湘教版音樂說課稿
說課就是老師怎樣運用教材，引導學生搞好學習及教學過程。那麼，下面是小編給大家整理收集的湘教版音樂說課稿，內容僅供參考。
湘教版音樂說課稿1
尊敬的各位評委、各位同仁：
大家好！一曲山歌送給大家，希望能給您帶來片刻的輕鬆和愉悅。請大家記住我.
一、說教材分析
我今天說課的內容是湘教版六年級音樂上冊第四課《豐收樂》的第二首曲目《栗子大豐收》。這是一個以“豐收”為情境，“歡慶豐收、讚美豐收”為主題的鄉土氣息濃郁的單元，而《栗子大豐收》是一首旋律明快活潑童聲合唱曲，極具民歌風韻，洋溢著豐收的喜慶，有利於學生養成高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，在民族民風的學習領域中有著舉足輕重的地位。
二、說學情分析
六年級的學生隨著年齡的增長和認知領域的擴充套件，他們的體驗感受和探索創造的活動能力也進一步增強。但由於我們農村小學的音樂課缺乏正規系統的訓練，學生的音樂基礎知識相對較差，在歌唱技巧與表現力上有待進一步加強指導與自主領悟。
三、說教學目標
根據新課程標準，結合教材內容和學生的實際情況，本節課中我要達到的教學目標如下：
知識和技能：
能學會用活潑而富有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》。
過程與方法：
能採用朗誦、遊戲、伴奏、舞蹈、繪畫、合唱等多種形式來表現豐收的喜悅。
情感、態度與價值觀：
透過歌曲的學唱，讓學生養成健康高尚的審美情趣，積極樂觀的生活態度，熱愛音樂，熱愛生活。
教學重點：
是學會用活潑而有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》
教學難點：
透過音準、節奏的把握和兩個聲部的協調統一來表現農民豐收的喜悅。
四、說教法學法
在遵循審美教育為核心，新課標為基本理念的指導下，在教學中，我主要採用情景教學法、興趣教學法，並運用現代資訊科技，利用其視聽結合、聲像一體的優點，給學生創設了一個豐收的氛圍。針對兒童愛玩的天性，實施了寓教於樂的教學策略。而學生作為主體在課堂上的參與程度直接影響著學習效果，依據“以學生為主體、教師為主導”的素質教育課堂教學觀，在本課學習中，我力求體現“學中玩、玩中學”的思想，讓學生採用自主探究法、合作交流法、創造法進行學習。
五、說導學過程
在課程改革新理念的指引下，根據我市推廣的音樂課堂教學模式，我將本課的教學過程設計為以下“激趣、體驗、探究、創新、延伸”五個環節。
（一）、創設情境，激起興趣
1、多媒體播放“花果山超級慄示範推廣現場觀摩會”。
（背景音樂《栗子大豐收》）
2、匯入：中秋時分，金風送爽，都說是土地不負有心人，今年又是一個豐收年。花果山的“超級慄示範推廣現場觀摩會”正如火如佘的進行著。觀摩者的稱讚聲和農民的歡笑聲交融在一起，奏出了一首動聽美妙的的豐收之歌！ （板書課題 《栗子大豐收》）
設計意圖：興趣是最好的老師，是學習音樂的基本動力，透過多媒體播放“花果山栗子觀摩會”，讓學生身臨其境，熱鬧的場面、煽情的解說渲染和營造了一個豐收的喜悅氣氛，自然而然的引出今天的課題。
（二）、審美體驗，初步感知
1、初聽歌曲，感受旋律
錄音機播放《栗子大豐收》。
設計意圖：聽是感知和理解音樂的前提條件。
2、發聲練習，巧作鋪墊
師：今年的栗子有了好收成，花果山的農民個個喜笑顏開，嘴裡還情不自禁地哼起了小曲。栗子寶寶們看到自己的主人那麼開心，也不甘寂寞地跟著唱和。聽！
（出示發聲練習要求：農民—高興地；栗子寶寶—活潑可愛的）
A. 女生飾“農民”演唱高聲部：
B. 男生飾“栗子寶寶”演唱低聲部：
C. 合唱：
小結：他們在一起歡快的唱歌，儼然就像一支訓練有素的合唱隊，多麼美妙，多麼和諧！
設計意圖：故事引入，角色扮演，學中玩，玩中學，輕鬆突破本課聲部協調的難點，為新課教學巧作鋪墊。
（三）、自主探究，學習新知
活動安排：“卡拉OK”大家唱
1、再聽歌曲，進一步熟悉旋律和歌詞。
2、學生按角色分別視唱，相互解決難點。
（生生合作、師生合作）
3、大家一起唱。
設計意圖：響應新課改要求，教師身份應由傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。（因此，在第三板塊“自主探究學習新知”中，我製做了一個“卡拉OK”的音像影片，學生在充分聆聽的基礎上，分角色視唱，透過生生合作、師生合作，解決音樂中的重難點，）摒棄以往音樂教師不厭其煩的機械帶唱，把主動權交還給學生，讓他們自主合作學習，體驗成功的快樂。
（四）、鞏固創新，即興表演
1、問題設計：秋天是個收穫的季節，人們的心情會怎樣？你們又是用哪些形式來表達內心的喜悅呢？
2、分組設計，集思廣益
表現形式：舞蹈、歌唱、繪畫、器樂演奏、剪紙、詩朗誦等
活動安排：透過學生自己動手以剪綵條、貼窗花、寫對聯等方式把教室佈置成一個豐收的農家小院，然後在裡面載歌載舞。
設計意圖：張梅玲教授說過：再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造它也是創造。（在“鞏固創新、即興表演”這個環節上，我結合本地學生大部分來自農村的特點，引導其根據自身經驗，讓學生自己動手以剪綵條、貼窗花、寫對聯等方式把教室佈置成一個豐收的農家小院，然後在裡面載歌載舞。）（這種）自主、合作的即興創作，讓學生在美的薰陶下完成了學習任務，培養了他們動腦、動口、動手的實踐精神。同時這也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助於養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，也使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。
（五）、綜合演練，情感延伸
1、虛擬電話，傳來喜訊：
中央七套《鄉村大世界》欄目主持人畢銘鑫盛情邀請我們花果山的農民帶著甜甜的栗子前往北京參加《歡慶豐收》大型歌舞匯演。
2、渲染情緒：
師：誰家的栗子最大？
誰家的栗子最甜？
誰的歌聲最美妙？
那我們還磨蹭什麼呢？此刻，就讓我們挑起擔子唱起歌，一起前往美麗的北京吧！讓首都人民也嚐嚐我們的大栗子！
3、音樂響起，踏音樂出教室
設計意圖：（透過老師的指導和學生對歌曲進行藝術處理、添花加彩之後，在第五個板塊“綜合演練，情感延伸”中，我）透過電話情景模擬，（參加中央七套《鄉村大世界》欄目的《歡慶豐收》大型歌舞匯演活動。）
利用電視媒體的影響，以及三個問句的.渲染 ，再次提升學生的激情，讓學生扎頭巾、挑擔子，加入到歌表演的行列中去，使學生更加真切的體驗到愉快的勞動生活和豐收的喜悅。課堂雖然結束了，情感上卻仍在不斷延伸。
湘教版音樂說課稿2
一、說課程標準，即三位一體的課程目標。
主要講怎樣鑑賞音樂；音樂與人生的關係。不僅對學生學習音樂鑑賞具有基礎性，指導性的意義，而且對學生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂，學習音樂，用音樂來提高生活質量等等。
二、說教材，即介紹課本教學內容。
本課教材是高中音樂鑑賞第一單元《音樂的欣賞》的第一節《音樂能告訴我們什麼》。本課的教學內容主要包括這一課的導言和鋼琴曲《少女的祈禱》以及交響樂《第一交響曲》，因為內容比較多，我用兩個課時來完成教學。由於學生普遍對理論知識興趣不濃，我在分析基本要素的時候會結合音樂作品來分析。這兩節課我都會應用計算機多媒體課件教學手段，貫徹思考，體驗，表現的原則，使學生充分體驗和感受音樂。
三、說教法，即講解主要教學方法。
根據教材特點和配合學生的特點，應用多媒體手段創設生動的情境，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，在教學過程中，創設和諧而愉快的情感氛圍，發揮學生的學習主體性和教師的指導作用，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中體驗和感受音樂。
四、說學法，即講解學生如何在教師的引導下進行學習。
學生是學習的主體，要讓學生能積極主動的學習，選擇方法是很重要的。在講授音樂理論知識的時候，我會盡量的結合作品，而不是生搬硬套的講授。兩節課我會充分做好跟學生的互動，在第一課時的匯入中，我用一個開放性的問題引起討論，最後總結，從而達成與學生的互動。總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識。
五、說重難點，即講解該課程中的教學重點和難點。
本單元的重點是讓學生學會怎麼去鑑賞音樂，難點對陌生的音樂能夠升入的瞭解與認識。
六、說教學過程，即講解教學過程和具體教學步驟。
本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要講第一課時的教學過程，在這一課中我主要採用對比聆聽法，講授法，談話法，練習法等。
１） 匯入：談話匯入：音樂與人生有什麼關係？設計意圖是引起學生的思考，在這有環節中我用的是談話法。
２）鑑賞《少女的祈禱》。
這一環節分為兩個部分，先完整聆聽，思考後聆聽。第一部分由教師提出一個問題進行討論開始，問題是在這首音樂作品中有哪些音樂要素在發生作用，這裡應用的是談話法，接下來就是完整聆聽。這一部分應用的都是談話法，下面的提問：音樂直觀的給你什麼感覺？透過音樂你能聯想到什麼畫面? 然後讓學生藉助課本詳細瞭解關於《少女的祈禱》這一首鋼琴曲的曲作者以及樂曲介紹。最後讓學生透過課本瞭解這首樂曲後進行思考與對樂曲的重新認識。然後播放第二遍讓學生帶著自己剛剛的思考去認真地完整欣賞一遍。提問學生第一遍與第二遍欣賞後有什麼不同。最後告訴學生在以後遇到一首陌生的樂曲我們同樣可以運用這樣的方法去欣賞它》
４） 拓展。《春舞》《陽光照耀著塔什庫爾幹》
七、總結。
總的來說，這是一堂充分發揮學生的學習自主性的一堂課，教師主要透過課堂提問法與引導法來加深學生的學習內容，從而讓學生對音樂鑑賞產生興趣。