《我喜愛的書》說課稿
《我喜愛的書》屬於“設計·應用”型別課。把書封設計與裝飾和學生自己喜愛的書結合，透過設計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。下面是小編為你整理了“《我喜愛的書》說課稿”，希望能幫助到您。
《我喜愛的書》說課稿（1）
一、匯入新課
1、教材分析：
《我喜愛的書》是湘版八年級美術上冊第一單元的內容，本課屬於“設計應用”型別課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合，透過設計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。編者沒有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了藉助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到封面設計的一般性規律及表現要領。這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學生更易於接受與掌握封面設計的規律性知識。在學習封面設計的同時，本課側重於提高學生字型設計的能力。
2、教學目標：
教學的目的是透過藉助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，讓學生從中體會到封面設計的規律性知識。提高學生對書籍封面設計學習的興趣，加深對封面審美價值的本質認識、，美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。依據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我確定了以下教學目標：
（1）知識目標：
能夠在調查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。
（2）能力目標：
能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。
（3）發展目標：
能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。
（4）情感目標：
A、培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。
B、培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
（1）教學重點
本課側重於提高學生字型設計的能力。
（2）難點
如何構思立意，運用文字的主次、疏密、虛實關係，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進行封面設計
攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解：一是運用手工繪畫表現；二是運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。
透過以上教材分析，才能使學生達到教學目標，我準備用下列教法和學法。
二、說教法、學法及教學手段
1、說教法
教是為了學服務的教師在教學中應充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為了使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，我採用一下教學方法。
（1）、情景教學法
情景對於學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，創設一個好的教學情景，在教學中起著事半功倍的效果。為此，佈置學生收集有關書籍的相關資料，展示不同風格的書籍設計，拉近了學生與課堂的距離，提高了學生學習的興趣和積極性。
（2）、觀察比較法
充分利用多媒體資訊科技，將不同風格書籍設計進行比較，緊扣教學重點，以問題的形式展現，讓學生在比較、討論、探究中體驗學習的樂趣。
（3）、範例教學法
根據心裡學原理再造想像是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學生的年齡特點，展示教學相關資料。為學生提供大量的精彩感性書籍設計圖片和範例欣賞啟發學生靈感，豐富和完善學生構思與創作。
（4）、直觀演示練習法
直觀演示書籍設計步驟，激發學生想象力，引導學生自主或合作完成書籍設計作品。
三、說學法
本課重點是引導學生利用文字元素進行封面設計，這裡需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學中可以要求學生先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調文字的主次、疏密、虛實關係，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最後同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位。
四、說教學過程：
生：市場調查——交流討論——字型設計——封面設計——系列書封設計
師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——彙總歸納
1、創設情景激趣匯入
首先創設一個民主和諧的課堂氣氛，讓學生談談課前到市場調查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學生作市場調查的圖片匯入，在交流不同表現形式的書封設計資料的同時，用多媒體展示封面設計的相關圖例，使學生討論時根據類別有所對照。消除學生的畏難心理，樹立學習信心，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受，為學好本課搭好基架。
2、分析講解課文範畫，感知課文
透過教材供的書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書籍封面設計是封面、書脊、封底的統一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關係，以及文字的其他各種設計處理都直接關係到整個設計的效果，分析時，加以強調。重點關注兩個部分，其一是採用對稱或均衡的佈局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的佈局形式設計具有個性的書籍封面，並提示可設計系列書封，對設計製作時運用的材料、手法給予一定提示使學生獲得更多資訊，用作學生練習時參考。
3、自主探究，合作學習
播放多媒體課件展示一些優秀封面作品，讓學生了解藝術家們採用不同的工具材料和方法來設計、表達封面主題的。然後分組採用不同方法用簡單的文字圖嘗試形設計自已喜愛的書籍封面版式，提示可以把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化。這時教師在教室裡巡迴指導，發現問題及時解決。最後每組自評後將一張最好的作品上交，在螢幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位，有助於培養學生的觀察力、想象力、創造力。
4、展示與評價
學生介紹分組對比原有書籍的設計，介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。
五、說板書設計：
美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將作畫過程與板書相結合，將範畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。
《我喜愛的書》說課稿（2）
一、教學目標
1、瞭解書籍封面設計的重要性，初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法，運用文字圖形等設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。
2、透過藉助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，讓學生從中體會到封面設計的規律性知識。提高學生對書籍封面設計學習的興趣，加深對封面審美價值的本質認識。
3、樹立認真學習的態度和探索新知識的興趣；逐漸養成以審美之心來觀察事物，感受生活，養成善於思考的好習慣。
二、教學重難點
教學重點：掌握書籍封面版式設計的要求與方法。
教學難點：如何構思立意，運用文字的主次、疏密、虛實關係，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進行封面設計。
三、教學方法
情境教學法，範例教學法、觀察比較法、直觀演示法等。
四、教學準備
多媒體課件、書籍設計的相關作品圖片、影片、學生課前蒐集的'相關資料、繪畫工具、設計材料等。
五、教學過程
（一）談話激趣，匯入課程
新課開始之前，教師引導學生談談課前到市場調查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況：你都看到了那些別具一格的書籍？它們在外觀上有哪些相同或不同之處？
學生根據親身體驗，自由發言，教師總結。
（二）欣賞感知，嘗試體驗
1、教師播放影片展示書籍發展的簡單歷程，並提問：書籍裝幀設計的主要作用是什麼？
學生觀看影片回答問題：技能體現書的類別、性質與內容，又能起到保護、裝飾書籍的作用，還能增強書的感染力，加深讀者印象，給予人們審美的享受，從而達到吸引讀者的目的。
2、教師多媒體出示不同類別的書籍，組織學生觀察思考：
A、按照內容來劃分，書籍大致可以分為哪幾類？
學生回答，教師總結：主要有名著類、雜誌類、教科類等。
教師繼續展示不同型別書籍的封面設計，追問：
B、籍的封面主要由哪幾部分組成？其表現形式都有哪些？
教師組織學生分小組進行討論，並由小組代表回答問題，教師補充總結：主要由書名、作者名、出版者名組成；表現形式比較常見的有文字、繪畫、攝影和圖案等作為元素進行設計。
3、教師播放課件分別展示《廢墟之花》、《南京傳統手工藝藝術》的封面設計圖片，組織學生對比分析：
A、在進行書籍設計時，圖形、文字、色彩等元素的不同組織、佈局，會產生什麼不同的效果？
學生根據課前蒐集的資料，結合教材得出答案：對稱的佈局給人穩定、莊重的感覺；均衡的佈局既穩定又活潑。
教師根據學生的回答繼續追問：
B、仔細觀察老師展示的封面設計圖片，看一看在書籍封面設計時重點是什麼？都會用到哪些字型？這些字型變化遵循了怎樣的原則？
學生各抒己見，教師補充完善：最重要的是書名，在進行設計時會用到宋體、黑體、楷書等；字型變化遵循的原則是從內容出發、易於辨認、統一完整。
（三）示範講解，實踐練習
1、教師示範
教師播放多媒體課件展示一些優秀封面作品，讓學生了解藝術家們採用不同的工具材料和方法來設計、表達封面主題的。然後師生共同總結設計書籍封面的步驟：①構思立意；②確定封面的規格、定點陣圖形及文字的位置；③採用多種方法進行圖形的設色或製作。
2、學生練習
教師課件出示學習要求：運用本課所學知識選自己喜愛的課外讀物，根據內容特點，以書名為中心，用以文字為主的表現形式為其設計一個封面。
學生創作，教師巡視輔導，提示學生注意封面的佈局以及字型的設計。
（四）展示評述，小結拓展
1、展示評價
學生完成作品之後，教師鼓勵學生自主大膽的展示作品，以自評為主輔以學生之間的相互評價，最後由教師進行統一點評，指出學生的優秀之處以及需要改進的小失誤，促使學生更快更好的進步。
2、小結作業
師生一起就本節課的重點內容進行回顧，教師提示學生在日常學習生活中，要養成熱愛書籍、善於觀察的習慣，並鼓勵學生課後嘗試以繪畫的形式設計一個書籍封面。
《我喜愛的書》說課稿（3）
一，教材分析
本課屬於"設計·應用"型別課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合，透過設計自己喜愛書籍的封面《我喜愛的書》，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。編者沒有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了藉助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合，變化，構成為主的設計方式。更多以文字造型，大小變化，位置安排，色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到封面設計的一般性規律及表現要領。這種設計元素的單純化，抽象化處理，可以促使學生更易於接受與掌握封面設計的規律性知識。在學習封面設計的同時，本課側重於提高學生字型設計的能力。
教材以學生作市場調查的圖片匯入，讓學生到書店選購書籍，觀摩書籍封面，並將自己喜愛的書籍封面介紹給大家。透過調查，交流豐富學生對書籍封面的認識，在交流不同表現形式的書封設計資料的同時，教材提供了相關圖例，使學生討論時根據類別有所對照。教材還提供了書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書封設計是封面，書脊，封底的統一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次，疏密，虛實關係，以及文字的其他各種設計處理都直接關係到整個設計的效果，分析時應加以強調。教材對文字的版式組織布局也給予了重點關注。把學習內容分為兩個部分，其一是採用對稱或均衡的佈局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的佈局形式設計具有個性的書籍封面，並提示可設計系列書封，教材提供了相對應的圖例，還對圖例進行了簡要分析，使學生獲得更多資訊。教材主體部分提供了學生學習過程中的相關照片，對設計製作時運用的材料，手法給予一定提示，用作學生參考。
教材設定的"活動一"是一個為其後續活動開展設定的教學準備活動，教師應當在課前提示學生更為明確的活動要求與方法引導，幫助學生從生活實際中獲得書籍封面設計優劣與市場銷售狀況之間某種內在聯絡的調查結果。讓學生親身感受到書籍封面對於書籍的重要性，從而激發主動學習的興趣。考慮到封面設計均衡與否不宜成為前後兩個活動最為重要的區分點，教材"活動二"與"活動三"的設定在實際教學中或許會遇到一些操作上的困難。因為兩種版式佈局都屬於同一知識層面，只是一個問題的兩個方面，沒有知識側重與難度上的明顯變化，如果調整為"活動一"側重封面版式形式美的學習，"活動二"注重形式與內容有機結合的封面設計，則更能體現教學的梯度和活動之間的內在邏輯與知識昇華，也更易於明確兩個活動的不同教學側重點。
"評價建議"一欄學生可以進行自我評價，教師也可以根據學生學習實際狀況靈活設計，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展過程。"資料庫"中對"封面設計"給予瞭解釋，同時提供一些印刷字型資料，給學生設計帶來幫助。如果能有一些作為圖形處理的字型設計，或許更能體現對教材主體的支援與呼應。"學習大空間"中針對封面設計的一些相關知識進行介紹，讓學生了解書籍裝訂的形式。並提供特殊效果的書籍封面設計圖片，開闊了學生視野。在現代設計中，許多的招貼設計比書籍封面設計更多運用了把文字作為圖形設計的表現方法。如果能夠在此展示幾件此類作品，進行提示，不但可以直接拓展學生的設計思路，開闊學生學習視野，還可以為課堂教學引入新的教學資源指明方向。
二，教學目標
能夠在調查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。
能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。
能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。
三，教學思路
新學年伊始，學生接觸到很多新的教學書籍，教師透過對書籍封面作用的提示，引發學生對書籍封面設計的思考，並安排學生參與課前市場調查，到書店觀摩各具特色的書籍封面，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以便交流。
教師對文字設計，處理手法要作相應提示，重在文字外形的設計，而不要過分強調複雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設計成功的關鍵，提示根據書籍的內容聯絡色彩的象徵意義來把握色彩，引發學生對以前所學的色彩知識進行回顧，在設計時綜合考慮。依據活動設定把文字的組織布局作為學習重點予以關注，安排圖示分析，並把不同佈局效果的書封進行比較，重點分析與總結，在此基礎上學生再動手設計。
接著過渡到下一個教學內容，以不均衡的佈局為主，強調形式設計與書籍內容的有機結合，然後學生嘗試設計。在條件允許時可以鼓勵學生考慮設計系列書籍封面。
學生作業可鼓勵其嘗試多種工具，手法設計製作，如水彩筆，鋼筆，水粉顏料等都能達到好的效果，手繪，剪貼，電腦繪製等形式也都可以。系列書封設計可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個草圖或構想進行討論修改，然後集體協作設計製作完成。
評價環節提倡以學生自評，互評為主，教師把握評價運用，可將過程評價與結果評價相結合，有效發揮評價的激勵作用。
四，教學選擇
如果學校硬體條件允許，"活動二"可以設為藉助電腦，直接利用已有印刷字型作為主體設計元素，嘗試書籍封面版式的設計。文字設計中所指的文字應當包括漢字，外文字母及各種數字，字元等語言符號。教學中可以從漢字設計入手，也可從外文字母設計入手，甚至也可從阿拉伯數字或者數學，物理，化學等公式符號設計入手。學生如果附近沒有書店進行市場調查，可以新學期發的各種書籍在同學之間進行調查瞭解，收集大家對不同教科書封面設計的喜好程度的意見，並透過簡單列表的方式發現大家喜好的緣由。
五，教學建議
請在以下幾個方面填寫你認可書籍封面設計的理由。
在此基礎上，同學之間可以嘗試初步總結大家普遍喜好的書籍封面在設計上有何特點。思考為何獲得大家認可的理由。
教學內容中有字型的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會給學生更多資訊與視覺衝擊。
教學過程可靈活把握，例如：
1、市場調查——交流討論——注重版式形式美的設計——形式與內容統一的設計；
2、市場調查——交流討論——字型設計——書封設計（任選佈局形式）——系列書封設計。
教學情境設定可有多種思考，例如教師可建議學生將自己最喜愛的書送給好朋友或捐給希望工程，激發學生學習的動力。
第一課時的教學中建議不必要求學生在書寫美術字上面下功夫，透過方塊替代文字在封面設計中的基本變化特點，引導學生更多關注文字在版式設計中的處理技巧。
第二課時的教學引導及練習要求都務必突出形式與內容的內在聯絡，因為文字設計與圖形設計一樣，同樣可以表達書籍的主題與情感。
在整個單元教學的學生作業完成後，教師利用課堂教學時間提供一個適當的展示機會將十分有利於教學效果的提升。以小組為學習單位進行作品展示，將是一種激發學生學習競爭意識的有效教學手段。
由於一般常見的封面都是以圖形為主的設計，教師在"活動三"的展示介紹中引導學生對比書籍原有封面設計來介紹自己重新設計後封面的特點，有利於學生鞏固，昇華藉助文字圖形設計封面的方法，深刻理解封面設計中各種設計元素的運用技巧。