草原第一課時教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的草原第一課時教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
草原第一課時教學設計 1
【教學目標】
１、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
２、品味、積累課文中優美的語言。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
１、讓學生透過語言文字展開想象，在腦海裡再現課文所描述的生動情景。
２、積累課文中優美的語言。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣匯入新課
１、談話：
同學們，你們去過草原嗎？
（沒有。）
在影視中見過嗎？
（見過。）
誰來向大家介紹你所瞭解的草原？
２、指名幾個學生回答。
３、匯入新課：
看來大家對對草原的瞭解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。
二、初讀感受美
１、談話引入：
請同學們和鄰近的小夥伴組成一個小旅遊團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。
２、出示自學要求：
⑴ 草原上的什麼最使你留戀？為什麼？
⑵ 設計一種能使人留下深刻印象的彙報方式，如：
畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。
３、學生小組合作學習。
三、彙報交流美
１、草原的美景：
⑴ 學生：瀏覽後，我們覺得草原的景色實在太美了。
師：美在哪裡呢？
生：美在那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使 我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
師：你們想唱什麼歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。
教師播放ｖｃｄ《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。
⑵ 學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而並不茫茫的綠和潔白的羊群。
教師出示掛圖指導學生看。
⑶ 學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。
師：你能背給大家聽聽嗎？
（生背）
⑷ 播放《草原》的課文錄相讓學生觀賞。
⑸ 朗讀第一自然段：
請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！
學生自由讀後，教師指名幾個同學讀一讀，然後全班齊讀。
⑹ 你們除了愛草原的美景，還愛什麼？
學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。
師：從哪裡看出蒙古族同胞熱情好客？
生答（略）
（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）
⑺ 練習表演：
學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演後引導學生進行賞析性的評價。
⑻ 從他們的表演中，你們感受到了什麼？
（民族團結、蒙漢情深）
⑼ 是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”臨別之際，作者發出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？
四、拓展延伸創造美
１、在我們即將離開草原時，你最想說什麼？
２、指名學生說說。
３、作業超市：
⑴ 畫：
草原的美景。
⑵ 拍：
草原的風光。
⑶ 說：
向他人介紹草原。
⑷ 寫：
自己家鄉的美景和風俗習慣。
草原第一課時教學設計 2
教學目標
1．理清文章的段落層次
2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思．
3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。
教學重點
領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。
教學過程
一、交流，拓展
1．同學們，你們遊覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來變一個小魔術（草原後加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什麼新感覺？（生自由談）
二、整體感知，理清作者敘述順序
1．草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快開啟書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先後寫了哪些內容？
2．生充分自讀思考。
3．讀後交流，師相機概括板書：風光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美
1．過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師範讀第一自然段，並在腦海中想像畫面。聽完後，告訴同學們，你好像看到了什麼？
2．師配樂範讀課文。
3．說說你好像看到了什麼？生自由說。
4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，並在學習小組內交流。
5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。
6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什麼？
9．那麼，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀後感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。
這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著讚歎，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12．讀了這麼多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團遊覽的導遊，你又會怎樣向遊客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導遊？趕快寫下你們的讚美吧！
14．生練筆。試寫小詩或導遊詞。
15．指名生上臺讀自己寫的小詩或導遊詞，師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲，昇華情感
同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的讚歌，來結束今天愉快的學習。至於草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
草原第一課時教學設計 3
教養目標：
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發展目標：
運用以前學到的.閱讀方法讀懂課文，並能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點：
理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時：2課時
教學過程：
一、激趣匯入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什麼樣子的。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這麼美好，那麼就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
3、學生彙報。
4、找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（1）指導朗讀。
（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
（3）理解“奇麗”，為什麼他要吟這麼一首詩？
5、者先是想高歌，後來又想低吟一首奇麗的小詩，為什麼會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，後來他越看草原越高興，然後“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什麼，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、學生彙報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什麼？它的整體給人什麼感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什麼？（部分）那他的感情起了什麼變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而並不茫茫。”“茫茫”是什麼意思？為什麼這裡這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：
（1）先讀這兩部分，然後選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”
隨機出示圖：綠草襯白羊，多麼雅緻、清麗。指導朗讀。
這裡把_____比作________，這樣寫有什麼好處？
句2：“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……
指導朗讀。
7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人嚮往，令人感受到無限的樂趣。
1、看圖，聽音樂。
2、口語訓練：做小導遊，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、佈置作業
1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、背誦第一自然段。