小學語文《黃河的主人》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的小學語文《黃河的主人》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優美散文。課文描寫了波浪洶湧的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，讚揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
二、教學重、難點
重點：引導學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話。
難點：讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰勝艱難險阻的道理。
三、教學目標
1、知識和能力目標：感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶湧的激流裡鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學會網上檢視資料。
2、情感和態度目標：憑藉具體的語言文字，讓學生領悟只要勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
四、教學準備
關於黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的影片。
五、設計理念
1、力求體現資訊科技與學科的整合。網路閱讀教學，計算機成了學生學習語文的工具，走向了人機對話的形式。課堂上引導學生動手操作上網檢視有關資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學生從網路中獲取知識，鍛鍊能力。學生走進了網路，網路與學生的心靈在課堂上呼應起來，使得課堂網路變成學生的精神家園。
2、力求體現“球形教學特色”。本文的“球心”是體會艄公為什麼能成為“黃河的`主人”，所以在教學中我大膽取捨文字，緊緊扣住文中的中心句，透過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風采。
六、教學過程
（一）多管齊下，感受黃河的壯美
首先讓學生在初學課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）
接著引導學生點選黃河的影片，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句讚美眼前的黃河。
緊接著學習第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。
（二）賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個環節分三步進行：
1、認識筏子。引導學生點選筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學習2—5小節，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子後感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。
3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的影片，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
（三）自讀自悟，內化艄公的形象
首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之後出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎麼能成為黃河的主人的呢？自然的引導學生找出並出示文中最為關鍵的中心句。
引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文字，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪裡？讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之後進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發現艄公能戰勝黃河的其它原因。
（四）延伸拓展，昇華艄公的精神
1、學生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬語，指導學生點選梢公的影片，讓學生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學生盡情吐露自己的心聲，表達出想要對艄公說的話。
2、再透過教者的總結加以昇華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無數個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終於成了這黃河的主人。
3、最後，引導學生認識其他的挑戰生活的主人，要求學生上網收集有關他們的資料。