【幼兒園獲獎】中班科學《物品站得穩》優秀說課稿範文
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的【幼兒園獲獎】中班科學《物品站得穩》優秀說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、設計意圖
在一次過渡環節中，我偶爾發現了孩子們正在進行自發的活動--立筆比賽，還引起了小圍觀。大班孩子就是有著強烈的好奇心，喜歡具有挑戰的內容、樂於探索和體驗成功後給他們帶來的滿足感。於是就設計了本次活動。達到即符合幼兒的特點又滿足幼兒的能力需要。
二、說教材
我們生活中有各種各樣物體站立或需要藉助外力站立站穩的現象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支援站穩。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的物件；並且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發現簡單的物理現象，因此，我設計了本次活動。
三、說活動目標
⒈在大膽操作中探索讓物體站起來的方法。
⒉在探索中不怕困難，積極動手動腦，敢於嘗試敢於表達。
⒊鼓勵同伴之間相互合作、共同探討解決難題。
四、說重點難點
活動重點：透過操作探索出物體能站住的方法。
活動難點：初步嘗試合作，巧妙運用多種材料，探究讓物品站起來的多種方法。
五、說教法
《綱要》中指出教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，應遵循幼兒身心發展特點，為幼兒創設寬鬆愉快的物質環境、心理環境，注重幼兒的體驗，激發和挖掘幼兒的興趣和慾望。本次活動，我採用了經驗遷移法、提問啟發法、直觀教學法、互動遊戲法等幾種方法相結合，使幼兒在遊戲體驗中感受了在探索中不怕困難的精神。
六、活動總結
主要交流：
⒈冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。
⒉材料巧妙使用的方法。
⒊同材料的不同應用。
目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。
最後讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
七、說學法
《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據此要求，我主要採用了啟發式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發幼兒的思維，使活動進行的更加生動有趣。
八、說活動過程
第一環節：觀察材料，介紹任務
首先，激發幼兒活動興趣的同時，觀察材料、瞭解材料。
其次，介紹任務：每組小朋友在自己的桌子上試一試、玩一玩，哪些東西能站得穩穩的就放在前面的展示桌上來。
第二環節：讓能站住的東西站起來，瞭解站立因素。
幼兒操作中，教師鼓勵幼兒積極嘗試，大膽探索。
最後，與幼兒一起總結物品能站起來的原因。重點提問：誰來介紹一下你送上了誰，它為什麼能站穩了？引導幼兒發現物品站起來的不同因素：底面大、底面比較平、“腳”多。這個環節是在教師在與孩子的互動之中，幫助他們提升經驗的重要時機。
第三環節：自主尋找材料，讓“不能站起來的物體站起來。”
首先，觀察盒中物品討論：盒子裡都剩下什麼了？怎樣使這些不能站立的`物品站起來？（鼓勵幼兒大膽設想方法）其次，幼兒操作。在班中自主尋找材料幫助剩下的物品站起來。
重點指導：鼓勵幼兒大膽嘗試，尋找不同材料、不同方法，幫助物品站起來。
目的：鞏固理解讓物品站起來的因素。
第四環節：用限定材料，快速讓“不能站起來的物體站起來。”
目的：限定時間、限定材料，促使幼兒合作，巧妙運用輔材。
預設幼兒操作中可能會出現的問題：
情況一：
“為什麼同種材料幫助物體站立，我的不成功?”
指導策略：
⒈引導幼兒對自己的方法進行調整。
⒉引導幼兒對同方法進行對比。
情況二：
“為什麼我的輔材不能幫助所有東西站立?”
指導策略：
⒈引導幼兒充分分析材料，發現主材的特點，透過調整輔材，幫助物體站立。
⒉小組間相互學習。
最後，我們進行經驗分享。
主要交流：
⒈冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。
⒉材料巧妙使用的方法。
⒊同材料的不同應用。
目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。
最後讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
九、說活動延伸
⒈在科學區繼續探索此實驗，並記錄新材料、新方法的使用。
⒉鼓勵幼兒繼續探索生活中有趣的科學現象。
⒊將方法運用到生活中。