有40人，其中女19人。通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作。
不足之處：學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學生髮言不夠積極，應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學生在探究活動中學到科學知識提高探究能力。
三、教學目標
(一)科學概念
1、掌握常用的機械和工具的特徵，並能設計和製作機械和工具。
2、觀察和研究常見的形狀和結構，並設計和製造自己的“橋樑”，體驗科學與技術結合的樂趣。
3、研究熱和燃燒的關係及其原因，並能結合日常生活進行分析和闡述。
4、瞭解能量以及能量的變化，並能在實驗操作中親自去感受。
(二)過程與方法
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重實驗中的觀察能力、採集資料，並對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、培養學生利用書籍、網路、報刊等查閱資料，蒐集整理資訊的能力。
(三)情感態度與價值觀
1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重資料、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
3、培養學生的合作和交流的意識，敢於爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。
四、教學措施
1、瞭解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2、指導學生反覆進行控制變數的實驗。(控制變數實驗要加以指導)
3、悉心地引導學生的科學學習活動，引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
五、教學關鍵
1、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
3、讓探究成為科學學習的主要方式。
4、樹立開放的教學觀念。
六年級科學教案 篇10
【教學目標】
科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。槓桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，並從中瞭解更多的常用工具。
情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學重點】
選用不同工具解決問題
【教學難點】
選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學準備】
記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。
【教學過程】
一、談話匯入新課
同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什麼工具製作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什麼事？（剪繩、剪指甲??）那麼錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過什麼工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什麼事？請大家在小組內討論一下，然後把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。
3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情
4、小組彙報：
請一個小組上臺來介紹，並且可以使用老師講臺上的工具做示範（提供工具）。
5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，並且能運用到現實生活中去了。那麼下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟後）三、選用什麼工具好
老師這裡有釘有一些釘子的木板（出示木板），
（1）如果要把釘子衝木板中取出來，請問我該選擇什麼樣的工具比較合適？
（2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
（3）說說你選擇這些工具的理由
小組長領材料，組織小組成員開展實驗
全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發言共同評論。
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。並且說說你選擇的理由。
2、油桶透過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗杆頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：對於簡單機械，我們還有什麼問題想研究？
教學後記：
課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什麼工具。在這活動中我安排學生回憶自己在生活中曾經使用過的工具，以調查表的形式展示出來。然後是統計自己組的同學共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學生統計的工具還真不少，應該說我們的學生還是有一定的使用工具的經驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。
其二，分組活動，每組發了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什麼工具好。
然後讓學生用工具，把釘在木版裡的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，並做比較：哪種工具用著更省力且方便，並做好記錄。目的為了讓學生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來方便和省力。最後對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、槓桿，讓學生對工具進行再一次的觀察。
整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最後總結以上活動，引出“簡單機械”時，學生還是犯迷糊。關於機械的定義，書上的定義給我模稜兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一箇中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，於是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。
六年級科學教案 篇11
教學目標
1．複習上期已學主要內容。
2．本學期的相關要求。
3．激發學生學習科學的興趣。
教學準備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學過程
1．新學期的問候
2．對轉入的新生的關注
3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對錶現優秀的小組和個人進行獎勵。
4．複習上期已學主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）
5．學生自由翻閱新書。
6．簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發學生學習科學的興趣。
六年級科學教案 篇12
【教學目標】
科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。
過程與方法：體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。
情感、態度、價值觀：認同珍惜能源、節約能源的觀點。
【教學準備】
1. 學生準備：蒐集有關能源的資料
2. 教師準備：煤的化石、能源儲量資料
【教學設計】
（一）匯入
1. 當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什麼地方？它們是什麼樣子？或者關於它們的其他什麼資訊嗎？
（二）煤帶給我們的資訊
1. 知道老師手中這塊黑色的岩石是什麼嗎？（煤）它來自哪裡？怎麼形成的？
2. 小組交流
3. 全班交流
（1）你這樣說的依據是什麼？
（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎麼做？
（三）儲存了億萬年的太陽能
1. 煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體裡的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體裡。
2. 煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什麼它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？
（四）節約能源，尋找新能源
1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。
2. 這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什麼樣子？
3. 我們現在應該怎樣使用能源？
4. 你還知道哪些我們可以利用的能源？
六年級科學教案 篇13
【教學目標】
科學概念
● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。
● 環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。
● 瞭解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。
過程與方法
● 運用實驗的方法驗證推測。
情感、態度、價值觀
● 意識到環境與生物的密切關係，增強環境保護的意識。
【教學重點】
知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。
知道環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化
【教學難點】
瞭解 “物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。
【教學準備】
圖片，幻燈片 為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、2個溫度計。
【教學過程】
一、引入：
1、今天我們的課堂來了很多客人，兩隻青蛙也來湊熱鬧了，（點選幻燈片1 2只青蛙）一見這麼多人，不好意思，想回家，卻找不到回家的路了，誰能幫幫它們找到既安全又舒適的家？（請同學回答並上來貼青蛙圖）
2、你為什麼要這樣選？
3、其他同學有不同的意見嗎？
二、自主探究
1、青蛙的去與留
（1）、師：提及青蛙呀，我有個問題一直搞不清楚，為什麼不同地方青蛙的顏色不一樣呢？請同學們藉助P84的圖片資料和文字說明，找找原因，並把你的研究發現在小組裡交流一下，然後派代表把你們組透過分析得出的結論告訴我，行嗎？
（2）學生回答上述問題。（隨機出示第2張幻燈片 青蛙變化圖）
2、大自然選擇了它們
（1）導語：剛才我們瞭解到黃青蛙和綠青蛙是因環境發生變化而出現的。
我這裡有一組狐狸的照片，同學們你們瞭解這幾種狐狸嗎？（出示幻燈片3 狐狸）
（2）觀察圖中這幾種狐狸，比較它們有什麼不同的特徵？
（3）、這三隻狐狸的形狀、大小都不相同，猜測一下，它們各生活在怎樣的環境？
（4）、三種狐狸生活在不同的環境中，可能的原因是什麼？
（5）、究竟猜得對不對呢？我們來看資料（依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—灰狐—五帶圖—北極狐）期間請三個同學讀三隻狐狸的資料。
（6）、剛才我們也看出來，北極狐的耳朵比其他兩種狐狸小，科學家經過長時間的研究，發現（點擊出示幻燈片生物學家 文字敘述部分）
（7）、為什麼生長在不同的環境中會有不同的體型特徵呢？
（再次出示五帶圖）
（8）小組討論交流一下，並彙報。
（9）、同學們都認為狐狸體形與它們所適應的生活環境的溫度有關，北極狐的體型最有利於保溫。那麼我們來做個模擬實驗證明一下怎麼樣？
老師為大家準備了一大一小兩個瓶子，代表體形不同的兩種狐狸。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個實驗該怎樣做？
六年級科學教案 篇14
教學目標
1．瞭解人類在航天技術領域取得的偉大成就。
2．瞭解火箭的基本原理。
3．瞭解多級火箭的發射過程。
4．透過實驗探究和製作，瞭解火箭發射的原理。
5．透過多種途徑查詢資料，瞭解人類對太空的探索。
6．體會航天事業對人類所產生的影響。
7．意識到太空探索是一項光榮而危險的任務。
8．能讓學生樂於與他人合作與交流。
教學準備
發射火箭的錄影或圖片
氣球、噴氣車，可旋轉的大塑膠瓶、水 、打氣筒 。
第一課時
一、情景創設。
1．播放影片——2005年10月12日9點整神舟六號飛船成功發射的精彩瞬間。
2．學生描述發射瞬間火箭運動狀態。
3．觀看一些火箭影象。使學生知道飛向太空是人類千年的夢想，要進入太空就必須有足夠的速度，目前採用的推進工具是火箭。
二、教師提出問題。
火箭能升空，大家認為它的力量從哪裡來？
三、學生進行假設，教師對大家的假設做整理。
四、驗證假設。
1．師：小結大家的假設，我們看到的火箭在飛行時，總是一部份向前運動，另一部份向反方向運動，在我們生活中有這種類似的運動現象嗎？
2．師：我們能借助這些現象，做實驗來證明我們的假設嗎？
3．學生分小組討論，交流，師生對提出方法作適當評價。
4．教師演示自動噴水器。它能幫助我們解決問題嗎？製作自動噴水器需要哪些材料？我們做實驗時要注意觀察那些現象？
5． 學生討論並交流 ，教師引導學生要認真觀察實驗並提出問題：
如：向筒內倒水後有什麼現象？水從噴口向哪個方向噴出？筒朝哪個方向轉動？
五、製作、實驗，蒐集證據並作記錄。
六、 交流觀察現象，並作解釋。
學生描述，並上臺畫示意圖，也可以.畫箭頭並說明意思。
七、對反衝現象進行小結。
1．如果從物體內噴出的不是水而是氣，物體會不會運動？運動方向又怎樣呢？還可以做哪些實驗？
2．演示實驗：反衝小船
3． 教師小結： 當水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時，這種物體會向相反的方向運動起來，這種現象叫做反衝。
4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反衝作用有關。
八、拓展應用。
除了火箭，生活中你還知道那些反衝現象？
第二課時
一、新課匯入，揭示任務。
上節課我們研究了反衝現象，今天我們來做模擬火箭。
二、製作火箭，瞭解火箭升空的道理。
1．觀察“火箭”的結構，明確模擬火箭的製作材料。
（1）小組觀察並討論，並作記錄：
“火箭”有哪些部分組成？製作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動力從哪裡來？
2．分小組制定做火箭的方案
教師要求：
（1）記錄時力求文字簡練，提倡圖文並茂。
（2）提倡記錄預測結果。
（3）思考：需要裝多少水？水的多少影響火箭的飛行嗎？需要打多足的氣？空氣的多少影響火箭的飛行嗎？
3．小組交流方案，並相互質疑。教師對設計中存在的問題先要明確學生的意圖，針對核心問題進行質疑。對不能達成共識的方面可做記錄。
4．小組按設計方案做火箭。
5．分小組放飛火箭
教師要求：
（1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強，在水火箭尾部加接一根輕繩，便於實驗安全和回收方便。
（2）請仔細觀察“水火箭”起飛後的現象，作好實驗現象和結果的記錄。
（3）按照設計方法反覆做幾次，如果需要可以修改設計方法。
（4）實驗結束後整理好器材，做好交流準備。
6．小組交流放飛火箭中的現象，提出更好的改進方法。
7．解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向後噴出燃氣的反衝作用。
六年級科學教案 篇15
教學目標：
1、能夠有依據的自行劃分人的生命週期。
2、知道可以將人的一生分為幼年期、青春發育期、成年期和老年期
3、體會到人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧
教學重點與難點
重點：知道人的一生大致可以劃分為幾個時期
難點：能夠有依據的自行劃分人的一生
教學過程：
匯入： （聽你們的老師說我們班是學校的智慧之班，我來到這裡上課感到非常高興，不過要想讓我承認你們的智慧我還要簡單的考驗你們一下）
1、你們喜歡聽故事嗎？那麼同學們聽老師給你們講故事，但是要仔細聽，因為我有問題要問
古希臘曾記載著這樣一個神話故事，說是在庇比斯城外的峭崖上有一個名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖。她向每個路過峭崖的庇比斯城人提出一個謎語：有一種動物，在開始的時候用四條腿走路，後來用兩條腿走路，最後用三條腿走路。在一切生物中這是唯一的用不同數目的腳走路的生物。腳最多的時候，正是速度和力量最小的時候。
對於這個謎語，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可過路的庇比斯城人全部被吃掉了，這時聰明勇敢的俄狄浦斯路過此地，會見了女妖，並猜出了謎底。
（在俄狄浦斯說出答案之前，誰想試著猜一下）
（哇！同學們不簡單啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了這個秘密真不愧是智慧之班）
（但是能告訴老師你為什麼這樣認為嗎？）
說的真好，這正人啊，在人生早晨的時候，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行，在生命的中午，他成為壯年，用兩隻腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持，因此住了柺杖，作為第三隻腳。”
2、從這個謎語我們可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪幾個階段？（板書幼年、成年、老年）這就是我們今天要學習的《人生之旅》（板書課題）
思考一下，人在這幾個階段的特點是什麼？
二、劃分人生
1、對於人生我們還可以有不同的劃分方法，除此之外，如果要你把人的一生劃分為若干時期，你準備怎樣劃分?
2、劃分之前，同學們先看一個短片，只有幾秒，但是概括了人的一生，所以你們一定要瞪大眼睛仔細看，不要錯過人物的每一個變化。
3、下面同學們根據剛才的短片和我分給你們手中的圖片，小組內觀看、討論、交流，一會兒把你們小組的劃分結果和理由由小組長彙報給我。
4．學生彙報討論結果，每種結果只要大家同意劃分依據就可透過。
5、同學們劃分的真不錯，可是我們人生的每個階段應該做些什麼呢？
6、同學們現在處於人生的哪個時期呢？知道這個時期的我們應該做些什麼嗎？課前老師讓你們蒐集了你最喜歡的科學家年少的小故事，請幾位同學給大家介紹一下。
7、這幾位科學家年少時的故事給了你什麼啟示？
說得好，這就是我們每個人必須經歷的人生，我們總感覺今天和昨天沒有什麼變化，甚至是身邊的長輩，也是在不經意間才發現了他的皺紋，他的銀髮，如果每年與父母合一次影，幾年後，也許我們會有新的感悟。
三、看組圖，學生觀察圖片
1、談話：我們再來看這組照片，認識嗎？你有什麼發現或感想？
2、我們發現周杰倫個子越來越高了，你們想不想長高？想不想知道長大後你會有多高？
3.老師教給你預測方法好不好？課件展示預測方法。
4、下面同學們選擇自己認為最可靠的方法計算一下，其中公式是老師發給你的第一張表，表1是第二張，表2是第三張。
5、對你的身高滿意嗎？
6、同學們把表收起來吧，老師把它送給你，你可以給親戚或鄰居家的小朋友預測一下。
7、其實預測結果並不是絕對的，有很多因素會改變身高，如後天的生活環境、鍛鍊和營養等。
8、看同學們的表情就知道我們都期待著能長得更高些，個子高了強壯了有什麼好處？
9、同學們說的都很好，我認為最重要的一點就是長大後我們不再讓父母去照顧我們了，而且可以去照顧別人了，對嗎？那我們都應該去照顧誰？
10、只有自己的親人需要你去照顧嗎？在人生之旅中，哪些階段的人需要照顧？
11、孟子曾經說過一句話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”知道是什麼意思嗎？
12、所以我們應該儘自己最大的力量去照顧需要幫助的人。
四、總結：
課就上到這裡，這節課你都學到了什麼？暢談收穫
五、作業（寫一份調查報告）
1、你們家裡或鄰居家裡有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？
2、你家裡或者鄰居家有老年人嘛？在你眼裡，他們是什麼樣的？
3、把你的觀察和想法寫下來。
六年級科學教案 篇16
【教學目標】
1.會讀“區、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。
3.透過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
4.透過反覆閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，並且培養對黃山的嚮往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
教學重點：
透過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
教學難點：
透過反覆閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，並且培養對黃山的嚮往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學方法】
教法：
講授法、朗讀指導法、啟發式教學法
學法：
想象感悟法、圈點批註法、讀寫結合法
【課時安排】
二課時
【教學準備】
教師準備：
有關黃山的影片介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備：
預習課文、蒐集有關黃山奇石的資料
【教學過程】
激情生趣，初始黃山
影片展示
1.教師播放有關黃山介紹的影片。(其中有黃山奇石)
2.學生觀看影片，並結合自己蒐集的資料說說感受。
一.激趣匯入
同學們，課前透過大家蒐集的資料，我們已經知道黃山是我國著名的風景區，現在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二.揭示課題
1.師生一起板書。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”：這裡的“奇”是什麼意思?(奇特、奇怪、神奇)
三.教師小結
一個課題就吸引了我們全班的眼神，那麼課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!
初讀課文，感知黃山
一.初讀要求
1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
二.生字學習
出示生詞：
1.齊讀，教師相機正音。
2.教師打亂生字卡片，小火車讀。
3.巧記生字：說說你是怎麼記住這些加點的字?
1.自由讀。
2.小老師領讀，教師相機正音。
3.巧記生字：說說你是怎麼記住這些加點字的?
4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?
三.整體感知
1.課文一共寫了幾種黃山奇石?
【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2.這麼多奇形怪狀的石頭，難怪作者發出了這樣的感慨——◆那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒?(提醒“尤”字沒有撇)
3)書寫生字“尤”、“其”：教師範寫，學生描一個寫一個。
4)齊讀。
四.教師小結
是啊，多麼秀麗神奇的怪石啊，那麼作者又是怎麼描寫這些石頭的呢?讓我們繼續跟課文進行交流。
六年級科學教案 篇17
一、目標定位：
理解作用在框架結構上的力所產生的效果。瞭解斜槓的“推”和“拉”的作用。
認識生活中的框架結構，瞭解框架結構的特點。
掌握用三角形加固框架的方法，設計、製作一個可以支撐重物的框架結構，發展動手動腦能力。
能對框架的系統設計情況進行評估，並找到為提高效率而採取的改進措施。
二、教學準備：
教師：教學課件，三角形、長方形、立方體的模型等。
學生：橡皮筋、筷子。
三、教學過程設計與分析：
教學過程預設
[一]框架式結構的認識：
出示埃非爾鐵塔的圖片。
1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建築，該塔高320.75米，是當時世界上最高的建築，並且保持了世界記錄40多年。
巴黎鐵塔鐵塔是誰建造的呢？著名建築大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據說鐵塔開始動工時，曾遭到一些文化藝術界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因為該塔全身都是一根根的鋼鐵構成，用的是框架式結構。
2、什麼叫框架式結構？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結構的圖片：塔吊、電塔、遊樂場翻滾列車支架等）
你能用自己的語言來說說什麼是框架式結構嗎？（學生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）
3、你對框架式結構有哪些認識？框架式結構好不好？它有哪些作用？（學生無法理解時可以讓他們比較框架式與實體建築的區別）
（框架式結構不僅節省材料，在很高的建
築物中還可以減少風對它的影響。）
4、讓我們再回到100多年前，當時的文化藝術界名流以及鐵塔工地附近的居民為什麼反對埃非爾的設計？最主要的原因是因為他們認為這種框架式結構不牢固。
框架式結構牢固嗎？怎麼向世人解釋框架式結構的牢固性？
[二]三角形穩定性的研究：
結合課件觀察，框架式結構中最小的格子是什麼形狀的？為什麼大都做成三角形呢？
出示三角形和長方形的模型，學生個別上臺體驗三角形的穩定性。
思考三角形和長方形再受到力的作用時有什麼不同？
小組討論，解釋三角形的穩定性。
結合課件演示，分析三角形穩定性的力學原理：當三角架頂端受重力作用時，兩邊斜杆受壓力，下面的水平杆受拉力。由於三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結構以三角架為基本構造。
想辦法加固長方形框架。
增加的斜杆起了什麼作用？（“推”、“拉”的認識）
[三]做一個堅固的正方體框架：
明確任務：用最少的筷子搭一個牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強。
學生製作，教師巡視指導。
以一根斜杆為例，說說它是防止正方體框架往哪邊跨塌？
比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。
六年級科學教案 篇18
一、目的要求：
1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。
2. 用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求製作一個模擬肺進行呼吸的模型。
3. 能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統疾病的資訊。
4. 能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學交換自己的看法。
5. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，並能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。
6. 能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。
7. 能舉例說明感冒時，應選擇什麼藥物治療，並能對自己的選擇說明理由。
二、教學重點
1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。
2. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，並能舉例說明影響呼吸系統健康的原因。
3. 能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。
三、教學難點：
1. 能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學交換白己的看法。
2. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，並能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。
四、教學過程：
1.匯入：
A.談談自己是怎樣呼吸？
B.發現別人又是怎樣呼吸的？
2.學習新課
體驗呼吸
A.活動目標
1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。
2.能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程。
3.能按照要求製作廣一個模擬肺進行呼吸的模型，
4.能利用模型解釋呼吸系統豐要組成部分的作用。
B.活動過程
1.上課開始，先出示教材中健康肺和因吸菸而損傷的肺的對比圖片。
問：是否知道這是人體的哪個器官，為什麼會出現這麼大的差別。雖然這對六年級的學生來說幾乎沒有什麼難度，但可以起到激發學生學習興趣的作用，並對呼吸器官的保健問題引起重視。
2.人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細觀察.分析呼吸的過程。當學生明確肺是氣體交換的最重要器官後，組織學生反覆體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助於學牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。
六年級科學教案 篇19
一、教學目標：
1、大致瞭解人類探索太陽系及宇宙的歷程，並認識人類對宇宙的探索將不斷深入，河北版《科學》六年級（下冊）教案。
2、透過人類對宇宙探索歷程的展示，培養學生對科學的追求、認識宇宙的科學態度、探索宇宙的科學精神。
3、大致瞭解我國的航空航天技術進展，體會我國載人航天成就在體現我國的綜合實力及提升國際地位中的重要作用和影響。
二、教材分析
人的一生相對於浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪裡？宇宙如何變化？宇宙的未來會是什麼樣子？等等。
這一章節，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學生可能對於這方面的瞭解比教師多，因此可儘量地讓學生髮表看法、問題，激起他們的興趣，教師起到引導、過渡作用。
三、教學過程
（一）課堂引入：
圖片：東方紅一號、神舟五號發射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會"。
教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的資訊？
學生："嫦娥奔月"、"鵲橋相會"等美麗的神話故事，是我們的祖先向往著浩瀚的星空，對於地球以外世界的想象。"東方紅一號"是我國發射的第一顆人造衛星，"神舟五號"的發射使我國成為了世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家…
教師：從古代人類嚮往宇宙，到實現飛天夢，人類一直在探索著宇宙。
（二）從"地心說"到"日心說"
教師：那麼，人類認識宇宙是怎樣的過程？在這個過程中，哪些科學家的發現、學說是你瞭解的？
學生活動：[學生討論後整理自己原有的知識，進行課堂全班性的交流]
知識介紹：（學生提到的或講述很到位的，教師可以不講）
對於地球上的萬物，我們的古人認為是由"盤古開天"形成的，天圓地方；後來隨著農業作物的生產，地域間進行貿易，交通發展起來，人們逐步發現地球是圓的；天文學的發展，在觀測天體的運動規律基礎上，對地球的瞭解越來越多…
人類對於宇宙的認識，開始於地球在宇宙的位置，有這樣一段發展過程：
古時候，人們從直觀的感覺出發，認為地球是靜止不動的，日月星辰東昇西落，是由於它們在圍繞地球旋轉。早在公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德（Aristotle）就已提出了"地心說"，即認為地球位於宇宙的中心，恆星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學家托勒密發表了他的13卷鉅著《天文學大成》，在總結前人工作的基礎上系統地確立了地心說。根據這一學說，地為球形，且居於宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉動。這一學說從表觀上解釋了日月星辰每天東昇西落、週而復始的現象，又符合上帝創造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時間長達1300餘年。
16世紀初，傑出的波蘭天文學家哥白尼（Nicolaus Copernicus）經過長期的觀測、研究，發現托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在他的不朽名著《天體執行論》中系統地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居於宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽執行。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論———日心說。
義大利學者布魯諾（Giordano Bruno）進一步認為，太陽只是無數恆星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日心說得到了進一步發展。由於日心說危及到當時羅馬教會的思想統治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最後被活活燒死。
以後的許多科學家利用更先進的觀測儀器，經過了長期的觀察、總結、計算，從而最終證實了哥白尼的日心地動學說，教案《河北版《科學》六年級（下冊）教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運動的一顆普通行星。
"地心說"已經在16世紀時被否定了，"日心說"也隨著人們對宇宙越來越多的瞭解，漸漸露出它的不完整性。
（三）追溯歷史（藉助多媒體展示）
教師：我們知道天體之間相距很遙遠，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：l。y（光年——光在一年在真空中所經過的路程），AU（一個天文單位——地球到太陽的平均距離）。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球並稱為"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球？
（用媒體資料對學生的個人經驗進行提升）
（根據學生的敘述，在"九大行星"有選擇性的點選對應的片斷。）
由"九大行星"、衛星、彗星以及其他星際物質，構成了太陽系。
太陽系，據我們現在的瞭解，並不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多恆星。
知識介紹：
1608年，荷蘭人在一次偶然的機會中發明瞭望遠鏡。義大利物理學家、天文學家伽裡略親自動手製作了第一架天文望遠鏡，並不斷改進，用來觀察天體，發現了月球表面的環形山、金星月相、木星的衛星、太陽黑子，發現了茫茫銀河由無數個恆星所組成。（展示銀河系的大致結構和圖片）
1718年，英國天文學家哈雷透過觀測和分析，首次指出恆星不動的概念是錯誤的。1783年，另一位科學家赫歇爾透過對所觀測到的大量恆星運動的統計分析，發現太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運動。太陽空間運動的發現徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。
1917年，美國天文學家沙普利透過對銀河系內天體分佈的分析，確認太陽並不位於銀河系的中心，而是處於相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恆星，地球更談不到了。
教師：到這裡，人們認為銀河系就是整個宇宙。
知識介紹：
20世紀初，美國威爾遜山天文臺建成了當時世界上最大口徑的2。5米天文望遠鏡。1923年10月6日，美國天文學家哈勃利用這臺望遠鏡拍攝了仙女星雲的照片，推算出仙女星雲的距離為225萬光年，遠遠超出銀河系範圍。
教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發現，人們從恆星世界走入星系世界，人類對宇宙的認識又大大地跨進了一步。
人類對宇宙的認識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進和更新，以及人類在宇航技術方面的努力，它們把人類瞭解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠鏡，它不斷的向地面傳輸空間照片，對人類瞭解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻。
美國1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐"阿波羅11號"，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯發射了人類歷史上第一個宇宙空間站"禮炮號"，從地球以外的地方來認識宇宙，探索它的奧秘。
我們中國也不甘人後，於1970年4月24日，成功發射第一顆人造衛星；1975年11月26日，發射"返回型遙感衛星1號"，並於三天後回收成功；1981年9月20日，成功地實現了"一箭多星"得發射；1984年4月8日，成功發射地球同步通訊衛星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗飛船"神舟一號"成功發射；2003年10月15日9時，"神舟五號"載人飛船成功發射，在太空中繞地球14圈後，安全返回。
成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家後，我國將在2010年實現月球探測計劃。
（四）總結
這節課，我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式，回顧了人類瞭解宇宙的過程。能不能談談你們的感受。
當然，還有一些關於宇宙的知識，同學知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進行交流的，課後大家可以再繼續探討。
說不定，多少年以後，我們在座的同學們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發現和學說。
六年級科學教案 篇20
教學目標
1．瞭解銀河系的組成，銀河系的特點和形狀，銀河系的直徑和厚度，太陽系在銀河系中的位置。
2．透過計算體會銀河系的確非常非常大，知道光年是長度單位。
3．透過上網、查閱書刊以及其他資訊源瞭解銀河系更多的資訊。
4．透過動手製作銀河系模擬示意圖進一步體會銀河系的形狀。
5．使學生意識到宇宙之大，從而培養學生寬廣的胸懷。
教學準備
1．教師、學生均蒐集相關銀河系的資料，包括圖片、文字、影片、網頁等。
2．小組活動材料：硬紙板、沙、抹布等。
教學過程
第一課時
1．瞭解學生對銀河系的瞭解情況
（1）教師提問：同學們，你們看過天上的星星嗎？它們是什麼樣的？
（2）學生討論並回答。
（3）教師提問：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否發現天上有一條比較明亮的光帶，它是什麼？
（4）教師談話：人們把這條光帶叫“銀河”，你們透過蒐集資料瞭解了銀河的哪些情況？
2．彙報自己蒐集的資料，進一步瞭解銀河的情況
（1）學生彙報自己蒐集的資料。
（2）小組活動：每個學生將自己知道的或蒐集資料得到的有關銀河的情況寫下來，然後進行小組討論，小組內將大家認同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為另一類。
（3）小組彙報，教師板書
（4）根據小組的彙報，將彙報結果彙編成的班級記錄：
對於銀河相同的看法對於銀河的不同意見 …………
（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？
3．教師出示相關資料（文字、圖片、有條件的可用影片），學生學習
（1）教師出示自己準備的資料供學生學習。
（2）提問：根據這些資料，你瞭解了銀河的哪些情況？
（2）簡單歸納並且板書銀河的基本資訊。
（3）同學們對銀河系瞭解的記錄，哪些是對的？哪些不對？
4．學習課本上的資料
（1）談話：剛才同學們透過蒐集資料瞭解了許多銀河的情況，下面請同學們翻開課本，看課本上給我們的資料。透過學習你們又有哪些收穫？
（2）學生看課本上的資料。
（3）彙報自己的收穫。
（4）教師提問：誰能說說牛郎織女的故事？
（5）教師談話：銀河大約包含2000億顆星體，其中恆星大約1000億顆，太陽就是其中典型的一顆。人們把由眾多恆星組成的這一天體系統稱為銀河系。
（6）提問：銀河系有什麼特點？
（主要讓學生了解銀河系形狀像一個扁平的盤子，更像運動員投擲的鐵餅。銀河系中心被一龐大而近於球形的暈所包圍。
（7）提問：從哪裡可以看出銀河系是一個相當大的旋渦狀星系？
（銀河系的直徑約為80000光年。中間部位厚度約為6000光年）
（8）談話：透過上面的研究，大家對銀河系的瞭解現在是怎樣的？
（9）學生回答本節課的收穫，其他同學互相補充。
5．教師介紹目前人們對銀河系探索的狀況，小結本節課的教學情況
6．佈置作業
課後繼續蒐集銀河系的資料，瞭解更多銀河系的資訊。
第二課時
1. 匯入
上一節課我們學了些什麼？
回家後你又蒐集到了哪些資料？
2. 提出研究問題
觀察銀河系的圖片，瞭解銀河系的的特點。
教師提問：銀河系到底有多大？如何讓大家清楚明白的知道銀河系的大小？什麼是光年？
3. 瞭解光年的概念
（1）談話：為了瞭解銀河系的大小，先必須瞭解光年？誰知道什麼是光年？
（2）光年是計算天體距離的單位，1光年等於光1年所走的距離。光的速度是每秒30萬千米，算一算，1光年等於多少千米？
（3）全班同學計算。
（4）請同學到黑板上寫出自己的計算過程，並向全班同學講解。
1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000
4. 計算銀河系的直徑、中間部位的厚度
（1）談話：我們知道了1光年等於9460800000000千米，那麼，銀河系的直徑是多少千米呢，中間部位的厚度是多少千米呢？
（2）學生計算。
（3）彙報計算結果。
銀河系的直徑是80000光年=300000×60×60×24×365×80000
中間部位的厚度是6000光年=300000×60×60×24×365×6000
（3）談話：透過剛才的計算你們有什麼發現？
（4）學生彙報。
（5）教師小結：透過剛才的計算，我們發現銀河系的確非常非常大。太陽系在整個銀河系中只不過是大海中的一顆小水滴，更不用說我們的地球了，我們每一個人就更加渺小了，因此，我們要正確看待自己，不要因為有了一點成績就覺得了不起，同時還要有寬闊的胸懷，不要因為一點小事就斤斤計較。
5. 製作銀河系的模擬示意圖
（1）談話：上次課要求同學們以小組為單位帶一些沙和大白紙，下面根據我們所學到的銀河系的形狀，做一個銀河系的模擬示意圖。
（2）學生活動，教師巡視指導。
（3）展示每一組的成果。
（4）請組長來評價大家的成果。
（5）教師小結：透過剛才的製作，我們發現大家對銀河系的形狀掌握的很好。同時在活動的過程中，同學們都能團結協作，共同配合，使每一組都獲得了成功。
6. 佈置作業
進一步蒐集銀河系的資料和圖片，把你認識的銀河介紹給大家。