《彝家娃娃真幸福》教學設計
作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《彝家娃娃真幸福》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《彝家娃娃真幸福》教學設計1
教學內容
1、唱 《彝家娃娃真幸福》。
2、聽 《快樂的羅嗦》動 用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學目標
1、 學生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，初步瞭解彝族的風土人情，對少數民族音樂產生興趣。
2、 學生能安靜一聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，感受到樂曲折表現的情緒。初步養成聽賞音樂的良好習慣。
3、 學生能較準確地把握“×××”和 “ ××××”的時值，能夠選擇合適的打擊樂器，並能用恰當的節奏為歌曲伴奏。
教材分析
《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族舞曲，節奏明快，旋律流暢，採用典型的彝族民歌音調和節奏寫成，矩小簡潔，很適合邊歌邊舞。《快樂的羅嗦》也是一首富有彝族特色的樂曲。透過這兩個音樂作品，可以使學生對彝族音樂的風格特點有初步的`瞭解。
教學重點
學習用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。選擇合適的打擊樂器，創編節奏為樂曲伴奏。
教學難點
讓學生大膽自信地表現；養成良好的聽賞習慣。
教學過程
一、 音樂律動
教師帶領學生進教室，隨音樂節奏變換動作，初步感受樂曲歡快熱烈的情緒（律動音樂《彝家娃娃真幸福》）。
二、 創編節奏，為樂曲伴奏
師：同學們，要是能給這段音樂配上打擊樂器，效果會更好，找一找，你的身邊有哪些東西可用用作打擊樂器？
師：試一試，你能用什麼樣的節奏為這段音樂伴奏呢？
1、 在教師的指導下，學生分組討論，嘗試敲擊各種節奏。
2、 選擇合適的節奏為歌曲伴奏。
3、 引導學生尋找身邊合適的音源，如凳子、文具盒等，為歌曲伴奏。
三、 歌曲新授
1、 匯入
師：這麼美的樂曲要是配上歌詞就更美了！大家想聽嗎？
2、 範唱（教師有感情地演唱全曲）
3、 學唱歌曲
A讓學生隨琴完整學唱歌曲
B對於個別難唱的樂句採用分句模唱法教唱。
C要求學生用輕快、富有彈性的聲音演唱襯詞“阿里裡”。
4、 表現
A歌表演
教師引導學生結合書中的插圖，自行創編動作進行表演唱。
B分組合作，表現歌曲
部分學生演唱歌曲，部分學生為歌唱伴舞，同時部分學生運用打擊樂器伴奏。
四、 欣賞《快樂的羅嗦》
1、 匯入
師：你們真像一個個活潑可愛的.彝家娃娃！彝族的風格文化多姿多彩，彝族的歌舞美妙動人。聽，那邊的山寨裡又傳來了什麼音樂？
2、 感受
播放樂曲《快樂的羅嗦》，進行整體聽賞。
3、 交流感受，表現樂曲
A師：你好像聽到了什麼？又彷彿看到了什麼？樂曲給你什麼樣的感受？
B讓學生採用相應的手段（如：色彩、肢體語言、表情等）不表現樂曲歡快的情緒變化，並隨著樂曲表演。
五、 課堂小結
《彝家娃娃真幸福》教學設計2
教學內容：
歌曲《彝家娃娃真幸福》
教材分析：
彝族——是雲南人口最多、分佈面積最廣的少數民族。他們能歌善舞、聰明、智慧。他們獨具特色的民間工藝、風俗民居、迷人的歌舞、神話傳說深深吸引學生們，本課讓學生初步瞭解雲南彝族生活的民情、民俗等特點，欣賞彝族民間服飾——多褶長裙，學唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。透過學唱歌曲表現歡快的情緒，熱情洋溢地讚美了彝族兒童的幸福生活。
教學設計意圖：
針對低年級學生的心理：“好奇，好動，想象力豐富”的特點，利用多媒體教學裝置，遊戲比賽等從視、聽等多個角度，給學生一個豐富、直觀、形象的教學氛圍，一方面激發學生學習的熱情，另一方面也力求達到一個輕鬆愉快的學習。
教學目標：
１、知識目標：透過組織學生進行實踐活動，讓學生能夠快樂地掌握歌曲的知識點──節奏 和 的練習，並能自信、有感情地演唱歌曲。
２、能力目標：在學唱歌曲的實踐中，培養學生的音樂表現能力、團結合作能力和音樂創新能力。
３、情感目標：透過創設情境，蒐集教學需要的詳實的材料，讓學生更深刻地瞭解彝族的風土人情，培養學生熱愛祖國大家庭的思想感情；透過聽唱歌曲《彝家娃娃真幸福》讓學生進一步體驗彝族音樂的特點，用身體動作感受彝族民歌的特有韻味。
教學重點：
準確掌握節奏。
教學難點：
有感情地演唱歌曲；對歌曲進行再創作。
教學準備：
音樂帶，與彝族相關的圖片，錄影，節奏城圖
教學內容及過程：
一、組織教學
師：同學們好！（老師好）很高興和大家一起上課，首先讓我們以飽滿的情緒進入課堂，一起來進行快樂律動。（拍手歌）
（設計意圖：教師簡短的幾句話，讓學生倍感親切，隨音樂律動環節的設計，可以激發學生的學習興趣，讓學生在濃郁的音樂氛圍中進入課堂，也為老師的導語作鋪墊。）
二、音樂知識──彝族簡介
１、匯入：同學們的動作做得真漂亮，今天老師要帶大家到彝族的音樂宮走一走，表現出色的同學將獲得老師為你們準備的小禮物，看哪位同學今天能滿載而歸，出發！（設計意圖：課堂開始，老師就為學生設定了一條情境線，以帶他們去彝族的音樂宮為線索及老師為你們準備的小禮物等吸引學生，提高他們參與課堂的興趣及積極性。）
２、圖文結合，讓學生了解彝族的有關風土人情師介紹（出示我國地圖，播放錄影片段）：彝族是我國人口比較多的民族，主要分佈在四川、雲南、貴州，彝族人民能歌善舞、熱情好客，他們居住的地方景色很美，有全國聞名的瀘沽湖景區。火把節是彝族最盛大的節日，節日期間人們穿著漂亮的民族服裝，載歌載舞，開展許多活動，如摔跤，同學們快看，美麗的瀘沽湖就在腳下。
（設計意圖：圖文結合的介紹方式，讓學生耳目一新，一幅幅美景很快吸引了學生，簡短的設計讓學生有意猶未盡之感。）
三、節奏練習
１、匯入：同學們，彝族人民不但居住的環境很美，他們的音樂宮更富有神奇的童話色彩，我們現在一起去感受。
２、節奏練習（出示。）
師：節奏城的大門緊鎖著，怎麼進呢？（引發學生的懸念）彆著急，這有金鑰匙和銀鑰匙，試一試，用哪一把？（出示帶有節奏的兩把鑰匙）
師：用哪一把鑰匙來開門呢？認為用金鑰匙的同學到左邊來，用銀鑰匙的同學到右邊去。現在老師來開門。（銀鑰匙把門打開了，裡面出來兩段話）
師：同學們快看！節奏城的朋友正在歡迎我們呢！（節奏為歌曲的節奏）
（設計意圖：此環節的設計符合事物的發生順序，同時也讓學生在潛移默化中掌握了本課歌曲的基本節奏，為學習新歌打下鋪墊。）
３、旋律填空練習
匯入：（師很驚奇地說）同學們，音符城發生了一件怪事，旋律媽媽丟了幾個小寶寶，正著急呢，你們快去幫幫她。（出示不完全的節奏譜）
師：一起來看一看。哦！原來是音符寶寶找不到回家的路了，同學們，我們一起來幫幫它。（教師彈旋律，讓學生聽辨哪一個更有結束的感覺）
（設計意圖：此環節的設計，符合小學低年級學生好奇、樂於助人的特點，提高了課堂學習的效率，促進了學生團結合作、互相幫助的能力。）
四、新歌學唱
匯入：同學們，你們運用智慧幫了旋律媽媽的大忙，為了感謝大家，旋律媽媽送給大家一首歌。（出示歌譜）
１、師：聽老師為你們來唱一唱，一起來學習。
２、用La來模唱旋律。
３、按節奏試讀歌詞（聽伴奏帶試讀兩次）。
４、跟著磁帶聽唱。
５、鼓勵學生自主參與演唱。
６、分組比賽。
師小結：同學們真棒！歌曲學得又快又好，你們能為這首歌起個好聽的名字嗎？（讓學生為歌曲起名，找出最具有說服力的作為歌曲的名字。）
五、深入拓展（對歌曲進行再創作）
匯入：音樂宮裡有一個神奇的智慧屋，進去的同學會變得更聰明，我們一起去瞧瞧智慧老爺爺為我們準備了什麼？（出示四個有吸引力的創作要求）
（設計意圖：智慧屋、智慧老爺爺都是學生喜歡的，以此引導學生按要求進行創作，讓知識點更富吸引力。）
１、小小詞作家們，請從這裡做起：用另外的襯詞代替歌曲中的“阿里裡”。
２、小小舞蹈家們，發揮創造力，展開想象，為歌曲創編律動。
３、小小歌唱家們，努力練習，用富有彈性的聲音演唱歌曲。
（設計意圖：充分放手給學生，讓學生在自己喜歡的活動中鞏固歌曲，用喜歡的形式來表現歌曲，充分感受不同形式的音樂美，同時也培養了學生即興創作的能力；另外，本環節的設計使音樂與其他學科更好地結合，把視覺感受轉化成多種感受，既體現了創新教學的要求，也張揚了學生的個性。）
六、自我展示
師：同學們的創作真精彩，快快為彝族小朋友表演。（分小組展示）
師小結：今天的活動開心嗎？有哪些收穫？我們的活動即將接近尾聲，最後，我們一起大聲歌唱，把我們的歌聲留給彝族的小朋友們，老師給你們錄音。（用磁帶記錄學生的歌聲）
（放錄音）師：希望彝族的小朋友能喜歡我們的歌聲，向彝族小朋友們說“再見”！（聽著錄音走出教室）