《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計（精選11篇）
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇1
【教材分析】
本課以詩歌的形式讚頌了雷鋒同志的事蹟，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。透過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂於助人，對社會有幫助的人。
【設計意圖】
在設計本課時，我注重學生感情的變化，透過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事蹟還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地瞭解雷鋒做準備。
【學生分析】
樂於助人是小學生日常行為規範中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明瞭方向。
【學習目標】
1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。並讀出詩歌的節奏感。
3、通過了解雷鋒的事蹟培養學生成為樂於助人、關心他人的優秀少先隊員。
【教學重點】
認識生字，並能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
【教學用具】
錄音、幻燈。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
1、出示雷鋒照片及毛主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事蹟。
2、交流資料（小組之間或同學之間交流），你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？（讓學生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒）
3、談談你對雷鋒叔叔有什麼印象？
4、今天這堂課，老師和同學們共同學習第6課──《雷鋒叔叔，你在哪裡》。（板書課題，學生根據題目質疑。）（培養質疑、解疑的能力）
二、根據識字規律，在課文中識字
1、自由讀課文，初步感知課文內容。
2、畫出本課所要認識的生字，並藉助註釋或工具書學習生字。（從小養成使用工具書的習慣）
3、同桌交流學習經驗。並互相出句子詞語考查對方的學習情況。（養成合作交流的好習慣、培養合作意識）
4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5、認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。
6、指名讀課文。
三、在語言環境中識字
出示詞語，選擇詞語後讀句子。
鋒利：這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。
叔叔：這個叔叔很陌生，我沒有見過。
曾經：我曾經在這所學校上過學。
泥濘：因為剛下過雨，所以這條小路變得很泥濘。
荊棘邁進：雖然生活的路上佈滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前邁進。
花瓣：秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風飄落下來。
晶瑩：他的臉上滿是晶瑩的淚水。
尋覓：我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。
需要：在別人需要幫助的時候，我們要及時伸出援助之手。
四、拓展識字
1、想一想你還有哪裡看到過他們？關於生字你還想告訴同學什麼？
2、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧。
五、初讀課文
在識字的基礎上，流利地朗讀課文。
第二課時
一、匯入
談一談透過熟讀課文之後，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？
二、朗讀
1、把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。
2、指名讀課文，學生評價，補充朗讀。
3、師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？
4、你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？
5、班級討論：問的話如何問？答的話如何答？注：學生回答時可以發言評價，也可以現場指導或語言示範。（透過學生討論，學會朗讀詩歌。）
6、學生自由練讀後指名讀。
7、分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。
8、透過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？（多角度、多層次、多方法地朗讀，透過讀體會詩人感情。）
三、觀察詩歌規律，引導背誦
能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。
四、組織討論，引發思考
1、今天，陶陶和丫丫也來到了我們班，她們看到大家學得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個問題，我們來看一看吧：
⑴最後一句話是什麼意思呢？
⑵我們也去找一找身邊的雷鋒吧。
2、說一說身邊的好人好事：
想一想：你以後要怎麼做？
3、組織學生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學校中有困難的同學：由互助小組發出倡議。
倡議書：倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。
五、作業
調查一下在你的同學中、學校裡以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂於助人的人。
第三課時
一、社會實踐
1、互助小組來到校外幫助清掃清掃街道，到敬老院、孤兒院幫助那些缺少生活自理能力的人。
2、向過路行人宣傳幫助別人的好處，讓更多的人加人到互助小組中。
3、制訂互助小組的長期活動計劃，規定各項活動時間。
板書：
6、雷鋒叔叔，你在哪裡
雷鋒叔叔在我們每個人的心裡
學雷鋒，做好事
二、課後反思
1、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。
2、體現語文的人文性，並培養學生的社會實踐能力透過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3、用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中，為淨化社會貢獻力量。
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇2
教學目標：
1、會認12個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、透過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
教學流程：
一、激情導趣。
1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裡去尋找他呢？板書：你在哪裡齊讀課題。
2、對雷鋒叔叔的瞭解隨機識記書寫：鋒、叔二字。
教師個案：簡介雷鋒的生平。瞭解的題詞。
二、初讀課文，整體感知。
v學法指導：
（投影出示）標註：標出詩節。
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合我知道中的兩條訊息，想：雷鋒叔叔，在哪裡？（討論）
v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。
師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
教師個案：
1、配樂誦讀
2、學生按自學四步驟學習課文。
3、檢查自學情況：
①小老師領讀生字
②小組開火車讀
③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要。
④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中塗出。
⑤擴詞。
⑥全班交流，說說自己用什麼辦法把生字記住的。
⑦同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。
⑧指名分節讀詩歌，正音。
三、寫字指導。
1、觀察我會寫的字，說發現。
2、範寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成商。灑：不要寫成酒。泥：字右下的匕先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）
4、展示交流。
教師個案：範寫冒、跡、滴。冒字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個目，要瘦一些。跡字要注意亦中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。滴字的右邊注意不要寫成商。
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇3
[教學目標]
1、指導學生會認12個生字，會寫12個字，積累彎彎的小路、長長的小溪、濛濛的細雨、溫暖的春風、晶瑩的露珠等詞語，理解運用足跡、泥濘、需要等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、指導學生透過朗讀、感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。
[重點難點]
1、教學重點：
（1）指導學生會認、會寫、會用本課的12個生字；能正確認讀本課的12個認讀字。
（2）指導學生積累和靈活應用搭配讀讀記記中的詞語。
（3）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，透過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情，並讀出詩歌的節奏感。
2、教學難點：
（1）指導學生理解運用足跡、泥濘、需要等詞語。
（2）指導學生有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣匯入
1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）
2、讓學生說說為什麼把雷鋒當成學習的榜樣。
3、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）
4、認識生字：鋒叔
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，想想文章寫了關於雷鋒叔叔的哪些事。畫出本課的生字。
2、出示生詞認讀：曾經泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要（讀的形式：自由讀、指名讀、開火車讀。）
3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？（鋒叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需）
4、再讀課文，讀正確。
5、認為能夠把課文讀正確的同學可以讀給其他同學或老師聽。
6、大家可以自由練習讀。
三、指導寫字
1、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？應該注意什麼？
2、範寫，重點指導：
（1）出示邁、迷、跡，讀讀這些字，仔細觀察它們有什麼異同。（先寫走之內的部分，再寫走之；走之的左下撇捺交叉處要相連，不是交叉。）
（2）出示雷、需。（第一筆橫要短，禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤，四點分佈要均勻。）
（3）冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。
3、學生練習，把字寫規範、美觀。
4、出示自己會寫的字，互相評一評。
四、佈置作業
1、寫一寫自己不熟練的字或詞語。
2、練習把課文讀流利。
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇4
教學目標：
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、透過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。
教學重難點：
1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。並讀出詩歌的節奏感。
教學準備：生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料、相關課件
教學過程：
一、介紹匯入：
1、師出示雷鋒照片及主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事蹟。
2、交流資料：你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？
3、師：那麼同學們，你對雷鋒叔叔有什麼印象？指名講
4、今天這節課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪裡》。師板書，生讀題
二、初讀課文，自主識字
1、師：請同學們自由讀課文，邊讀邊想象文章寫了關於雷鋒叔叔的哪些事？並畫出本課的生字。生自由讀
2、學習生字詞。
出示：
路過這裡泥濘腳窩年邁荊棘
曾經花瓣晶瑩四處尋覓需要
自由讀、指名讀、開火車讀
3、出示單個生字
師：老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5、認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。
三、指導寫字：
1、出示“我會寫”的字，
師：請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組交流
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？
3、師範寫，重點指導：
（1）出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什麼異同？
A筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。
B走之的左下的'撇捺交叉處要相連，不是交叉。
(2)出示雷、需：
A第一筆橫要短；
B禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；
C四點分佈要均勻。
冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。
4學生臨摹。
5、全班展示，交流評價。
四、佈置作業：
1、抄寫生字詞語。
2、課文讀三次。
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇5
教學目標：
1、會認12個生字、會寫12個字。
2、有感情地浪讀課文，背誦課文。
3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。
教材分析：
本課是一首歌頌雷鋒事蹟，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學習雷鋒的表現。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：
對課文的理解和朗讀領悟。
教學方法：
採用導、扶、放的教學方法，藉助於小組合作學習。
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）
學生說說為什麼把雷鋒當成學習的榜樣？
2、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）
3、認識生字：“雷”“鋒”。
二、自讀課文，小組合作學習。
1、課件出示教學要求
（1）、自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀
（2）、用自己的方法記住字詞後向組員彙報，交流學習情況。
（3）、能順利的朗讀課文。
2、教師巡視指導。
3、檢查學習效果，評選出本節課的“小博士”
（1）、闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。
（2）、找朋友，
針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，並分別組詞，替他們找朋友。優勝者被評為“識字小博士”。
（3）、有難大家幫
學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。
4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。
（1）、提出要求
聲音宏亮
認字準確，能讀準帶生字的句子。
（2）、指名讀
（3）、老師也來讀讀，大家幫老師提意見。
（4）、組內練習，試讀課文。
（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。
5、我們再來學寫幾個字
多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘
（1）、自願當小老師
選小老師教大家寫字。願意選哪個字就教哪個字。
（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”
三、鼓勵
給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四、延伸
收集雷鋒的故事和資料。
第二課時
一、學生交流蒐集的資料
二、擺出難題
讀完課文，有個小朋友問：“老師哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡。這句話是什麼意思？”你能幫他解答嗎？
學生答。
三、細讀課文，大膽解答。
1、老師範讀課文，學生說說在哪裡找到雷鋒叔叔。
小溪說：_______________________________________
小路說：_______________________________________
對照課文檢查
2、詳讀課文1、2小節
（1）、課件出示1、2節課文，男女對讀並填空。
哪裡需要幫助？___________________________
雷鋒叔叔怎麼做的？_______________________
(2)、他為什麼這樣做？
（3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）
3、小組內自學課文3、4小節
4、出示第5小節，說說怎樣理解課文最後一句話。
四、總結課文，得出結論。
五、朗讀背誦
六、小記者行動
1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。
2、小記者報道活雷鋒的事蹟。
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇6
【碰撞】
傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師為中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。資訊科技高速發展的.今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。於是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。
【靈感】
“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由於低年級兒童的注意力不容易集中，那麼較好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國彙報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。於是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機遊戲軟體的同時，把課上較難記憶的生字記住。於是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。
【課堂特色】
“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作為促進學生髮展的教育的基本出發點。學生透過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛鍊的計算機的操作能力。
【創新設計】
一、交流資料，瞭解雷鋒
１、課件展示：出示雷鋒照片並引導學生介紹雷鋒。
２、板書課題──《雷鋒叔叔，你在哪裡》
思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪裡去尋找他呢？
二、操作電腦，初識生字
（出示教學軟體，匯入課文學習。）
１、初讀課文，認讀生字。
（邊讀邊用滑鼠畫出生字，藉助註釋或工具書學習生字，讀通句子。）
２、同桌交流：
學生用滑鼠點選生字考查對方的學習情況。
３、教師檢查學習情況：
⑴教師出示生字，學生讀字。
⑵用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
⑶對照大螢幕，鼓勵學生範讀課文。
三、巧用整合，引導識字
１、操作軟體，自主學習：
⑴學生自由讀文：
思考：透過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？
⑵學生彙報識字情況。（根據學生所說生字，教師點選教學軟體出示這個字，並配有相應的圖片。）
⑶鼓勵其它學生進行補充：
①想一想在哪裡看到過他們？
②關於這個生字你還想告訴同學什麼？
③把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！
２、看圖猜謎，字理識字。
３、操作對比，導學新字：
學習“迷”字：
⑴電腦出示並引導學生讀詞語。
⑵動畫展示。
⑶出示生字：“”，引導學生學習：
①有什麼好辦法記住這個生字？
②在什麼地方可以用到這個生字？
４、圖文整合，隨文識字。
５、利用電腦，合作識字：
小組學習“灑、滴”（電腦匯入學習提示：）
⑴學生操作軟體並讀文，挑出要學習的兩個生字。
⑵學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。
⑶小組彙報。（學生操作前面的大螢幕，彙報自己的學習情況）
四、電腦展示，學寫生字
１、電腦出示書寫順序。
２、教師根據實際情況進行範寫指導，學生練寫。
３、全班交流評議。
五、及時小結，引導學文
同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪裡》這篇課文。
中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇7
教學目標
1.會認12個字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.透過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。
教學重點
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點
課文的感情朗讀、背誦;將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
教具準備
生字卡片、課件
導學過程
第一課時
一、激情導趣
1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示：雷鋒畫像)看，他是誰?他離開我們已經很多年了，我們到哪裡去尋找他呢?板書課題。
2.隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
教師：簡介雷鋒的生平;瞭解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知。
學法指導：
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合“我知道”中的兩條訊息，思考：雷鋒叔叔，在哪裡?
1.教師：配樂誦讀
2.學生按自學四步驟學習課文。
3.教師檢查自學情況。
三、寫字指導
1.觀察我會寫的字，說發現。
2.範寫：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3.學生練比，教師巡視指導。
4.展示交流。
四、認讀新詞
冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下
汗滴尋覓終於獻出愛心荊棘
第二課時
一、複習鞏固生字詞
二、朗讀感悟
範讀課文入境。(播放輕音樂、出示圖片)
1.聽：脫離課本，看圖、傾聽。
2.想：就聽到的內容展開想象。
3.思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什麼?
學生讀文感悟：
1.練讀(四人為一組)
2.彙報(小組比賽彙報朗讀)重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪裡”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪裡”應“緩”(體現情感的起伏)小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”後面的詩句提高音調。(全文的感情基調：深情地)
3.配樂朗誦。
4.感悟明理：“哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪裡。”理解含義：想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。
教師：
1.教學第一、第二節詩歌。
①理解“足跡”的意思。
②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什麼事情?
③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。
④此時，在你的眼裡雷鋒是一個怎樣的人?最讓你感動的是什麼?
⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎?
⑥小結學習方法：讀——編(根據詩歌內容用自己的話編講這個故事)——讀(把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。)
⑦小組合作學習第三、四節詩歌。
⑧學習最後小節。
⑴給“尋覓”找個近義詞。
⑵說說你讀懂了什麼?
⑶雷鋒還會出現在哪裡?可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講。
⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班裡也有很多小雷鋒，快來誇一誇吧。
出示句式：我們班( )是小雷鋒，我想對他說( )。
②是啊，老師多麼希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊!請你們再深情地讀一讀吧!請同學們再來說說對這句話的體會。
三、積累
(課件出示)好詞：彎彎的小路濛濛的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：
1.雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
2.人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。
3.人做一件好事並不難，難的是一輩做好事，不做壞事。
四、總結，練習背誦課文
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇8
〖教學目標〗
１、認識１２個生字，做到讀準字音，識記字型。
２、能有感情地朗讀、背誦課文。
３、透過學習，認識雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事，並學習他助人為樂的好品質，發現身邊的“活雷鋒”。
〖教學重點、難點〗
能有感情地朗讀、背誦課文。
〖教學準備〗
生字卡片、實物展臺、雷鋒的相關資料。
〖教學方法〗
情景教學。
〖教學過程〗
一、談話匯入
１、師：還記得嗎？在大山的深處，有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們，大家知道他是誰嗎？（生）
２、師：是呀，他就是──雷鋒。（板書：雷鋒叔叔）
３、師：雷鋒叔叔為人們做了許多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我們就一起學習第六課。（板書：你在哪裡）。
４、齊讀課題。
二、初讀課文
１、請大家小聲地把課文讀一讀，把字音讀準，把句子讀通順、讀流利，遇到不懂的字請課文下面的拼音來幫忙吧。（自讀課文）
２、把字音讀準了嗎？在學習小組裡開火車檢查一下。
３、字音讀準了，能把課文讀通順嗎？讀給同桌的小夥伴聽一聽吧。比比，誰讀得好。
同桌互讀，互相正音。
４、誰願意讀一讀課文？（指名）你想請幾位小夥伴和你一起讀？（滲透詩歌的小節劃分）
三、再讀課文
１、師：請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：
⑴雷鋒叔叔到過那裡？
⑵他在那裡做了什麼好事？邊想邊做上記號。
生再讀課文。
２、學習小組交流答案。
３、班級交流：
板書：長長的小溪抱著迷路的孩子
彎彎的小路揹著年邁的大娘
４、師：兒歌的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？
班級交流。
５、師：請選擇最喜歡的一部分，用上喜歡的方式自己讀一讀吧。
生自讀課文段落。
四、朗讀交流
１、請同學朗讀喜歡的段落，其餘同學當評委，做點評，說說哪裡讀得好？人家是怎麼讀的？
２、喜歡相同段落的同學齊讀。
３、聽了同學的朗讀，閉上眼睛做了想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什麼？
４、雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們一起把第六節讀一讀。
５、師：兒歌后面的一位小姐姐提了一個問題，是什麼？
指名讀問題，交流答案。
是的，誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。
６、兒歌讀一讀，把喜歡的句子或小節背下來：
交流背誦。
五、課堂小結
雷鋒，一個多麼響亮的名字！他樂於助人，無私奉獻影響了多少人！我們作為一名新時代的學生，應該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！
六、佈置作業
利用一週的時間為身邊的人做幾件好事。
〖板書設計〗
６、雷鋒叔叔你在哪裡
小溪小路
抱、冒背、踏
泥濘──足跡荊棘──汗滴
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇9
教學重點
1、認字、寫字、朗讀課文。
2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神，並用這種精神指導我們的行動。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、啟發談話
1、課件出示雷鋒畫像。同學們你認識他是誰嗎？他已經離開我們很多年了，我們還能找到他嗎？板書：雷鋒叔叔，你在哪裡。指導齊讀。
2、你瞭解雷鋒叔叔哪些事蹟？教師簡介雷鋒事蹟。
二、初讀課文，整體感知
1、採用你喜歡的方式讀課文，標出詩節，畫出生字新詞，問一問、記一記。
2、小組長檢查自學情況，教師巡視。
3、檢查自學情況
（1）投影出示文中生字（帶拼音）誰能當小老師領讀？
（2）小組開火車讀。
（3）去掉拼音，開火車領讀。
（4）遊戲“採花”。課件出示12朵小花，每朵小花上一個生字，如果能讀準生字並正確組詞，小花自動離開，被採下。教師隨機獎勵給學生一朵小花。
（5）投影出示詞語：
雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要（學生練讀，全認對的可以站讀，每小組選派一人試讀。如全讀對，給小組打100分）
（6）用自己喜歡的顏色，在書上畫出這些詞語。
（7）全班交流，說說自己用什麼方法，把生字記住的。（學生交流識字方法，正確分析字形）
（8）同桌互相檢查。（用字卡互問，讀字組詞。全讀對的給他的書上畫一個五角星）
（9）這些字同學們認的這麼好，那麼誰想來讀讀這首詩嗎？（小組練讀，指名試讀，互相評議、正音）
三、指導寫字
1、觀察我會寫的字，說發現。
2、教師範寫“冒、跡、滴”。“冒”字上部分要扁，下面是“目”要細長。“跡”要注意“亦”不要寫成兩豎。“滴”右邊不要寫成“商”。
3、學生練寫。（同時播放輕音樂）
四、讀詩、鞏固識字
五、小結，這節課，你有什麼收穫（學生談收穫）
六、實踐活動：收集有關雷鋒叔叔的資料，積累名句
第二課時
一、複習鞏固
1、讀字，喜歡哪個字，就給它擴詞。
2、讀詞，可以用你喜歡的詞說一句話。
二、朗讀感悟
1、課件出示小溪、小路，同時播放課文錄音，引導學生思考沿著“長長的小溪、彎彎的小路”，我們看到了什麼、聽到了什麼？想到了什麼？
2、學習一、二節詩歌
（1）指名配樂讀，說說你彷彿看到了什麼？
（學生交流感受，如果知道這個故事，可以在小組內講一講。指導學生談感受時，重點說說你覺得雷鋒叔叔是怎樣一個人，最讓你感動的是什麼？）
（2）小組內練讀，說說怎樣讀才能把感情表達出來。（教學這一環節時，要充分信任學生，用他們自己的讀法表達感情，並指導互相評議，取長補短。）
（3）這兩節詩你是怎樣學的？（指導學生小結學法），你們能用這種方法三、四節詩嗎？
3、小組合作學習學習三、四節詩，並彙報展示，重點指導學生說雷鋒叔叔的精神體現在哪裡，並指導朗讀。說說怎樣讀最能表達感情。
4、學習第5節詩歌。自讀第5節詩歌，說說你讀懂了什麼？哪些地方不懂？小組討論“哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡”。你能理解嗎？（這一環節，要引導學生深入理解雷鋒精神，使學生明白我們需要人間處處有雷鋒）。結合身邊的人和事，說說你身邊的小雷鋒好嗎？（學生講身邊的雷鋒故事）
5、感情朗讀（小組比賽，彙報朗讀，重點突出讀讀記記中列出的詞語），讀出韻味，讀出呼喚的語氣和回憶雷鋒事蹟時的深情，從而領悟對雷鋒精神的讚美之情。
三、擴充套件積累
1、指導說出自己收集到的名句。
2、投影出示
①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
②一個人做一件好事並不難，難的是一輩子作好事，不做壞事。
3、拓展填空：
彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）濛濛的（）溫暖的（）
四、指導寫字
1、出示要寫的幾個字，“迷、鋒、泥”，指導學生觀察這幾個字在四字格中的位置。
2、教師範寫。
3、學生仿寫。（播放音樂）
五、練習背誦
1、喜歡哪小節就練讀，全班接讀。
2、試著背一下你喜歡的那小節。
3、試背全文。
六、總結全文，談體會
七、實踐活動：舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會
板書設計
6雷鋒叔叔，你在哪裡
背大娘小溪
雷鋒
抱小孩小路
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇10
教學目標：
1、會認12個字，會寫12個字。
2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪裡?”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。
重點難點：
識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
資訊資料：
教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。
學生：生字卡片、課前蒐集的雷鋒資料。
第一課時
切入舉偶
1、圖片匯入：
出示雷鋒畫像：你們認識他嗎?學生結合課前蒐集的相關資料談談對他的瞭解。
2、歌曲匯入：
聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。
師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪裡呢?(板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字)
對話平臺
一、自學
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。
3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。
採用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。
二、朗讀
1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪裡?劃出有關的句子反覆多讀幾遍。
2、重點指導兩個“你在哪裡”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。
3、多種形式讀文：範讀──引讀──自由選擇夥伴合作讀。
多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。
三、感悟
教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
把詩化的語言還原成有血有肉的故事，啟用學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。
四、練習
1、用下面的部首組成新字再組詞：
雨()()()()
又()()()()
辶()()()()
釒()()()()
氵()()()()
日()()()()
2、填空：
彎彎的() 長長的() 晶瑩的()
濛濛的() 溫暖的() 鮮豔的()
五、書寫
學習“滴、灑、泥、濘”四個字：
1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示範書寫的基礎上，引導學生觀察並回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
2、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標誌。
第二課時
對話平臺
一、感悟
1、齊讀最後小節，重點理解“哪裡需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡”的意思。
2、小組討論，理解這句話的含義。
表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪裡需要他，哪裡就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。
二、交流
1、雷鋒叔叔還會出現在哪裡?可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。
2、在我們身邊有這樣的同學嗎?舉例說說班級的同學都做過哪些好事。
句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級裡，你看，我們班的_______就是小雷鋒：
我想對他說：“_____________________”
3、想一想：你今後想怎麼做?(可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……)
在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以透過尋找班裡的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界
三、背誦
小組內朗誦全詩──分節配樂朗誦──練習背誦──自己喜歡哪節就站起來背誦──競賽背誦。
四、積累
師生共同積累有關雷鋒的名言：
1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。
3、一個人做一件好事並不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
五、實踐
1、有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。
2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。
3、在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。
挖掘文字的潛在資源，透過各種實踐活動進一步深化文字的社會價值，增強語文學習的綜合性和實踐性。
六、書寫
本課寫字編排很有規律，這節課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。
1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：
(1)筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。
(2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。
2、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：
(1)第一筆橫要短;
(2)“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”;
(3)四點分佈要均勻。
“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
3、教師根據實際情況進行範寫指導，學生練寫，全班交流評議。
按照漢字的構字規律引導學生髮現，激發了他們寫字的熱情，提高了寫字的質量。同時全班的交流評議也利於提升審美情趣。
伴教錦囊
〖詞語解釋〗
泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又溼又滑，很不好走。
年邁：年歲很大的人。
荊棘：一種帶刺的植物。
《雷鋒雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇11
教學目標：
1、認識12個二類字，並能基本說清詞語的意思。會寫一類字中的“雷鋒”兩個字。
2、多數同學能夠達到比較正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識雷鋒叔叔願意克服困難幫助他人的美德。
4、學習聯絡上下文理解詞語的方法。
教學準備：
製作課件，準備雷鋒叔叔的故事
教學過程：
1、創設情境，讓學生走近雷鋒。（5分鐘）
同學們，在四十多年前，在撫順市的一所小學裡，像我們一樣也有一個二年級一班，他們班的同學特別自豪，因為有一位校外輔導員是一位解放軍叔叔，這位解放軍叔叔就是雷鋒叔叔，雷鋒叔叔經常到學校給他們講故事，搞訓練，還和他們一起做遊戲。
可是，突然有一天，他們在報紙上看到了雷鋒叔叔因公犧牲了。難說說雷鋒叔叔再也不能來了，同學們心裡怎麼也不相信這是真的，於是就結伴到處去尋找雷鋒叔叔。同學們還滿懷深情地把自己尋找雷鋒叔叔的過程寫了一首詩。
板書課題，同時教同學們學習寫“雷鋒”二字。
2、同位自讀課文，弄準字音。（5分鐘）
同學們，你們想讀讀這首詩嗎？那麼，現在就請同學們同位合作開始讀，一人讀一小節，讀兩遍，讀完後，把要求認識的生字和要求寫的字反覆讀一讀，準備接受老師檢查。
學生讀書，老師巡迴檢查。
3、檢查讀書和認字情況（5分鐘）
從三大組中分別找兩名同學起來讀書。（注意找平時讀書不是中游的同學起來讀）
針對發現問題進行集體訂正。
乘火車讀句子。讀詞語。讀生字。練習口頭組詞。
冒著曾經泥濘泥窩年邁荊棘花瓣晶瑩尋覓
冒雷需邁迷跡
5、深入學習課文，引導學生在自主探究中學習新詞，感悟文章中深刻的思想教育內容。（20分鐘）
過渡語：透過檢查，發現同學們生字掌握得非常好，現在老師要來考一考，誰的閱讀能力最強？
（1）學習一、三小節
請用最快的速度默讀課文，想一想小朋友們在尋找雷鋒的過程中先後到過哪些地方？
板書：長長的小溪彎彎的小路
小朋友在找的時候心情如何？
老師範讀，學生思考
體會小朋友們尋找雷鋒，呼喚雷鋒的心情是什麼樣的'？急切，著急，難過，不怕艱辛，苦苦尋覓，
沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪裡，你在哪裡？
學生練習朗讀，指名朗讀。注意重讀“長長的”和“彎彎的”。
（2）學習二、四小節
他們找到雷鋒叔叔了嗎？沒有，但是他們知道雷鋒叔叔來沒來過？來過！來幹什麼了？
聽老師範讀第二小節：
小溪說：“昨天，他曾路過這裡，抱著迷路的孩子，冒著濛濛的細雨，瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。”
你從老師的範讀中體會到了什麼？（體會雷鋒叔叔戰勝困難做好事的可貴品質，這說明他願意做好事，樂意做好事，把幫助別人當成是自己的快樂，哪怕需要抱著沉甸甸的孩子走在細雨中泥濘的小路上。）
小組讀第四小節，找重點詞體會雷鋒叔叔願意做好事，做好事不怕困難的可貴品質，要求學生在書上圈出重點詞語。
揹著年邁踏著荊棘灑下的汗滴
揹著年邁的大娘走在彎彎的小路上，刺人的荊棘可能劃傷他的鞋和腳，所以肯定很不好走，很辛苦，走一會兒，雷鋒叔叔就可能汗流浹背，因此花瓣上留下了他像露珠一樣晶瑩的汗滴。為什麼雷鋒叔叔要對一位陌生的老大娘付出這麼多？對！因為他有一顆像金子一樣火熱的心。
（3）學習第五小節
孩子們最後找到雷鋒了嗎？
用心讀最後一個小節，思考：
找到了，說理由：雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。
沒找到說理由：哪裡有樂於助人的人，哪裡就有活著的“雷鋒”。希望處處都有活雷鋒存在，讓奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。
練習讀出小朋友喜悅的心情。
5、佈置作業：
請同學們課下蒐集雷鋒叔叔的故事，準備在班上交流。
6、板書設計：
7雷鋒叔叔，你在哪裡
長長的小溪邊抱著迷路的孩子
彎彎的小路上揹著年邁的大娘
哪裡需要愛，雷鋒就出現在哪裡
7、課前反思：
因為雷鋒叔叔跟現在的孩子生活比較遙遠，要讓現在的孩子理解雷鋒的精神非常不容易，為此我準備創設一個教育情境，讓學生扮演尋找雷鋒的少先隊員，因為對雷鋒滿含著感情，所以就到處尋找雷鋒，呼喚雷鋒，最終讓學生明白雷鋒精神就在我們身邊。
能否實現我預設的教學目標，還是一個未知數。