人教版盤古開天地說課稿
中國古代有許多神話傳說，非常有趣，下面由小編為您整理出的人教版盤古開天地說課稿，一起來看看吧。
人教版盤古開天地說課稿1
一、教材解讀：
今天我說課的內容是：人教版小學三年級上冊第五單元中的第18課《盤古開天地》。
本課主要內容：這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。
本單元（或本課）訓練主題（或要求）是：使學生認識神話這種體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
二、教學目標
依據新課程，結合教材特點以及學生的實際，制定以下教學目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的教學理念。
1、認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、能理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、培養學生學生掌握和了解學習神話故事的的能力，認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統文化的熱愛之情。
三、教學重難點
本課的教學重點是：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。瞭解盤古開天地的故事內容。
難點是：在熟讀成誦的基礎上，培養學生的想象力和創造力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
四、教法學法：
新課標指出：教學過程中教師作為組織者、引導者要把學習的主動權還給學生，每個環節都儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主、合作、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累，課堂中遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的"三為主"原則。具體採用的教學方法是：
1、多樣朗讀法：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。
2、情境設定法：充分利用課件展示創設情境，形象直觀的讓學生掌握本課的教學重點。
3、賞識教育法。學生在討論解疑、交流體驗等各個環節適當的給予表揚鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學習興趣。
學生是學習的主體，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的和諧氛圍。本課具體學法指導是：運用合作的方式，共同探討疑難問題。
五、教學過程：
為了達成本課的教學目標，解決教學的重點，突破難點，我主要透過以下幾個環節展開教學活動。
1、創設情境，激趣導課。
上課伊始我設計了這樣的導語：（或創設情境等）
同學們，今天老師給大家帶來幾幅圖片，請看圖猜猜圖上描繪的是什麼故事（課件出示中國古代神話故事圖片），這些都是神話故事。
今天，我們就再來學習一篇神話故事《盤古開天地》，匯入新課，板書課題，小學生認知興趣和求知慾望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為後面的學習作好鋪墊。
2、檢查預習
1、檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2、檢查接讀，思考課文主要講了一個什麼故事？
3、感知書寫
A、生評價，交流課文講了一個什麼故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
B、師範寫並指導書寫“創造”一詞，生寫並交換檢查。
4、精讀課文
（1）交流對“創造”一詞的理解。
（2）圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎麼？
前？
後？
（3）學習“盤古創造之前”。
①理解什麼叫混沌？
②教給學生不明白的字詞可查工具書。
③小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。
（4）學習“盤古怎麼創造的宇宙”。
①默讀並點明答案在2、3、4自然段。
②自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古幹什麼？
理解“掄”；透過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。
小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天闢地（板書）
③生讀第3自然段，總結板書：頂天立地。
指導朗讀並體會盤古的獻身精神。
④朗讀指導並理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什麼。
小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）
5：總結昇華
（1）圖片出示盤古的影象，小結與板書照應：他開天闢地、他頂天立地、他身化萬物！面對這麼一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什麼呢？
（2）你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創造。
總結本節課的學習情況，引導學生課下繼續探究想象這個神話故事，這樣使教學活動由課內延伸到課外，培養了學生的自主學習的能力。
人教版盤古開天地說課稿2
一、談話匯入
1、愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師佈置大家蒐集中國著名的神話故事，說說你都瞭解哪些？
2、欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）
你覺得神話故事和一般的故事有什麼不一樣的地方嗎？（虛構的，不真實的，充滿奇特的想象）
3、這節課，我們就走進神話故事的天地，學習一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？幹什麼？注意這裡的“開”是開闢、開創、創造的意思。
二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知文章脈絡
1、輕聲自由讀文，注意讀準字音。
2、檢查預習情況。
出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀。
出示“會寫字”指名讀、齊讀。
3、默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標出能顯示事情發展順序的短語。
很久很久以前，天和地還沒有分開
有一天，盤古忽然醒了
天地分開以後
盤古倒下後
三、師生合作，感悟文字
（一）學習課文第一段
1、指名讀第一段
2、理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。
理解“一直”說明盤古醒來過嗎？
“十萬八千年”這個數字怎麼這麼耳熟啊，聯絡孫悟空一個筋斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時間的長久
3、指導朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異於常人的神奇。
（二）學習課文第二段
1、指名讀，找出描寫盤古動作的詞。
2、比較句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。
相機表演，體會哪個詞更有氣勢？
讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。
3、這一掄一劈的結果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、看誰火眼金睛，能有所發現。（反義詞）
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區別展示出來了。
B、進一步理解“混沌”一詞。
天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）
C、認識分號。
內容相關，句式相像的兩個分句間加分號。
D、天地分開了，盤古心情怎樣？
指導朗讀，透過朗讀表現出天地的區別，讀出盤古的高興心情。
（三）學習第三段
1、天地分開後，盤古是不是就完成任務歇息了呢？指名讀第三段。
2、觀看插圖，注意盤古的動作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅強地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個成語就出自這裡，是——頂天立地
再看他的表情，輕鬆嗎？
而且他的身體還在不斷地長高。
他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會到什麼？他為什麼不放棄？
3、就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。
“盤古也累得倒了下去”你什麼心情？（是惋惜，是痛惜，是不捨、是不忍，是不願，我們不願這位大英雄就這樣離我們而去）讀出這種心情。
（四）以讀代講，學習第四段
1、盤古倒下後，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現出它的神奇呢？試著練一練。
2、文中提到了和他身體有關的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）
省略號裡還藏著什麼？發揮想象。（他的頭髮飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）
3、變成詩歌形式後師生合作，老師讀前一個短句，請同學們接讀後面的句子。感受這些變化的`神奇。
他撥出的氣息，
變成了四季的風和飄動的雲；
他發出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼，
變成了太陽和月亮；
他的四肢，
變成了大地上的東、西、南、北四極；
他的肌膚，
變成了遼闊的大地；
他的血液，
變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，
變成了滋潤萬物的雨露……
4、改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
四季的風和飄動的雲，
是他撥出的氣息；
隆隆的雷聲，
是他發出的聲音。
太陽和月亮，
是他的雙眼；
大地上的東、西、南、北四極，
是他的四肢；
遼闊的大地，
是他的肌膚；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂盛的花草樹木，
是他的汗毛；
滋潤萬物的雨露，
是他的汗水……
（五）學習最後一段。
1、齊讀，體會中心句的作用，並用雙橫線標劃。
2、欣賞圖片，感受盤古所創造的這個世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發出的資訊，你想對創造了世界的盤古說些什麼？
（你是世界上最偉大的巨人。
你把自己獻給了大地。
如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）
老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不後悔嗎？為什麼？同學們來替他回答。
讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！
四、佈置作業
1、積累文中的好詞好句。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。