藝術表現的深層意蘊和審美價值說課稿
作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的藝術表現的深層意蘊和審美價值說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教材分析本課是人教版八年級美術下冊教材第一單元美術欣賞部分，屬於“欣賞評述”領域，是新美術課程標準的一個非常重要的學習領域，它突出體現了美術課程的人文性質。美術新課程標準的重要理念是以學生為本，激發學生學習美術的興趣，並在廣泛的文化情境中認識美術。這就意味著，我們首先要從調動學生的學習興趣入手，因為“興趣”是最好的老師；其次,要求我們引導學生在廣泛的文化情境中認識美術，任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的。藝術家在創作藝術作品時，不可避免地受到所處時代和環境的影響，透過美術作品，可透視古今中外的自然現象、社會生活、民族習俗以及宗教、神話，乃至政治、經濟、文化、軍事等，真可謂大千世界無所不包。這樣，可幫助學生更好地理解美術作品的內涵及審美價值。
2、學情學情學情學情分析分析分析分析由於八年級的學習任務重，學習的壓力也較大，學生們學習美術的積極性不高，我設計以歷史故事匯入，是為了激發他們參與欣賞美術作品的興趣。還可結合課本欣賞圖片找到學生感興趣的審美話題。如：當今社會流行文化、網路文化對學生的審美思想衝擊很大，什麼是真正的美？這也是處在青春期的少男少女們所感興趣的話題，也是本課需要教師引導學生認識正確審美思想的一個話題。課本中米洛斯的維納斯向我們展示了古希臘人高尚而又健康的審美觀：女性的美麗應是外在形體美和內在精神美的高度和諧統一。許多學生平常關注文化課學習較多，瞭解的名畫家、名畫並不多，欣賞能力不高；有的學生回答問題時總是害怕出錯，老是想在課本中找點標準答案。因此在教學中要多鼓勵學生敢於表達對美術作品的直觀感受，提問時所提問題不能太專業，儘量與學生生活經驗、學習經驗有聯絡。學生答錯問題時更不能取笑，以免打消了學習美術的自信心。
3、教學目標（1）知識目標：使學生在直觀審美感受的基礎上，透過探討作品材質特點、形式、意義來認識理解與體驗感悟美術作品的深層意蘊和審美價值。（2）能力目標：透過對美術作品的分析、理解，提高學生繪畫欣賞能力，發展審美能力。（3）情感目標：提高學生審美認識，形成健康的審美情趣。促進個性的和諧發展。 4、教學重點：重點：透過本課欣賞，進一步學習以審美感受為基礎並結合理性分析與綜合的研究方法進行欣賞。使學生髮現和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊含的內在含義、意義或意味。 5、教學難點教學難點教學難點教學難點：對美術作品深層意蘊和審美價值的認識理解和體驗感悟6、突破重難點的方法突破重難點的方法突破重難點的方法突破重難點的方法：〗步庖庠痰暮義，分析意蘊的表現；∫導學生運用對比欣賞方法理解作品。 ③以提問的方式引導學生透過分析意蘊的表現探究作品價值。
二、說教法運用的教學方法有：
多媒體輔助教學法：體現美術教學的直觀性，美觀性。故事激趣法：故事激趣匯入，提高美術欣賞興趣。因材施教法：根據學生基礎的不同，提問的深淺不同。多鼓勵優點，讓每位學生獲得學習美術的自信心。啟發引導法：以提問的方式啟發、引導學生深入分析作品。自主探究法：引導學生帶著問題自主探究知識，理解知識。
三、說學法學生是學習的主體，教師的教是為了讓學生更好地學。
美術是視覺藝術，首先需要學生細緻而又耐心的觀察，其次，要敢於描述自己的主觀感受。學生主動地學需要教師精心的啟發、引導，要多研究學生的學習心理，學生狀況，學習環境。要多站在學生的角度進行教學的`每一環節設計，如教學提問是否有助於學生理解本課重點、掌握難點；是否能激起學生探求知識的慾望；美術作品不是孤立的，而是在一定的文化環境中創造出來的，在教學中，多引導學生聯絡學過的歷史知識、地理知識、語文知識及自己的觀點看法欣賞美術作品，啟發學生更好地分析、理解美術作品。同一題材，同一畫種對比欣賞；繪畫與真實自然景物對比欣賞。學法總結：細緻觀察法、直觀描述法、對比欣賞法、理論分析法。
四、說教學過程
本課的基本教學程式如下圖：師：故事引入——講解知識——提問引導——彙總歸納
生：初步感知——欣賞領悟——分組探究——知識拓展
（一）故事故事故事故事匯入，激發興趣
興趣是學習最大的動力。首先，透過課本第5面天龍山石窟菩薩坐像殘軀無頭的歷史故事匯入，接著講述山西太原一位愛國的富豪收藏人士於20xx年從美國拍賣行花了86.6萬美金，當時摺合人民幣是600多萬元，買回了天龍山石窟第10窟佛頭的故事，並用多媒體配合播放該佛頭圖片（依據真實新聞照片），激發學生興趣，匯入本課內容，引發學生對美術作品的審美價值的思考。師：這個佛頭只是一塊普通的石材雕刻而成，又不是什麼寶石，為什麼值那麼多錢？引出下一個問題：如何理解作品的價值？
（二）探究知識，講解分析意蘊的含義及表現
教師運用多媒體輔助教學，結合課本示範畫分析作品意蘊的具體表現，邊分析邊提問引導學生思考。師：畫家創作是將無限表現為有限，欣賞需要從有限窺視到無限。畫家不是孤立存在的，美術作品不是
憑空產生的，“無限”包含了哪些內容？意蘊的含義是什麼？見課本第一面。意蘊具體表現在哪些方面？意蘊的表現：1、作品運用的物質材料：物質材料的審美意蘊。 《躍馬》粗糙的石材質感體現了馬的什麼特性？這種石材能表現美麗的維納斯嗎？中國畫的筆墨情趣用油畫筆能體現嗎？不同材質本身包含了豐富的含義，需要細細體會。 2、作品的形式：如色彩、線條、形狀、肌理等個性化的語言、表現手法。
《映日》、《曉雨含煙》都以荷花為題材，它們的線條、形狀、色彩有何不同？創造是美術的靈魂，可以說沒有創造就不會有美術。個性化的語言、風格是美術作品形式上的創造，也是作品審美價值體現的一個方面。 3、作品的意義：①表現意義。指作品描繪的內容、情節、情感。 ②文化意義。指作品包含的時代精神、民族精神、當時社會觀念思想。霍去病墓前的雕塑為何馬的形象多？齊白石為何喜歡畫蝦、柳樹、牛？達芬奇的作品為何宗教題材多?審美價值還體現在作品傳達出的精神力量：進步的思想與高尚的人格；時代精神；民族精神等。
（三）分組討論、自主賞析，感受、領悟作品審美價值知識只有經過探究、思考才能更好地消化吸收，才能轉化為能力。在教學中，我透過設計提問引導學生自主探究、思考、領悟美術作品的深層意蘊與審美價值。讓學生分組討論、自主賞析。前後幾人為一討論小組。看哪一組回答問題大膽、積極、主動。教師：1、指導欣賞方法：先認真細緻觀察畫面，大膽描述直觀感受；由畫面及作品旁的文字介紹想到的；再從意蘊的三個表現進一步分析作品的深層意蘊與審美價值。 2、鼓勵學生敢於發表見解。 3、以提問方式引導學生深入分析作品。 4、彙總歸納，肯定學生的表現，總結欣賞方法。
（四）啟發探索，拓展知識1、如果讓你選擇課本中的一幅作品裝飾居室，你選哪一張？喜歡的理由是什麼？放在什麼地方？2、選一幅自己喜歡的作品，寫一篇賞析。
（五）板書
意蘊的含義：作品內在的含義、意義或意味。
意蘊的表現：1、作品運用的物質材料
2、作品的形式：色彩、線條、形狀、肌理等個性化的語言、表現方式。
3、作品的意義：①表現意義----作品描繪的內容、情節、情感。
②文化意義----時代精神、民族精神、當時社會觀念思想。欣賞步驟：1、你看到的；
2、你想到的；3、你的理性分析
五、說課後記
美術新課程標準的重要理念是以學生為本，激發學生學習美術的興趣，並在廣泛的文化情境中認識美術。欣賞課要體現美術課程的人文性質。 “欣賞評述”中的評述是評價和論述，因此一定要讓學生動起來，發表自己的“評述”。關注學生經驗，瞭解學生學習心理，才能找到更多的激發學生學習興趣的方法，貫徹以學生為本的理念。要提高學生欣賞能力，教師應首先提高自己的欣賞水平，多指導學生掌握一些基本的欣賞方法