興趣對於學習的意義論文
小學數學教學與學習是師生雙方互動作用的過程，教給學生學習方法，即“授之以漁，而不是授之以魚”，在小學教學中就顯得尤為重要，讓學生學會學習數學的方法，是激發學生數學學習興趣的前提，是最佳化數學課堂教學的關鍵，也是提高學生數學成績的有效途徑。
１掌握課堂學習方法，提高學習效果
課堂學習是小學數學學習過程中最基本、最重要的環節。數學課堂學習中，學生要堅持做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，方能把握課堂學習機會，提高課堂學習效果。耳到。就是要求學生要認真聽講，即在聽課的過程中，既要注意傾聽老師所講的知識重、難點，又要善於傾聽同學回答問題的內容，特別要認真聽自己在預習過程未看懂的問題，也就是學生批註的知識疑點。眼到。老師講課除了聲音之外，經常還透過表情和手勢向學生傳達一些訊息，學生要善於看老師的演示實驗、幻燈片和板書的'內容，還要看老師要求看的課本內容，把書上知識與老師課堂講的知識聯絡起來。口到。學會提問時學好數學必須的手段，學生應該將自己預習時沒有掌握的、課堂上新生的疑問，全部歸納出來，在課堂上直接請教老師或同學，直到融會貫通。心到。善於思考是學好數學的重要保證，課堂上要認真思考，積極主動地思考，理解課堂的新知識。數學課堂學習有時要求掌握例題的解法，有時要求學會運用公式，學生必須靈活使用。
２借用學生熟悉的自然現象，結合生活經驗學習數學
在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，觀看自然現象的天氣狀況，然後老師體出問題：“天陰了，接下來可能會發生什麼事情呢？”學生就會很自覺地聯絡他們已有的經驗，回答這個問題。學生說：“可能會下雨。”“可能會打雷、電閃。”“可能會颳風。”……老師接著說“在我們身邊還有哪些事情可能會發生？哪些事情根本不可能發生？哪些事情發生的可能性很大呢？”透過這一創設情境的導人，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。在教“元角分的認識”一課中，我首先創設了這樣一個情境：母親節快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的１角硬幣都拿出來，一數有３０個，拿著這麼多硬幣不方便，於是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的３０個１角硬幣，又給了小明３張１元錢．小明有點不高興，覺得有點吃虧。然後讓學生分析，小明是否應該不高興呢？最終得出正確的元角分概念，這樣教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，可以運用經驗，透過刨設活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。
３激發興趣，創設輕鬆的學習環境
教育是引導學生學習的主體，要激發學生的學習興趣，關鍵在於老師。怎樣才能做好這一點呢？常言道：“親其師而信其道。”但是要想讓學生親其師，教師本身首先要管其生，想方設法讓學生親近你，而不能讓學生“敬而遠之”。大體來看，學生喜歡哪一位老師，同時也就喜歡這位老師所教的那門功課。學生在一個和藹可親的老師面前，在愉快、輕鬆的氣氛中學習，對其所教的學科能不感興趣嗎？首先我在課堂教學中對他降低要求逐步提高的方式，並採用適合他的學習方法去指導他，每到課餘時間，主動找他談心、瞭解、摸索他的心裡，掌握他在數學上還存在哪些問題，以便及時的加以解決，給他一個輕鬆、愉快的心情，減少心理壓力。與此同時，與其家長取得聯絡，要求家長此時此刻更要關心他、愛護他、鼓勵他，在同學中建立一幫一活動，同學的幫助溫暖了他的心，使他自己也不斷增強自信心和勇氣感，這樣逐步由害怕數學，慢慢變成喜歡數學。
４家校共教，提高家長的教育合作意識
很多家長的教育觀念不正確，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學習中起到實質上的促進作用。他們把孩子送到學校便完全交付給學校與老師，孩子學習好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常感到無助，於是便破罐子破摔，從而更加厭惡學習。數學的學習相對於其他科目來說，是比較難的，要想提高教學質量，應對家長進行一些實質性的培訓，鼓勵他們轉變教育觀念，為孩子的將來主動參與學習，給孩子創造一個良好的學習氛圍，增加一股必要的輔導力量。在這樣的家校共教的氛圍中，才能有助於學生提升學習的自信心，鼓勵學生學好數學。作為一名人民教師，不僅僅是完成基本的教育教學任務，更要對學生負責，在小學數學課堂教學中，教師要把促進學生主動學習，主動發展放在首位，善於激發學生主動參與的慾望，創造主動參與的條件，培養主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學，培養出具有創新意識的一代新人。