二年級下冊《精彩的馬戲》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的二年級下冊《精彩的馬戲》說課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊《精彩的馬戲》說課稿1
《精彩的馬戲》是小學語文第三冊教材中的最後一篇有趣的看圖學文。這篇看圖學文是在看圖學詞學詞的基礎上安排的，它是讓學生在學習觀察簡單的圖畫和事物，理解詞語和句子的基礎上，增加初步理解自然段的能力，同時為基礎訓練“初步說一段意思連貫的話”這個說話要求作準備，更為以後學習複雜的看圖學文打下基礎。
課文講述了一場精彩的馬戲，文章著重講了猴子、黑熊和山羊的精彩表演，最後點明動物能表演精彩的節目是演員們訓練的結果，說明了還是人有辦法這個道理。從題目來看就已經突出了課文的重難點，文中四幅圖展現了節目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開敘述。
根據教材的目的和學生的實際，我確定了以下幾個教學目標：
①學會本課10個生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語。
②理解課文內容，知道從哪些地方可以看出動物表演的節目精彩以及這是演員們訓練的結果，會用“精彩”、“表演”說話，同時感受精彩，陶冶情趣。
③培養學生的觀察能力，思維能力，想象能力和表達能力。為了突出教學重點。突破難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。
在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了圖畫和課文內容，學會了生字，並理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時讓學生完成練習，並指導他們背誦課文第四段。
現在，我重點講第二課時。透過這一課時的教學，準備突破第二和第三個目標。因為知識是能力的基礎，只有在語言文字的訓練中，才能使學生把知識內化為自己的能力。由於課文中的二、三、四自然段的結構相似，如果採用常規的教學方法，不能使學生原有的知識結構得到擴充和改變。為此，根據教材特點和二年級學生的認知規律，我準備用情境匯入法匯入新課，首先，激起學生的學習興趣，然後用”導、扶、放”教學法進行的教學，培養學生的自學能力，使他們主動地投入到學習中來。下面，我向大家介紹一下第二課時的教學過程，整個過程分為四步：
第一步：創設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點，匯入時激發學生的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動物表演節目，你覺得這場馬戲表演得怎麼樣？學生帶著問題看錄影，看完之後，在學生回答問題的同時，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這三幅圖片，並引導學生結合課文理解“精彩”這個詞語的意思。
這樣，學生在欣賞中整體感知了課文，愉快地進入了課文的學習過程。在這步教學過程中，之所以採用情境匯入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，不足的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望透過情境和生動形象的畫面，激發學生的興趣，直觀地感受馬戲的精彩。
第二步：選取例段，重點導讀，揭示規律，理解遷移
由於第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級的學生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學生朗讀這一段的過程中理解該段內容。
我主要精講課文的第二自然段。這一段我準備採用抓住關鍵詞，直奔中心的方法，讓學生在反覆朗讀中體味猴於的頑皮，感受節目的精彩。教學時，先讓學生按照一定的順序觀察圖畫，明白誰表演節目，怎樣表演，給大家留下什麼印象。接著讓學生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，然後抓住第四句話中的“頑皮”這個關鍵詞語，引導學生理解二、三、四句話的內容，並讓他們勾畫和朗讀最能表現猴於表演精彩的句子，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點詞語“倒豎靖蜓”和“大笑”後，我進行板書。最後，在學生反覆朗讀後，指定學生按照體現這一段層次的問題，用自己的話說說猴子爬竿這個節目是怎樣表演的。為後階段教學中的說話練習打下基礎。
在學生理解了第二自然段的基礎上，我指導學生回想出學習這一段的學習方法，並逐步提示他們讓學生在我的輔助下試著學習第三自然段。之後的第四自然段在我口頭總結學習方法（①看圖②讀文③勾畫④說話）之後，要求學生根據問題自學，我作適當點撥，並指導他們感情地朗讀這一段。
在第二步教學過程中，我結合每段的最後一句話，引導學生思考為什麼觀眾對猴子、黑熊和山羊的表演反映不同，啟發學生抓住關鍵詞，理解句意，進一步拓展他們的思維，用“導、扶、放”的教學方法
，是想讓學生在逐步適應並掌握學習方法，達到自主學習的目的，培養學生的自學能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步：遷移運用，積累語言
愛因斯但說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”這充分說明了想象力的重要性。所以在教第五自然段時，我的主要目標是透過想象培養學生的說話能力，從而達到這堂課的高潮。首先，我用多媒體展示三個動物表演的節目，要求學生帶著“誰表演？”“怎樣表演？”“觀眾有什麼反應？”這幾個問題觀察自己最喜歡的一種動物表演的節目。觀察後，同桌仿照前三段說話，接著推選出代表在課堂上說話，最後指定學生用“精彩”和“表演”來說說這場馬戲表演得怎麼樣。
以上這步教學過程，我結合直觀生動的畫面，讓學生仿照前三段進行說話練習，希望使他們在想象、思維和表達的過程中，切實鍛鍊運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養各方面的綜合能力。
第四步：總結全文
我根據板書進行總結，讓學生知道動物們之所以能表演精彩的節目是演員們訓練的結果，明白還是人有方法這個道理，突破課文的重點和難點。
針對《精彩的馬戲》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現以學生為主體，以教師為主導的現代教育思想。透過為學生創設有利於他們主動發展的情境和活動，使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揚。在對課文內容有了基本的瞭解後，誘使學生產生新的聯想，進行創造性的學習和思考。促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
二年級下冊《精彩的馬戲》說課稿2
我今天所說課的篇目是《精彩的馬戲》。它選自浙教版義務教材第四冊第七單元的第三篇課文。
一、課文特點
《精彩的馬戲》是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態、動作，另一方面是觀眾觀看錶演時的反映。文章最後讚歎：“馬戲團的叔叔阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐，積累、發展學生語言的好教材。
二、設計理念
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創設民主、開放、活潑的學習場境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生透過讀書實踐嚮往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，打下紮實的語文基礎。
三、教學目標的確定
根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：
1、學會本課生字新詞，會用“精彩”、“小心的”練習說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用課文中的句子說每幅圖的意思。
3、引導學生細緻地觀察圖畫，理解各段中體現動物表演特點的詞句和觀眾看錶演反應的詞語，使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。知道馬戲團裡的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。
4、仿照課文二、三、四段的寫法，任選略寫的三個節目中的一個說幾句話。
四、設計思路
“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”“讀”是實現這一目標的最佳途徑。本文語言生動有趣，用詞貼切，適於朗讀。故在學習過程中，我摒棄繁鎖的分析，讓“讀”貫穿課堂始終。在不講讀的情況下，變著法兒激發學生反覆地朗讀課文，引導學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中理解和感悟四個馬戲節目的精彩之處，在讀中受到情感的薰陶。
又因本文是看圖學文。學生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，光憑語言文字的描述，是難以理解節目的精彩。因此，教師在教學中，要運用多媒體，再現馬戲表演的情景，縮短文字與學生的距離。激發學生學習的熱情，讓學生展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：
1、播放馬戲場的鼓掌聲和喝彩聲渲染氣氛，把學生的情感帶入馬戲表演的環境中，激發學習興趣，開拓學生思維，創造良好的學習氛圍。
2、讓學生對照圖畫，自讀課文，理清文章脈絡，整體感知課文內容。
3、學生自主選擇自己最感興趣的一個節目讀讀、並在小組裡交流體會。
4、彙報交流，精讀品味。為了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀，關鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領其義，悟其理。並適時地運用多媒體播放表演細節。
5、以演促讀，內化語言。設計小遊戲——應聘馬戲團的節目解說員。讓學生在輕鬆的遊戲活動積累語言材料，培養語感。
6、啟發想象，延伸說話。，運用多媒體直觀播放這幾個節目，讓學生學習課文第二、三、四小節的寫法，仿說一段話，這樣不但讓學生產生了新奇感，降低了說話的難度。而且在語言實踐過程中學會運用語言。
五、教學流程
1、創設情境，激發閱讀興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。揭題設定懸念，可激發學生的好奇心和求知慾，調動學生讀書的積極性、主動性。本堂課揭題時，教師隱去馬戲演出的畫面，只播放演出場面的鼓掌聲和喝彩聲。讓學生進行大膽的猜測和想象：聽了剛才的聲音，你感覺自己好像來到了什麼地方或看到了什麼？
（生回答）今天老師請來了幾位特殊的小演員為大家表演。請你們看看這些小演員是誰，它們給我們帶來了什麼節目？（陸續播放課件），一邊仔細觀察畫面，一邊簡單說說圖意，並說說觀後感，初步瞭解什麼是“馬戲”，感受課題中“精彩”一詞的含義。“課文是怎樣描寫這場精彩的馬戲的呢？讓我們一起來欣賞吧！”
【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這裡藉助、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發主動讀書的願望。】
2、圖文結合，讀通課文
《精彩的馬戲》是一篇看圖學文。先引導學生看一遍四幅圖在課文中的位置，接著聽老師讀課文，請同學一邊聽一邊看插圖，想想“課文向我們介紹了哪幾個節目呢？”使學生對課文有了粗略的瞭解。然後讓學生自己看圖讀課文，標出自然段，讀準字音，識記字形，聯絡上下文理解詞義，劃出不理解處。讀讀自己最喜歡的那個節目，力求把課文讀通。
【讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要捨得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。學生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，圖文結合有助於學生更好地理解課文。】
3、自主選擇、細讀體會。
本文中二——四自然段是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要緊緊抓住重點詞句反覆朗讀。首先教師根據課文二、三、四自然段的寫法基本相同，可充分尊重學生的閱讀興趣，自主選擇學習內容。“在這幾個節目中，你最喜歡哪一個節目？”“你們是從課文中哪些詞和句子感覺到這個節目精彩的.？”讓學生一邊看圖，一邊讀課文，然後在小組內交流、討論、朗讀。
【讓學生選擇自己最感興趣的一個節目讀讀、說說，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”懂為學生自己“讀”懂。】
4、彙報交流，精讀感悟
古人云：書讀百遍，其義自見。透過前一環節的朗讀、交流，學生對課文已有一定的感受與體會。為了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀，關鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領其義，悟其理。
全班交流：
（1）你最喜歡哪個節目，你從哪些語句中讀出這個節目的精彩？如：“猴子爬竿”的節目十分精彩；猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒；猴子高難度的動作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感受到猴子頑皮的天性。難怪觀眾要被它逗得哈哈大笑呢！請同學再來讀一讀，可以選一、兩句，也可以選一小節讀讀，體會體會這個節目的精彩。
①自己試讀第二自然段。
②小組讀。
③指名讀。（其餘同學邊聽邊看計算機課件）
④齊讀。
教師小結：
課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節目時，先給我們介紹了節目名稱，又介紹了猴子的動作的樣子，最後介紹了觀眾的反應，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節目的精彩。其餘節目也很精彩，你們能透過朗讀把它表現出來嗎？
（2）出示第三、四自然段，學生集體試讀第三、四自然段。
（3）喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個節目的同學分別朗讀第三、四自然段並說出自己以怎樣的心情或語氣來朗讀，透過學生互評，教師相機指導，理解重點詞句，如描寫黑熊緊張的詞句：小心地移動；大木球剛滾過中心點，蹺蹺板的那一頭就掉下來了。……
（4）請再仔細讀讀課文，你一定發現觀眾在觀看這兩個節目時有不同的反應。讓我們再像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊表演的絕技大聲喝彩！
指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學生感受“鬨笑、喝彩”，從而理解這兩個詞的意思。
【朗讀有助於幫助學生積累詞彙句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到思想品德教育、審美教育。在這個教學過程中，教師能讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。教師把講解和朗讀有機結合，做到講中有讀，讀中有講。碰上部分學生不理解，啟發學生邊讀邊聯絡課文進行想象，並運用多媒體手段幫助學生理解。透過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，並且在讀中培養語感。】
5、以演促讀，內化語言
1、“同學們，馬戲團想在我們班聘請幾位節目解說員，面試的題目就是請你為“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走鋼絲”這三個節目中的其中一個節目解說，請大家選擇其中的一個節目準備，中間可以加上自己的語言。”
2、學生準備後看課件解說節目。
【學生學習書面語言其主要途徑是範文語言的內化。複述是讀書內化的重要過程。透過複述不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積澱語感經驗。本課設計的這一遊戲環節——學做解說員，不提複述兩字，使學生在遊戲中的輕鬆氛圍中完成複述。這樣，規範的書面語言反覆進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】
6、啟發想象，延伸仿說。
1、請同學們自由地讀讀課文第五自然段，你有什麼疑問嗎？
2、你們觀察過嗎？課文第二、三、四小節在寫法上有什麼共同之處？
3、觀看課件：“小狗做數學”、“猴子騎車”、“馬鑽火圈”。以四人小組為單位，仿照前三段的寫法，選其中一個節目，把它說具體。
【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對於二年級學生來說，說和寫並不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創設一個讓學生仿說的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。】
二年級下冊《精彩的馬戲》說課稿3
《精彩的馬戲》是小學語文第三冊教材中的最後一篇有趣的看圖學文。這篇看圖學文是在看圖學詞學旬的基礎上佈置的，它是讓同學在學習觀察簡單的圖畫和事物，理解詞語和旬子的基礎上，增加初步理解自然段的能力，同時為基礎訓練：，初步說一段意思連貫的話，這個說話要求作準備，更為以後學習複雜的看圖學文打下基礎。
課文講述了一場精彩的馬戲，文章著重講了猴子、黑熊和山蘋的精彩扮演，最後點明動物能扮演精彩的節目是演員們訓練的結果，說明了還是人有方法這個道理。從題目來看就已經突出了課文的重難點，文中四幅圖展現了節目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開敘述。
根據教材的目的和同學的實際，我確定了以下幾個教學目標：
①學會本課10個生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語。
②理解課文內容，知道從哪些地方可以看出動物扮演的節目精彩以和這是演員們訓練的結果，會用“精彩”、”扮演”說話，同時感受精彩，陶冶情趣。
③培養同學的觀察能力，思維能力，想象能力和表達能力。
為了突出教學重點。突破難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。在第一課時，同學已理解了課題，整體感知了圖畫和課文內容，學會了生字，並理解了區域性詞語，完成了第一個教學目標。第三課時讓同學完成練習，並指導他們背誦課文第四段。
現在，我重點講第二課時，透過這一課時的教學，準備突破第二和第三個目標。因為知識是能力的基礎，只有在語言文字的訓練中，才幹使同學把知識內化為自身的能力。由於課文中的二、三、四自然段的結構相似，假如採用常規的教學方法，不能使同學原有的知識結構得到擴充和改變。為此，根據教材特點和二年級同學的認知規律，我準備用情境匯入法匯入新課，首先，激起同學的學習興趣，然後用”導、扶、放”教學法進行的教學，培養同學的自學能力，使他們主動地投入到學習中來。下面，我向大家介紹一下第二課時的教學過程，整個過程分為四步：
第一步：創設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點，匯入時激發同學的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動物扮演節目，你覺得這場馬戲扮演得怎麼樣？同學帶著問題看錄影，看完之後，在同學回答問題的同時，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲，，這三幅圖片，並引導同學結合課文理解“精彩”這個詞語的意思。這樣，同學在欣賞中整體感知了課文，愉快地進入了課文的學習過程。在這步教學過程中，之所以採用情境匯入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的小朋友，他們的好奇心強，缺乏的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望透過情境和生動形象的畫面，激發同學的興趣，直觀地感受馬戲的精彩。
第二步，選耿例段，重點導讀，揭示規律，李潔迂移
由於第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級的同學在以前的字，詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求同學朗讀這一段的過程中理解該段內容。
我主要精講課文的第二自然段。這一段我準備採用抓住關鍵詞，直奔中心的方法，讓同學在反覆朗讀中體味猴於的頑皮，感受節目的精彩。教學時，先讓同學依照一定的順序觀察圖畫，明白誰扮演節目，怎樣扮演，給大家留下什麼印象。接著讓同學齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，然後抓住第四旬話中的“頑皮”這個關鍵詞語，引導同學理解二、三、四句話的內容，並讓他們勾畫和朗讀最能表示猴於扮演精彩的旬於，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎靖蚊，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點詞語“倒豎靖蜓”和“大笑”後，我進行板書。最後，在同學反覆朗讀後，指定同學依照體現這一段層次的問題，用自身的話說說猴子爬竿這個節目是怎樣扮演的。為後階段教學中的說話練習打下基礎。
在同學理解了第二自然段的基礎上，我指導同學回想出學習這一段的學習方法並逐步提示他們讓同學在我的輔助下試著學習第三自然段。之後的第四自然段在我口頭，總結學習方法：①看圖②讀文③勾畫④說話後，要求同學根據問題自學，我作適當點撥，並指導他們感情地朗讀這一段。
在第二步教學過程中，我結合每段的最後一句話，引導同學考慮為什麼觀眾對猴子，黑熊和山羊的扮演反映不同，啟發同學抓住關鍵詞，理解句意，進一步拓展他們的思維，用“導、扶、放”的教學方法，是想讓同學在逐步適應並掌握學習方法，達到自主學習的目的，培養同學的自學能力，觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步遷移運用，積累語言
愛因斯但說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”這充沛說明了想象力的重要性，所以在教第五自然段時，我的主要目標是透過想象培養同學的說話能力，從而達到這堂課的高潮。首先，我用多媒體展示三個動物扮演的節目，要求同學帶著“誰扮演？”“怎樣扮演？”“觀眾有什麼反應？”這幾個問題觀察自身最喜歡的一種動物扮演的節目。觀察後，同桌仿照前三段說話，接著推選出代表在課堂上說話，最後指定同學用“精彩”和“扮演”來說說這場馬戲扮演得怎麼樣。
以上這步教學過程，我結合直觀生動的畫面，讓同學仿照前三段進行說話練習，希望使他們在想象、思維和表達的過程中，切實鍛鍊運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養各方面的綜合能力。
最後一步，總結全文
我根據板書進行總結，讓同學知道動物們之所以能扮演精彩的節目是演員們訓練的結果，明白還是人有方法這個道理，突破課文的重點和難點。
針對《精彩的馬戲》這篇課文所作的這一系列優秀教案，主要是為了體現以同學為主體，以教師為主導的現代教育思想。透過為同學創設有利於他們主動發展的情境和活動，使同學的思維潛能和發明精神得到充沛釋放和發揚。在對課文內容有了基本的瞭解後，誘使同學發生新的聯想，進行發明性的學習和考慮。促使他們在考慮、表達等活動中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
一幅板書要在體現文章的思路的同時，體現教師教學的思路，以便同學根據板書，掌握中心，加深理解。我根據本課的教學重點和二年級同學的年齡特徵、接收能力，設計了這幅板書，是希望過這種圖文並茂的形式，達到生動直觀的“效果，進一步深化《精彩馬戲》這篇課文的教學效果。