語文一年級上冊我的影子說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文一年級上冊我的影子說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說教材
《我的影子》是部編版小學語文上冊，第六單元第一篇課文。是一首以生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的`特點。兒歌共有兩小節，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。
說教學目標
1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、後”等四個字和斜鉤一個筆畫。
2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，藉助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。
3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。
教學重點
1、正確朗讀課文，認識“前、後、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，並用這個四個詞來表達方位。
2、斜鉤和臥鉤的`書寫區別。
說教法
1、激趣匯入謎語匯入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”
2、情境創設法
在學習第一，二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合直觀形象的效果。對於天性好動注意力難以集中的低年級學生來說，藉助電教媒體感受課文意境，其實開啟的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學生識字量大的特點，培養學生自主識字能力顯得尤其重要，學生識字時我設計了多種形式方法識字，如藉助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字遊戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。
4、趣味遊戲法
一年級學生注意力不能持久，於是結合課文重點，學會識別“前、後、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操遊戲，師生在遊戲中理解前、後、左、右。
5、質疑、釋疑
學生根據圖畫讀書並想一想：影子為什麼有時候在前，有時候在後，有時候在做，有時候在又讓學生透過讀課文，看圖再結合生活經驗想想還有什麼不明白的地方，提出大家共同解決。
說學法
1、合作學習。同桌一起讀課文，然後互相探討問題，並說說自己的想法，要學生感受到合作學習的快樂。
2、朗讀比賽發。讓學生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
說程式
第一課時
一、猜謎語匯入激發興趣。
二、初讀課文，初識影子。
1、師範讀。
2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動腦筋自主識字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識字。
3、指導學生學習生字並組詞。
第二課時
一、複習檢查。
二、學習第一小節。
1、齊讀第一小節，思考你覺得第一小節哪句語句最有趣兒？
2、學習“影子在前，影子在後”一句。
3、啟發提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。
三、自讀第二小節理解句子。
1、齊讀第二小節，再讓學生自己讀課文。
2、影之為什麼有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。（引導學生看圖。）
3、引導學生朗讀第二小節。
四、實踐活動。
1、練習說說：我的前後左右都是誰。
2、透過課中操來鞏固對影子和“前後左右”的方位認識。
五、學寫生字。
1、引導學生說說寫字要注意什麼？
2、老師範寫“後、我”。
3、學生試寫，教師巡視指導。
4、反饋評價。
5、學生再次練習。
六、說教學反思
猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出課題，而且呈現了本課要學的生字，可以讓學生初步的認識。透過引入生活經驗、做拍手操等形式識字，讓孩子在生活情境中理解字義，運用漢字可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。最後留有一定的時間讓孩子寫字。
一是低年級語文課堂寫字，要有教師指導。
二是低年級孩子集中注意力的時間，畢竟有限變換學習形式有利於轉移他們的注意力，符合低年級學生學習的特點。