《紙船和風箏》優秀教學設計（精選8篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《紙船和風箏》優秀教學設計（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
《紙船和風箏》優秀教學設計1
設計理念：
1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。
2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。
3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
（一）談話匯入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學生各抒己見）
2、誰能說一說最後你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
（二）創設情境
1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎？看過文後你的心情如何？
（三）閱讀、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於培養良好的閱讀習慣
2、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）
（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。
（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。
4、認讀本課的生詞：
5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。
7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）
質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。
8、練習分角色讀課文。
（以4人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
（四）拓展與鞏固
1、你能說出還有哪些有趣的事？
2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀後，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
3、總結談話
（五）作業設計：
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
《紙船和風箏》優秀教學設計2
一、教學目標：
知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法：透過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態度與價值觀：透過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。
二、教學重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學難點；如何讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，並且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學過程：
（一）談話匯入
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學生齊讀課題。
（二）學習生字
1、課件出示生字，學生認讀。
2、指導書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）朗讀感悟
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學生讀簡筆畫山和小溪。）
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎麼成為朋友的？四人一組自學2~6自然段。
4、彙報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）
5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什麼樣的？帶著高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪隻松鼠願意把你的樂壞了讀出來？
6、小組裡讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什麼事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，並把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
《紙船和風箏》優秀教學設計3
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導題
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
二、檢查預習
１、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）
３、生字寶寶藏在句子裡，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小夥伴聽！）
４、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟１～６段
１、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點選）哎，你怎麼知道的？讀讀好嗎？
２、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎麼成為好朋友的？
３、指說：概括或細緻的說都可。
４、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手摺的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什麼那麼高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪裡以外的飄下來一隻紙船，裡面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
５、第五段：
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
６、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂送給小夥伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）２３４５６
四、導讀７～１１段
１、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師範讀）
２、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
３、７段：
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什麼？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這麼美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……
４、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情透過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一隻只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什麼呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、複習鞏固
１、自由輕聲讀課文。
２、指生講故事。
二、學習生字詞
１、小黑板出示生詞，開火車認讀。
２、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
３、任意選擇一詞，說話。
４、讀課後練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字
１、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
２、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
３、指導在田字格中正確書寫：
⑴ 教師示範，學生認真觀察。
⑵ 學生先書空，後描紅、臨寫。
《紙船和風箏》優秀教學設計4
教學目標：
1、認識“箏”、“鼠”等11個生字，正確書寫“折”“扎”等8個字，會寫“紙船”“松果”等7個詞語。
2、 綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、 學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：
目標1
教學難點：
目標2、3
教學課時：
第1課時
教學準備：
PPT
一、創設情境，揭題匯入。
師：同學們，瞧，這是什麼？（紙船）這又是什麼？（風箏）
① 指導“箏”的讀音：這個箏字是後鼻音，單個字出示的時候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當它組成詞語讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風箏。我們來開一組小火車。/讀得真好。）
② 這個箏字是什麼偏旁？（竹字頭），最早的風箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。
揭題：同學們，你們喜歡紙船和風箏嗎？他們一個在水裡，一個在天上，卻發生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學習《紙船和風箏》（板書，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文
師：請同學們輕輕地將書本翻到第103頁（PPT出示要求）。比較下我之前學過的課文，你有什麼發現嗎？（這是一篇沒有注音的課文。）今天我們要學習一種新的閱讀方式——默讀。誰來讀讀閱讀要求？（學習默讀：邊讀邊思考：課文講了一個誰和誰怎樣的故事？）請同學們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。所謂不動筆墨不讀書，同學們可以邊圈畫邊思考。
2、初讀反饋
師：同學們讀得可真認真啊，老師給大家帶來了本課中的生字詞。我們一起來看一看！
出示詞語：松鼠 摺紙 漂流抓住幸福 願意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風箏
① 請你們自由讀一讀
② 聲音漸漸地輕了下來。請一位同學做小老師，帶著大家來讀一讀。
③ 你幸福的幸的後鼻音讀得真到位。在這裡，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰來讀一讀？3生，你來讀讀，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字，古時先畫成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩隻腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現在的鼠字。
④ 扎是平舌音，它是個多音字。哪位同學來讀讀這個字？你的眼神充滿了自信，你來試一試。讀得真不錯。
⑤ 我們一起來讀一讀這些詞語，每個詞語讀兩遍，起。
2、 師：生字詞解決了，現在請同學們根據白板提示，誰來說說故事的大致內容？（出示：住在山頂的（ ）和住在山腳的（ ）透過（）和（ ）成為了好朋友，可他們卻因為一點小事鬧矛盾，最後還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）
3、 師：已經有同學躍躍欲試了，你來試一試。同學們可真厲害，老師給大家省掉了內容，大家都能把主要內容補全，真是太會讀書了！
三、精讀課文
1、 學習第1自然段
師：松鼠和小熊生活在一個很美的地方，那裡有高高的大山，清清的小溪，（畫板書），誰知道它們的家在哪裡呢（山頂、山腳）
師：這位同學快速地找到了答案，真會學習。誰來上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）
師：同學們，你們覺得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來讀一讀。
2、學習第2—6自然段
師：松鼠和小熊的家離得很遠，是什麼讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風箏）
師：紙船是誰送的？風箏又是誰送的？（松鼠、小熊）
師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢？請從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）
師：比較句子，這兩句話中都有piao，仔細觀察，這兩個piao有什麼不同？（偏旁不同，一個是三點水，一個是風字旁）
師：你有一雙明亮的眼睛。沒錯，紙船順水漂，風箏乘風飄，同樣是piao，三點水錶示在水中漂，風字旁的飄表示在風中飄。既然大家發現了這兩個飄的奧秘，現在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢？
師：看來，同學們都能正確區分這兩個piao字了，一點兒也難不倒大家。
師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達的意思也不一樣。即使同一個字，在不同的句子稍有變化，表達的效果也會不同。我們來看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師範讀）
師：聽完老師的範讀，你喜歡哪一句話？
師：你喜歡第一句。為什麼喜歡這一句？有沒有其他不同的意見？
你喜歡第二句。為什麼喜歡這一句？你彷彿看到了什麼？
師：因為漂啊漂寫出了紙船在小溪裡漂的時間長，彷彿讓我們看到了紙船漂盪的樣子，讀起來還有一種節奏感。讀起來是不是更美了呢？讓我們一起來讀一讀。
師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現在，請同學們一起來對比讀這兩個句子，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼？
師：你看到了風箏飄的距離遠，時間很長。是啊，說得真好。聽了你們的朗讀，老師好像看見一隻幸福的風箏乘著風慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。
師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語嗎？根據提示來說一說。
師：同學們真是太會動腦筋了。
師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到後又是怎樣的反應呢？你是從哪個詞語中體會到的？（樂壞了）那松鼠呢？（也樂壞了）
師：觀察圖片，想象小熊的表情、動作、聲音，你覺得樂壞了是什麼樣子？（眼睛眯成一條縫、高興得跳起來、手舞足蹈、興高采烈、眉開眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）
師：哇，都能用上成語來形容了呢/你真棒
師：是什麼讓小熊樂壞了呢？紙船漂來了什麼呢？哪位同學願意當小熊讓老師採訪一下？師：小熊小熊，是什麼讓你樂壞了？（紙船、松果、祝福）
師：原來，紙船裡放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂。收到這麼好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！
師：誰來讀讀樂壞了這個句子？/誰能讀得再高興點？/從你的聲音里老師聽出了快樂。/停頓的時候要注意節奏/你把快樂放在了心裡。
師：原來紙船裡放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這麼好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！師：現在讓我們把小熊的快樂和大家分享，加上表情，一起來讀讀這一自然段。（快樂的心情）
師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪裡，小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎麼辦呢？小熊想到了什麼辦法？（扎風箏）
師：風箏乘著風飄去了什麼？（風箏、草莓、祝你幸福）
師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個詞語中看出它也樂壞了？“一把抓住”（動作快，心情激動）
師：哪隻快樂的小松鼠願意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？
師：多幸福呀！讓我們一起來讀出這種幸福感。
師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩，我們一起來讀一讀。
四、總結收尾，寫字教學
1、師：就這樣，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。可是，友誼的天空並不是總是那麼晴朗，也有陰雨綿綿的時候。有一天，他們吵架了，到底是怎麼回事呢，故事的結局又是怎樣，下節課我們接著把這個故事講下去。
2師：、最後，我們一起看看本節課要學寫的生字。請仔細觀察折和扎，你有什麼發現嗎？（都是左右結構的字，都是提手旁，都是動詞，）
師：讓我們一起來看看有什麼需要注意的地方。
① 先來看這個“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。
② 再來看這個“扎”字，左右寬窄相當，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側書寫，要稍微的短一點，出鉤要有力。
師：現在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學們認認真真把這兩個字描一寫二。
2、 集體評議
師：現在，我們一起來看看這位同學寫的，首先他的字寫對了，結構緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。
再來看這位同學寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。
五、作業佈置
有了第一次的祝福後，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂。同學們，請大家想象一下，在紙船和風箏上動筆寫一寫吧。這節課，我們就學到這裡，課後請同學們把剩下的生字抄寫完成。
《紙船和風箏》優秀教學設計5
教學內容：
小學語文第三冊20、紙船和風箏
教學目標：
1、理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。
2、認識本課生字，能讀準字音。並能正確書寫。
3、有感情地朗讀課文。
教法學法：
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
教學過程：
一、課題匯入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！（板書20、紙船和風箏）我發現有的同學知道“風箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這麼好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）
①他想了想，就紮了一隻風箏。
②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
③可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。
④過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。
（1）小組交流讀。
（2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識字。
過渡：看到你們讀的這麼好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學的生字，透過自學就讀的這麼好啊，你是怎麼認識的呢？在小組裡交流，把你的好辦法推薦給其他人。
（1）小組交流。
（2）說說你的好辦法。（土裡不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
（3）我們還有更精彩的內容等著大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。
（4）遊戲：老師要帶你們去動物園去認識一些新朋友。有調皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現在都有一個新的名字了，他們正等著我們去認識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學到臺上來指認動物，其他的同學舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學們一起玩了。（生指認，其他同學跟讀。）
（5）重點講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動物園裡只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心啊！聽他們在說什麼呢，噢他們在說：“誰發現我們有什麼不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這麼多的不同，他們又有說什麼呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學們寫的可真漂亮啊！（指導寫抓和扎）這兩個小動物可真高興啊！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！
3、讀文。
看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船裡放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
（1）指生讀。（評讀）
（2）小熊的表情怎麼樣？（師示小熊圖）（樂壞了）
（3）從山上的小溪裡意外的飄下來了事紙船，小熊他怎麼能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。
（4）誰能讀好：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小夥伴吧！在小組裡讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧！（生一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）
過渡：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪裡）
（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪裡”體會你讀了有什麼感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。
（7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）
①找個小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
②說一說為什麼這樣貼？
③（幻燈出示）紅字：“漂流的紙船、飄蕩的風箏”誰能讀得美，真美啊！但這麼美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什麼心情？（難過）
（8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。
（9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。
松鼠每放一隻紙船就在會心裡默默地說一句話，他會對小熊說什麼呢？（生自由說）
三、總結深化。
紙船和風箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲迴盪在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸福快樂！（生唱找朋友）
《紙船和風箏》優秀教學設計6
教學目標
1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點
能透過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，並能從讀中積累詞句。
教學難點
如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學準備
松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件
教學過程
（課前交流）
一、匯入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什麼聯絡？這節課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事。
齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。）
二、識字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。
課件出示：我會認
樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什麼？（引導區別字形）怎麼才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）
三、品讀感悟
1、學習第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方
引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們開啟課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什麼地方。
2、貼圖
（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。
小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那麼遠卻成了好朋友，是怎麼回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）和同桌一起讀課文
（2）出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩並貼圖）
（4）出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什麼發現？（指名說）
引導加動作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問：樂壞了還可以怎麼說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什麼這麼高興呢？（自由回答）
（3）指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或範讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）
（4）配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。
過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結果，（引讀大螢幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎麼做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大螢幕提示，小組合作學習。
5、小組合作學習七到十一自然段
（1）小組長帶領學習夥伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎麼想的？
他們是怎麼做的？
結果怎樣？
（2）組內交流看法。
（3）全班交流。（組內推選一名代表發言）
心情：難過
想：和好
做：扎風箏、摺紙船、放紙船
結果：和好
隨機指導朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？
自由發言，隨機進行激勵性評價。
結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
《紙船和風箏》優秀教學設計7
一、簡潔揭題，激發興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家帶來了什麼小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）
2、（出示紙風箏）這又是什麼小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。
[解讀：先後出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲後，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實基礎
1、請小朋友們開啟課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，並給課文自然段標上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
摺紙船扎風箏抓風箏
漂呀漂飄呀飄
（1）誰來讀讀前兩行詞語？
（2）全班一起讀讀這兩行。
（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發現了什麼？
（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？
（出示有關句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裡。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發現了什麼？
（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
[解讀：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用範圍。]
三、細心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）
2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一隻紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什麼表現呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什麼樂壞了呢？
b、這小小的紙船裡裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠透過紙船把美好的.心意送給了小熊，小熊可開心了。那麼，它又是怎麼做的呢？請小朋友們自由讀後面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎麼表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）
b、誰來做做快樂的小松鼠？
[解讀：透過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，並用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]
四、創設情境，拓展寫話
（過渡）松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裡，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那麼一天，小熊家門口又有了一隻紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春遊吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，於是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一隻風箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春遊，他們還會傳遞彼此的什麼心裡話呢？各自的紙條上又會寫些什麼呢？——學生獨立思考，然後同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通訊中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學生創設情境、發揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，並及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養。]
《紙船和風箏》優秀教學設計8
一、教學目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創新素質培養目標：培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、教材分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維繫、發展他們有益的橋樑和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在於，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。
三、學生分析
學生對於課文的朗讀有著濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習慾望。
四、教學用具：
多媒體輔助教學
五、學習方法：
自主、合作、探究
六、設計理念
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。
2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處於學習活動積極的組織者和引導者。
3、架設生活於教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。
4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。
七、教學過程
（一）創設情境，體現童趣
（1）播放課件，複習生字詞
（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家，透過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。）
（二）誦讀悟情，體現發展
（1）學生自讀課文。小組討論：課文講了一件什麼事？
（把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。）
（3）根據學生所說板書
（4）小組內合作學習自讀自悟：
a、學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進一步感悟：誰願意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
（以讀為主，透過範讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪裡也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）後來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學生交流合作成果。
（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特徵，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架後那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯絡生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好後的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生透過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架後的傷感、孤獨，再次和好後的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）
（三）拓展實踐，展示成果
1、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）
2、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的嚮往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢於率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，並說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
（四）作業
選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。
（課內延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中。）
板書設計：略