《親愛的爸爸媽媽》課件（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《親愛的爸爸媽媽》課件（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇1
教學目標：
1、 領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。
2、 體會重點語句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學內容：
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的願望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學習，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學設計;
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內容
1) 在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館
2、表現了怎樣的主題?—— 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
3、對於當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。
4、薩特為什麼說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最後一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討
閱讀一、三部分，思考下列問題
1、為什麼著重再現孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。
2、西德作家明赫白為什麼會得到人們的諒解/
明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現持什麼態度?說說理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。
三、品味語言
1、“悽風。苦雨。天昏。地暗。” 一句中連用四個句號，起到了什麼表達效果?這裡僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這裡不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強調了作者什麼樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句?
成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位倖存者來到這裡，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在悽風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這裡紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯絡上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。
作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇2
知識目標:
1、識記重點詞語，把握全文的情感脈絡；
2、理清文字思路，體會環境描寫的作用。
能力目標：
體會不同的表達方式在表達作者情感方面的作用。
德育目標：
教育學生珍愛和平，捍衛和平。
教學媒體：
多媒體、錄音機
課前準備：
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查詢有關納粹暴行的資料。
教學設計：
一、匯入新課
解讀課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的深刻內涵。
一、識記重點字詞
二、出示學習目標
1、領會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。
2、
2、文章表達的主題是什麼？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動的語句，並說說你的理解。
五、研讀賞析
課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：
1、悽風。苦雨。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
3、歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
六、拓展延伸
閱讀課文第三部分，回答問題：
1、對於當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度和表現有何不同？
2、你對這兩位作家的行為是如何評價的？
八、鞏固提高：
請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文後的感想。
課後記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學生現實生活過於遙遠，因此，要透過多媒體展示讓學生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘酷，然後才能取得攝人心魄，動人情感的教育效果。
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇3
一、課前準備
１、熟讀課文，疏通字詞。
２、查詢有關納粹暴行的資料。
二、匯入新課
課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。
三、出示目標
１、領會文章的主題。
２、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
３、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
１、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。
２、文章表達的主題是什麼？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動的語句，並說說你的理解。
六、研讀賞析
１、課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：悽風。苦雨。天昏。地暗。
２、他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老闆、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。
３、歷史、現實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題
１、對於當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度和表現有何不同？
２、你對這兩位作家的行為是如何評價的？請以歷史告訴我們為題作文，說說你學完本文後的感想。
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇4
[教學設計]
創意說明：這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發現，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統一的事物：歷史與現實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾並對之進行分析探究，你會走進一片別樣的風景。
[教學步驟]
一.尋讀，析一析“歷史”與“現實”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現實”的內容，並聯系起來析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現實。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。作者以悽風、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重,讓人感受到這裡曾經發生的一切是多麼地悲慘，同時借莫馬迪密之口引出那段令人髮指的歷史，二者的交錯出現使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
2.為什麼說“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?
成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這裡，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在悽風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這裡紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二.聽讀，析一析“沉重”與“美麗”
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。
三.圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪桑卡的詩句有什麼作用?
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學唸書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，嚮往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
2.結尾引述死者的遺言有什麼作用?
死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是透過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，並向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。
3.引文和正文有什麼關係?
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。
四、仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰爭”與“和平”等。
[資料整合平臺]
1.課文背景資料
聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業於南京國立中央大學外文系。1949年到臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創辦愛荷華大學“國際寫作計劃”，每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說、散文及文學評論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個榮譽博士學位，獲得過美國五十州州長所頒文學藝術傑出貢獻獎,匈牙利政府所頒文化貢獻獎，波蘭政府的國際文化交流貢獻獎等。
2.課文擴讀材料
致命的母愛
劉墉
敵兵衝進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，並佔據了他們惟一的房間。
夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進視窗，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多麼可憐。”瑟縮在牆角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜裡多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。
“你的夢裡或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響，衝過去援救的男主人，也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了!”
使用建議：魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最後摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構思、組材上的異同點。
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇5
一、 教學目標
1、知識和能力目標：
體會文中重點語句的用意。
2、過程和方法目標：
學習如何欣賞句子、詞語的方法
3、情感態度和價值觀目標：
體會“要和平，不要戰爭”的主題；記住歷史教訓，珍惜今天的幸福生活
二、 教學重難點
重難點：體會重點語句的含義
三、 教學課時
1課時
四、 教學方法
點撥法、自讀
五、 教學過程
（一）、匯入
提問：有人知道“六一”兒童節的來歷嗎？
1942年6月 ，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140餘人和全部嬰兒，並把婦女和90名兒童押往集中營，並焚燬了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。
從這段資料裡，我們知道了這個令當今兒童歡欣鼓舞的一個節日，居然是來源於二戰期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這麼一個悲慘的事實。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這麼一個悼念活動——悼念半個世紀前，被德國法西斯在一天之內殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何？那半個世紀前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。
（二）、整體感知文章
1、參觀完這個遺址，法國著名的哲學家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請同學們留意下薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢？
（沉重記憶，美麗的記憶。）
兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀，把握文章內容；複述重點，把握文字情感。
第一個是墳地所見所聞；
悼念活動的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“悽風。苦雨。天昏。地暗。”？
明確：在這樣的天氣裡，人們湧向屠殺的地方。這裡不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現實中的空氣，瀰漫著無盡的悲哀，而一切皆源於歷史。
這部分寫悼念活動的所見多聞，那麼作者見到了什麼，聽到了什麼呢？
明確：回顧歷史，現實中的悼念場面，兩位溝通曆史與現實的老人。
第二是記述各種演出記念活動；
在開頭，為什麼說“歷史、現實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？
（成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這裡，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在悽風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這裡紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）
人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？
（強調要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺）
第三是記錄作家座談會；
西德和日本兩位作家對法西斯在全球範圍內肆虐的歷史，各自的態度如何？在文中找找他們的語言。
從他們的語言可以看出：
西德——自責
日本——辯解
從兩人不同的態度，你瞭解到了什麼？
西德——得到人們的原諒（握手）
日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視
人，要正視歷史
第四是摘錄遺言。
作者為什麼要摘錄遺言，有什麼作用呢？（這些遺言，你讀出了什麼？）
1、 孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動。
2、 孩子們是勇敢的
3、 譴責屠殺者的罪行
4、 屠殺、戰爭是殘酷的，我們要和平不要戰爭。
（三）、總結
整體感知全文後，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什麼屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？
（生答）
沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場屠殺中有300個孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽，多麼撕心裂肺。
美麗：面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。
結束語：讓我們一起記住這個既沉重又美麗的記憶。並且要和平，不要戰爭，是第二次世界大戰後世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。
板書設計
親愛的爸爸媽媽
聶華苓
1、墳地所見所聞
2、記述各種演出記念活動
3、記錄作家座談會
4、摘錄遺言
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇6
知識和能力目標：
1、瞭解作家及作品所反映的時代特徵。
2、把握文章內容，理解作品戰爭的主題。
過程和方法目標：
1、整體感知文章，把握文章四個部分的內在聯絡，理清文章敘事脈絡。
2、把握引文與正文的聯絡，力求從主要方面把握課文內容。
3、揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含意，增強語感，提高理解力。
情感態度和價值觀目標：
控訴法西斯罪行，並向全人類提出警示，要和平，不要戰爭，學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。
教學重點：
把握引文與正文四個部分的聯絡，全面深刻地理解文意。
教學難點：
精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領會語句的深層含意。
教學方法：
1、朗讀法
2、討論與點撥相結合
教學過程：
一、導語設計
二、朗讀課文，把握文意
1、學生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什麼？
明確［呼喚和平］
2、呼喚和平的根源是什麼？
明確［戰爭的殘酷］
3、戰爭是如何的殘酷，請同學們動手從文中找一找。
教師注意歸納總結，戰爭的殘酷有正面描寫，側面描寫。
師：這些內容作者是如何安排的呢？
三、把握引文正文四個部分之間的聯絡
學生討論教師予以點撥
概括來說作者採用分敘的方法，四個部分記述紀念活動分為四個片斷：
來到紀念地——看紀念演出——參加座談會——參觀紀念館
師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話？有什麼作用？
學生思考、討論
教師點撥：薩特的話是很警闢的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點睛之筆。
四、揣摩語言，體會文句的深層含意
師：是啊，殘酷的戰爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時在戰爭中塞爾維亞人所表現出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多麼的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細品味一下吧！
學生自由探討，教師適當點撥
五、質疑
再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內容，找出來，大家共同探討。
六、拓展延伸
聽到戰爭給人們帶來的苦難，我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現實生活中，戰事還是時有發生。如在9月19日，泰國發生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣佈解除泰國陸軍總司令頌提的職務。忠於頌提的部隊發生政變，為避免戰爭給人民帶來的痛苦，能否給那些發動政變的人致一封信來制止這場戰爭？
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇7
[教學目標 ]
1、 繼續進行朗讀訓練，做到有感情的朗讀課文。
2、 整體把握課文內容，揣摩文中重點語句的含義。
3、 體會人們對戰爭的控訴和對和平幸福的嚮往。
[教學重點]
在整體把握中重點研讀文中意味深長的句子。
[教學過程 ]
一、匯入
由題目匯入 。在我們的現實生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼
喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學習的《親愛的爸爸媽媽》。
二、整體感知
快速閱讀課文，概括四部分內容。
第一部分寫作者在紀念第的所見所聞和與莫馬的交談。
第二部分寫紀念地的演出。
第三部分寫作家們在一起座談。
第四部分摘錄被殘殺者的遺言。
三、問題探究
㈠ 閱讀質疑 仔細閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個問題，小組討論解決；不能解決的全班交流時提出討論。
㈡ 全班交流 師生共同對問題進行歸類整理。
可以圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，這句話展開問題。
問題：為什麼說是“沉重”的，但有時“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。
“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
景物描寫：使人感到沉重。“氣氛。苦雨。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫信請。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。
語言描寫：“七千多人呀！”“一天之內，全殺光了！屍首染紅了三百五十多英畝土地。”突出了屠殺的殘酷和悲慘。
神態描寫：兩位老人“頭髮斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的'V石碑。”“眼神木然，彷彿眼前的景物已不存在”。倖存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現出“整個民族的英勇”，又是美麗的。
場面描寫——紀念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷。……站在47年前300個孩只發出最後一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執著。透過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發言表達了整個民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。
四、作業
1、按照題目要求，發揮想象，擴寫一個片斷作文。
①想象在克拉庫耶伐次這座小城發生的這場殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫一個300字左右的片斷。
②閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂裡被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最後一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動作，納粹士兵的動作），寫一個200字左右的片斷。
③想象巴法爾給他父親寫信時的情景，把巴法爾的新擴充套件成300字左右的片斷。
2、交流點評。
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇8
【教學目的】
１、整體把握課文，弄清引文和正文的關係。
２、理解文章中心。
３、體會文中意味深長的句子。
【教學重點和難點】
探究一些意味深長的句子，體會含義。
【教學時間】
一課時。
【教學方法】
自學合作探究、朗讀法、討論法。
【教學準備】
預習課文。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習
１、聽寫詞語：
肅穆荒謬稚嫩呵護髮洩
殺戮屹立盟誓憧憬韻律
繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥
２、解釋詞語：
肅穆：嚴肅安靜。
荒謬：極端錯誤；非常不合情理。
健忘：容易忘記。
殺戮：殺害（多指大量的）。
憧憬：嚮往。
赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。
木然：一時痴呆不知所措的樣子。
二、匯入
在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關懷呵護，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們在第二課中曾經提到過的第二次世界大戰，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個小城造成的巨大傷害。
三、快速閱讀課文，討論問題
１、概括課文四部分的，說說本文的中心是什麼？
中心：世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
２、文章中的引文是哪些？它們在文中的作用是什麼？
３、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結合課文說說薩特這樣說的原因。
“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城殺死了７０００人，其中有３００個小孩，這對人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個民族的英勇。
４、你認為最感人的地方在哪？說說理由。
四、揣摩語言
１、悽風。苦雨。天昏。地暗。
表達一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。
２、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。
３、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因為他誠懇的態度，他面對歷史和現實表達自己的內疚、愧意，以及對戰爭的厭惡。
五、聯絡本單元的課文，學生交流對戰爭的認識和看法
六、作業
１、完成課後練習二，鞏固對語言的揣摩理解把握文章的中心。
２、完成課後練習三。
３、複習。
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇9
【教材分析】
《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重透過再現被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。根據課文特點，要著重體味一些意味深長的句子的含義，看看作者是怎樣根據表達中心意思的需要來選擇材料的。
【教學目標】
１、體會作者根據表達中心意思的需要選擇材料。
２、體味重點語句的含義。
３、領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。
【教學重難點】
１、體會重點語句的含義。
２、理解文章中心，
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、新課匯入、學生簡介作者、背景，教師適當補充
二、整體感知
１、教師有感情範讀引文，並強調“沉重而美麗的記憶”。
２、學生快速默讀課文，把握文章主要內容，概括各部分的內容。
三、粗略探究
１、為什麼薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？
２、對於當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同？
三、精細探究，體會作者思想感情（分小組討論）
１、思考問題：
⑴西德作家明赫白為什麼會得到人們的諒解。
⑵作者對那位日本作家的表現持什麼態度？說說理由。
２、品味語言：
⑴“悽風。苦雨。天昏。地暗。”一句中連用四個句號，有什麼表達效果？這裡僅僅是在描寫天氣嗎？
⑵“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強調了作者什麼樣的感情？
⑶你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”
⑷聯絡上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。
四、拓展延伸
聯絡抗日戰爭勝利６０週年，談談感想，從而使學生進一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。
五、作業
整理課堂“拓展延伸”，並以“歷史告訴我們”為題作文。
《親愛的爸爸媽媽》課件 篇10
設計意圖：
我班正在進行的主題是“我愛我家”，主題目標與要求是嘗試運用多種方式收集身邊的資訊，瞭解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得很單薄，其實在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個主題進行過程中，孩子們紛紛帶來自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；透過散文、聽聽、講講、畫畫等形式對“家”這一抽象的概念有了一定的瞭解和體會。在進行爸爸本領大和媽媽和我這兩個二級主題的時候，孩子們主動回家詢問爸爸媽媽的有關情況，如爸爸媽媽的職業、年齡、愛好等。
本次活動在孩子對父母有一定了解的基礎上，為孩子提供一個貼貼、畫畫、講講的機會，一定程度地量化”情感”，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力，進一步激發孩子對家的愛，對父母的愛。
活動目標：
1、 大膽交流父母的資訊，並嘗試用貼上、繪畫等形式記錄資訊情況。
2、 進一步瞭解父母，激發對父母的愛。
活動準備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎狀等。
活動流程：情感激發——交流示範——自主操作——延伸活動
活動過程：
一、 情感激發。
1、請來了一個老朋友，看看是誰？（小丸子）
2、小丸子要告訴大家一個好訊息，猜猜是什麼？
3、 告訴大家一個好訊息，哈哈俱樂部要進行一個找秘密比賽。
4、 找誰的秘密？
5、 你們對自己的爸爸媽媽瞭解有多少？（自主交流）
6、 小結：你們真棒，有人知道爸爸媽媽的屬相，有人知道爸爸媽媽的年齡，還有人知道爸爸媽媽的手機號碼。你們是用什麼方法知道的？
7、 提升：我們平時和爸爸媽媽生活在一起，要學會用心去觀察、去了解，這樣就會發現很多的秘密，也會更愛我們親愛的爸爸媽媽。
二、 交流示範
1、 怎樣才能得到找秘密比賽的大獎？除了說出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來。
2、 用什麼辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、 示範表格式。
4、 除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網路圖格式）
三、 自主操作。
1、 匯入語：想參加比賽的孩子還不快點把爸爸媽媽的資訊記錄下來。
2、 觀察指導重點：
（1）用繪畫、貼上的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
（2）對所填各項內容的理解情況。
四、 頒獎及延伸。
1、 個別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評選，發獎。（最快速度獎、最佳記錄獎、關愛父母獎）
3、延伸：用自己的實際行動來關心自己的爸爸媽媽。