《趙州橋》的說課稿（精選8篇）
“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。下面是小編為你整理的《趙州橋》的說課稿，歡迎閱讀。
《趙州橋》的說課稿 篇1
今天我說課的內容是《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程及預期效果等方面作以闡述。
一、教材分析
（一）教材的地位、作用
本課是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，透過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫出了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,並對其設計的美觀加以描繪,使人彷彿身臨其境，同時感受古代勞動人民的智慧和才幹。激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
把這一課內容教學好，可以使學生掌握說明文的寫作特點，加深語言積累，更為今後學習說明文和進行說明文寫作提供範例。
（二）學情分析
本課的教育物件是三年級25名學生，本班學生的學習習慣良好，能夠對課文進行有效的預習。但是語言表達能力和感知形象相脫節，課堂上需要老師對學生在理解課文內容上加強讀和寫的指導。
（三）學習目標
依據《義務教育語文課程標準》要求和教材特點以及學生學習特點，我制定瞭如下教學目標：
1.知識與技能：瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用，正確理解課文內容。
2．過程與方法：在學習理解課文的過程中，提高學生的閱讀力、表達力和思維能力。
3.情感態度價值觀：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
（四）教學重點、難點
《義務教育語文課程標準》中關於閱讀教學的要求，本節課的教學重、難點為知道趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及作用，體會我國勞動人民的智慧和才幹。
二、教學方法
這節課，我採用的教法是：直觀教學法和讀書指導法相結合。由於小學生對外界知識的接受能力有限，所以透過多媒體課件進行直觀的演示，加深學生對知識的理解和掌握，同時激發學生學習課文的興趣。然後透過“讀”使學生在讀中理解，讀中體會。對學生來說讓他們自己解決問題有一定的難度，所以本節課適當的輔以，並引導。
三、學法指導
說明文教學，要讓學生學會從說明物件的形態、結構、用途等方面領會課文時怎樣具體說明事物特徵的。本節課教學，我注重從整體上引導學生從趙州橋的形態、構造、性質等方面去了解趙州橋的特徵，並從“外形美觀、結構堅固、歷史悠久”三個方面使學生理解趙州橋是一座世界聞名的拱橋。這樣的指導能夠讓學生掌握說明文學習抓住事物的主要特徵進行學習的方法。
四、教學流程
（1）出示影片，激趣匯入
透過觀賞趙州橋的影片，使學生對趙州橋的美有一個直觀的印象，自然而然地產生進一步深入理解趙州橋的興趣和慾望，為課上有效學習奠定了良好的基礎。
（2）細讀課文，質疑解疑
對於趙州橋，學生會有許多想了解的地方，比如趙州橋的位置、建造年代、設計者及趙州橋是什麼樣子的等，對於趙州橋的位置、建造年代、設計者，這些問題，學生透過讀課文就能解決，教師不需要做過多的指導，要放手給學生充分的自學空間，使學生體驗到學習成功的樂趣，同時培養學生自主提出問題並解決問題的能力。針對趙州橋是什麼樣子的？這一問題是本課的教學重難點，教師在學生對課文已經有了初步的理解基礎上教師將進行重點指導。
（3）精讀課文，理解內容
感受趙州橋的獨特與堅固：那麼這座世界聞名的趙州橋到底是什麼樣的呢？請同學們自讀課文找出有關語句。學生透過讀課文找出與趙州橋有關的點語句，從而教師進一步引導學生理解。這座橋下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂的左右兩邊各有兩個小橋洞，這種設計可真是建橋史上的創舉啊！同時也說明了建橋人的智慧。那麼這種設計有什麼好處呢？引導學生再去讀課文，到課文中尋找答案，一是堅固，二是節省石料。由於《義務教育語文課程標準》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”所以在此環節引導多讀，使學生在讀中理解，讀中體會。
感悟趙州橋的美觀：趙州橋不但堅固還有什麼特點呢？指名讀課文，學生透過讀課文會
發現這一段主要寫的就是趙州橋的美觀，師進一步引導學生理解“這座橋不但堅固，而且美觀。”這一句話在全文起到的什麼作用。既是對上一個自然段的總結，又是對這一個自然段內容的概括，起到了承上啟下的作用：承接上文“使橋不容易被沖壞”，引起下文，講趙州橋的美觀。教師強調學生理解圍繞中心，抓住建築特點，有順序地進行描寫的寫作方法，為以後的寫作奠定基礎。在教學此環節上，教師利用學生充分讀的基礎上，為學生出示一段趙州橋的圖片，讓學生形象感知趙州橋欄板上圖案的千姿百態，栩栩如生的精美，加深理解和感受。此時教師再指導學生帶著自己的感受來讀出趙州橋的美觀。
總結全文，領悟主題：引導學生總結全文，體會到趙州橋不僅堅固而且美觀，它的設計是建橋史上的一個創舉，感受到趙州橋真是我們中國人的驕傲，由此引導學生用自豪的感情朗讀最後一段。
（4）課外拓展，情感昇華
趙州橋以它獨特的設計風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。為了紀念這位偉大的古代設計師，現在趙州橋旁樹立著李春的塑像，可以看出趙州橋的影響是多麼的深遠。透過學習這篇課文知道趙州橋距今已1300多年了，但是你們知道嗎？趙州橋在這1300多年中經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的7.6級地震，邢臺距這裡有40多公里，這裡也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞，從中可以看出趙州橋是多麼的堅固啊！使學生更深一步的感受我國古代勞動人們的智慧和才能，從而使學生的民族自豪感及強烈的愛國熱情得以昇華。
五、預期效果
針對本節課所採取的教學策略，將使學生在讀中理解，讀中體會。理解趙州橋設計的獨創性及其作用，感受趙州橋獨特與堅固及美觀的特點。體會我國勞動人民的智慧和才幹，從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
板書設計
沒有橋墩
一個大橋洞
個小橋洞智慧才能
趙州橋
美觀
《趙州橋》的說課稿 篇2
一．教材分析
《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，透過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
二．教學目標
①認知目標：瞭解趙州橋的建造的特點。
②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。
③情感目標：瞭解我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
三．教學重、難點
(1)、教學重點：
理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建築特點，體會作者的表達方法。
(2)、教學難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
四、說教法、學法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生透過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
2、“直觀教學”法
透過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
B.學法
與教法相適應，採用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學程式
1．談話匯入，激發興趣。
1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什麼材料建造的？出示圖片。
為什麼課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，說說收穫。
教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關於趙州橋的知識。然後帶著自己的問題走進課文。透過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什麼時候建造的和是誰建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文後用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。透過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。
4.小組合作，共同探究
1、體會趙州橋的雄偉。
2、理解趙州橋的設計特點
（1）運用簡筆畫的方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。
（2）理解趙州橋設計的優點
（3）初步認識過渡句。
5.總結全文，昇華感情。
用課文中的最後一段話來讚美趙州橋
《趙州橋》的說課稿 篇3
一、說教材
1．教材分析
《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300餘年風雨滄桑，至今仍橫跨於交河上的雄姿。教學中若能圖文並茂，可增強教學效果。
2．教學目標
根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：
①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3．教學重、難點
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
二、說教法、學法
1．教法
①扶放結合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②“以讀代講”法
《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生透過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
透過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
2．學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程式
1．情境匯入，激發興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，設計這樣的導語：“透過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎麼樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。
2．以練代講，學習第一段。
語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。
①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春設計並參加建造
1300多年
②你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。
3．教給學法，學習第二段。
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：
①承上匯入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什麼？（設計）——重點詞。
③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
a．趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）並用板畫直觀表示：
b．這種設計有什麼好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）並板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大。c、為什麼這種設計是創舉？
④填空練習
趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的`主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
⑤感情朗讀本段。
⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處於活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結
學法，加深了對學法的感知，有利於舉一反三，遷移運用。
4．運用學法，自學第三段。
任何能力的形成，必須透過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
①學生自學第三段。
a．學生找出重點詞——美觀。
b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？
c．學生同桌討論。
②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b．投影出示三種龍，讓學生透過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。
d．反覆朗讀，體會美感。透過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e．發現寫法特點，實施遷移訓練。透過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。
③學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連線起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5．感情朗讀，學習第四段。
透過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6．引向課外，總結深化。
①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎？
②我國有這麼多聞名的古代建築，你有什麼想法？
總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
《趙州橋》的說課稿 篇4
一.說教材
《趙州橋》是九年義務教育六年制語文第六冊的一篇講讀課文。它是一篇說明文，介紹了世界聞名的趙州橋。課文著重介紹了趙州橋的雄偉.美觀.堅固，透過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。課文透過敘述和說明的方式，把橋的外觀和結構特徵分別作了敘述，緊接著說明了一種結構的好處。由此而得到“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”這個結論。又因為這個橋“到現在已經有一千三百多年了”，所以稱它為“是我國寶貴的歷史遺產”。這篇文章開頭有敘述，結尾有結論，使文章具有很強的說明性。
這篇課文安排在本冊教材的第一組，這組教材承擔著承上啟下的任務。上學期教學重點放在詞，句訓練上，本學期則要逐步把重點轉到段的馴良上來。而這篇課文是同學們接觸的第一篇以建築物命名的狀物文章。根據教學大綱要求和教材特點以及學生的實際，我制定了以下教學目標：
第一，學會本課生字新詞，能聯絡上下文理解“雄偉.創舉.堅固.美觀.遺產”等詞語的意思，會用“參加”.“而且”造句。
第二，理解詞句，理解課文內容。瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
第三，有感情的朗讀課文，背誦課文第二，第三自然段。
教學重點是：理解趙州橋的雄偉.堅固.美觀以及設計上的特點。
教學難點：
一是學生缺少石拱橋的有關橋樑知識。
二是學生未實地見過趙州橋，缺少感性知識。
三是橋的堅固文中未直接寫出。
四是一些長句學生理解上困難。如“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重要，節省了石料”。
課時安排：3課時。
二.說教法
這節課，我採用的教法有：投影演示法.談話法.讀——講——議——練結合法。
首先，談話法是根據兒童身心發展的特點確定的。三年級兒童注意力還較容易分散，談話法能更好地集中學生的注意力，激發學生進行積極思維活動，主要透過學生的獨立思考獲得和掌握知識。運用談話法更能體現教學的雙變性，適合少年兒童樂於自我探索的心理特點。
第二，投影演示法。因為學生年齡小，知識經驗一般不足，所學知識又主要是間接經驗的文字材料，因此藉助投影演示，增加直觀感，才能加深學生對知識的理解和掌握。
第三，讀——講——議——練結合法。在新疆全國小學語文教學研討會上，小語會崔巒會長反覆強調：語文教學應以讀為本，多層次地讀可以幫助學生理解課文，加上教師適當的講解，同學間的議論和鞏
固練習，可以使學生獲得知識，發展認知能力，提高品德修養和審美志趣。
三.說學法
在課堂教學的過程種，教師是組織者，學生是學習的主題，為了充分調動學生的主觀能動性，我將引導他們運用朗讀——理解學習法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”透過朗讀使學生理解課文。我還會引導他們用合作學習法學習，使學生都積極主動地參加學習活動中來，有利於活躍課堂氣氛，鍛鍊學生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養成互相幫助的吸光。
四.說教學過程
我認為鑽研較教材，設計教法.學法是教學成功的前提，而最佳化教學過程，合理安排教學程式是教學成功的關鍵。
本課分3課時完成。第一課時，我確定的教學目標是：第一，整體感知課文。第二，讀準生字新詞。第三，重點理解第二自然段，瞭解趙州橋的雄偉和設計上的特點。結合本節課教學目標和本課重.難點，依據學生的認知特點，遵照循序漸進的原則，我設計了以下幾個教學環節：
（一）談話匯入
我們常說，“良好的開端等於成功的一半。”課堂匯入得好，可以起到架橋鋪路的作用。為了引起學生學習的興趣，根據兒童興趣遷移的特點，我設計了“小朋友們你們見過橋嗎？”這個問題匯入，引起他們的興趣，由他們熟悉的橋匯入今天要學的《趙州橋》。緊接著質疑“趙州橋又是怎麼樣的呢？引起他們的求知慾。
（二）初知課文，讀準生字新詞
先由教師範讀讓學生初步感知課文，根據方言特點，我強調翹舌音的讀法。接著，我設計分組合作學習，讀準字音。因為根據兒童的心裡特點，他們總是很容易發現別人的錯誤，並且樂於幫助別人糾正，因此我設計合作學習，能讓他們很快就把字音讀準。這個環節的設計可以發揮學生的主體作用，培養他們協作學習的習慣，同時幫助他們形成樂於助人的品質。
（三）自讀課文，整體感知
這個環節透過學生自由讀課文，瞭解課文的主要內容。
（四）理解第二自然段
這個環節，主要是讓學生了解趙州橋的雄偉和設計上的特點。為了使學生更容易理解，我採用了讀——講——議——練結合的方法。先引導學生帶著“你讀懂了什麼？”這個問題朗讀課文，養成認真讀書的好習慣，加上投影演示和教師適當的講解，使學生初步瞭解趙州橋的雄偉和設計上的特點，之後，透過分組討論，理解長句“這種設計，在建橋史上是一個創舉，即減輕了流水橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”加深對設計特點的理解，再透過指導朗讀感受這種設計的絕妙之處。
（五）檢查鞏固
在這個環節種，我先設計了一個找朋友的填空練習幫助同學們鞏固本科學的字詞；然後設計了一個繪畫練習，讓學生根據課文畫出趙州橋的結構圖。這一來，既迎合了學生的興趣愛好，又達到了檢查鞏固的目的。
這樣，學生在課堂上即能動腦，又能動手。即獲得知識又培養了能力，發展了智力。
《趙州橋》的說課稿 篇5
大家好，我是竹圍小學的。今天我說課的內容是人教版小學三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內容、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。
一、說教材
《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，透過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
二、說教學目標、教學重難點
根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：
1、學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
三、說學情
我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕鬆。但學生處於三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子瞭解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生透過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。
四、說教法學法
教法：
“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生透過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
“直觀教學”法：透過投影配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
學法：採用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學過程
（一）談話匯入，激發興趣
（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的衝擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什麼橋？在什麼地方？有什麼特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，匯入今天要學的《趙州橋》。
（二）初讀課文，檢查預習情況。
1、自由讀課文，讀準字音，讀後說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。
2、抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然後重點講解易錯難懂的生字詞。
3、想想課文講了什麼？你讀懂了什麼？帶著問題：為什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。
（設計意圖：培養學生自學和蒐集資料的能力，充分發揮學生的主體性，讓學生在學習過程中有效地進行學習。）
（三）以讀代講，學習第一段。
這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
（設計意圖：讓學生透過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）
（四）教給學法，學習第二段。（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）
1、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀並思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什麼？（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列數字的說明方法，出示投影片並採取與實際生活相聯絡的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那麼長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今後，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再透過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合）。
2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，並用橫線畫出來，然後議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：
（1）趙州橋的設計有什麼特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）
（2）這種設計有什麼好處？（板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大）
（3）這種設計有什麼作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前後兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會並列句式關聯詞語的使用。
（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”後面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。）
3、畫一畫趙州橋，然後指名上臺展示並介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。
4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（），這種設計的主要優點是：（）。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。
5、總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什麼。
（設計意圖：首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。）
（五）運用學法，學生自學第三段。
（1）自由讀後，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然後找出重點詞——美觀。（板書：美觀）
（2）說說你讀懂了什麼？討論交流後指名答。
預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）
設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。
（3）引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。
（4）透過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反覆朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
（5）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
（設計意圖：透過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養了學生的想象力和創新意識。）
（六）以讀代講，學習第四段。
透過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）
（七）總結
趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），
以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多麼深遠！
六、說板書設計
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。
《趙州橋》的說課稿 篇6
你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。
一、說教材分析與教材處理
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文透過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、資訊化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及蒐集、處理、交流資訊的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，透過理解重點詞句瞭解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
二、說教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備透過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，採用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。透過誦讀感悟，實現語感沉澱，入境生情，促進學生自悟自得。透過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求透過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”
三、說教學程式
（一）、創設情景，直奔重點
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，透過上節課的學習，我們知道了趙州橋建於（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這麼一座普普通通的石拱橋怎麼就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那麼我們怎麼才能知道答案呢？”這樣的匯入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。
（二）、自讀互議，啟發一點
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在匯入新課後，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎麼就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批註，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，並且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。
《趙州橋》的說課稿 篇7
你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。
一、說教材。
《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建築結構上的創新和建築工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋樑史上佔有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建築結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建築設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建築工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們彷彿身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才幹。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。
二、說學情。
1、趙州橋在建築結構上的創新對於學生來說是一個全新的話題，限於學生的閱歷和知識水平，讓他們瞭解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行蒐集瞭解。
2、理解趙州橋在建築上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。
三、說教學目標。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，瞭解趙州橋在建築結構上的創新和建築工藝上的精美。
3、學習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。
5、透過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
四、說教學重點難點。
教學重點：
1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，瞭解趙州橋在建築結構上的創新。
2、指導學生學習歸納文章的主要內容。
教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建築工藝上的精美。
五、說教法學法。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用於二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文字，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批註、圈畫、播放影片、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利於學生的認知發展。
六、說教學過程。
（一）揭示課題，激發興趣。
上課伊始，我簡介世界橋樑發展事業，播放現代化的橋樑FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，並讓學生交流觀後感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀並說說讀後知道了什麼，根據學生交流，概括並板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。
（二）初讀感知，理清脈絡。
我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，並全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀後，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。
（三）深入學習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什麼樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，並在白板上劃出。然後引導學生比較句子，瞭解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，並用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這麼雄偉的趙州橋在外形設計上還有什麼特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，並用畫筆在圖片上隨機標註拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，並且說說為什麼這種設計是一個“創舉”。學生交流後，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，並板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最後出示填空，要求學生結合板書，聯絡課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨後讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，並總結概括方法。
在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然後呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時藉助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。透過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。
隨後我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著藉助填空指導學生背誦課文。最後請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，並進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結昇華，課外延伸。
以學生談學文後體會的形式，我引出了文章的最後一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才幹的象徵，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，並自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最後，我鼓勵學生課後開啟校園網的學生資源庫，檢視更多關於趙州橋的資料，去深入瞭解學習，獲得更大收穫。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
《趙州橋》的說課稿 篇8
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力,節省石料;並對其設計的美觀加以描繪,使人彷彿身臨其境，感受古代人民的智慧和才幹。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課教學為第二課時。
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。
2、 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。(重點)
3、 理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)
學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生透過抓重點詞句來理解課文。
教學流程：
作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。
一、 複習舊知
同學們，透過上一節課的學習，你都知道了什麼?隨機板書。
二、 發現問題，提出問題
1、讀課文，找問題。
要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。
(生讀課文，找問題)
2、同位交流。
有些學生提出的問題屬於淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那麼我們這些問題裡面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那麼他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那麼你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那麼這個問題很可能就是有價值的問題了。
這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩餘的問題應該是有價值的問題。
3、班內交流。
預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?
作者是如何寫出趙州橋的美觀的?
泡泡魚裡提到的這句話有什麼好處?
為什麼說趙州橋的建造是一個創舉?
……
三、 深入課文，解決問題
1、 理解雄偉、堅固
幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又藉助這些數字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，並讀出堅固。
2、 理解美觀
幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在遊動，真想活了一樣”，並做同位動作演示，反覆讀，讀出美觀。
藉助幻燈填空，達到背誦的程度。
3、 理解過渡句
用聯絡上下文的方式學習其好處，並知道其承上啟下的作用。
4、 理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。
換詞，“創造”行不行?出示現代大橋作比較。
四、 總結
1、 填空：
( )的趙州橋
( )的李春
( )的古代勞動人民
2、 帶著自豪、讚美的感情朗讀全文。