二年級語文《最大的書》教學設計2篇
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的二年級語文《最大的書》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文《最大的書》教學設計1
教學目標：
1.認識“質”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
環節 教師活動 學生活動
一、以“書”匯入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什麼字?你都見過什麼?(給書加引號，板書：最大的)
2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什麼不同? 齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題
發現課題帶引號。
二 、初讀課文，學習生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，藉助拼音讀準字音,讀通句子。
2、學習生字
(1)(出示生詞)誰願意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什麼工作。
字理識字：巖、印
實物識字：冊
反義詞識字：厚 ，你能說說什麼厚，什麼薄嗎?
聯絡上下文和生活識字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術認識“刨”字。學了這麼長時間，我們來放鬆一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。
說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你
仔細觀察：你發現了什麼?寫時要注意什麼?
2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?
請你田字格里寫一遍。
3、反饋、評議
自由朗讀課文。
指名領讀生詞
開火車讀生字
看圖片
能說出相簿、集郵冊。
說一說
說帶“痕”的詞語
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認讀生字。
抽生回答
說一說
發現問題，回答。
練習書寫。
評議
三、朗讀課文
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員。 勘探員叔叔本領強，能把岩石當書看。
一冊一冊細細翻，厚厚的“書”裡藏寶藏。
雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪裡藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。
賽讀
指名朗讀兒歌，瞭解課文內容，鞏固生字。
四、總結
透過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認真聽
板書設計
最大的“書”?
刨 底
中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都誇我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現在這樣的孩子很少見。”我心裡美極了。然後，旁邊的同學生氣地說：“你為什麼要撿?”我爭著說：“我為什麼不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是隻得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心裡想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩隻手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急衝衝地趕向新華書店。
此時我心裡覺得很高興，因為我做了一件好事。
有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩穩的坐著，這是一位老奶奶拄著柺杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這裡有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完並用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那裡走去：“奶奶，上那裡做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。
下車以後到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現在我的身邊也出現了許多樂於助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
二年級語文《最大的.書》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解岩石的作用及地殼的變化。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
教學過程：
一、複習引入，激趣質疑：
1、這節課，讓我們繼續來學習《最大的“書”》。齊讀課題。
2、出示課件：出現一本書，書上一頁出現四個詞語，讓學生認讀。
3、透過上節課的學習，你們覺得川川是個怎樣的孩子？
二、找出問句，讀好對話。
1、為什麼覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？
2、交流，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，看誰速度最快？（根據學生回答課件出示）
3、川川這樣刨根問底到底有什麼好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！
4、小朋友們，學著剛才的樣子，同桌兩人讀讀對話，邊讀邊想，從叔叔的話裡，你解決了哪些問題？知道了什麼？讀完之後，同桌還可以交流一下。
三、朗讀感悟，刨根問底：
1、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話裡，你知道了什麼？
指名回答。
2、彙報交流：
（1）解決第一個問題：哪裡有書啊？
①根據學生回答出示第四小節
②指導朗讀
（2）解決第二個問題：書裡有字嗎？（2和3隨機調控）
①出示第六小節。
②什麼是書裡的字呢？
③課件出示圖片，指導朗讀。
（3）解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？
①岩石上的圖畫是怎麼樣的？想看一看嗎？
②結合課後資料袋學習
③指導朗讀
（4）想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什麼呢？
①別急，叔叔來告訴我們了，聽……師範讀
②你想說些什麼？
③指導朗讀
（5）第五個問題：讀了岩石書有什麼用呢？
1、叔叔還告訴我們讀懂這本岩石書用處可大哩！……（引讀第十二小節）
2、川川聽了叔叔的話，會想些什麼呢？指導讀最後一小節。你能猜出他長大後想幹什麼嗎？
四、拓展實踐，課文延伸
1、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那裡知道了有關岩石這本最大的書裡的很多知識，現在，你想對川川說些什麼嗎？
2、繼續刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海裡還有什麼問題嗎？
3、這麼多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個網站，還可以把你們的發現寫下來哦！
4、小朋友們，不僅僅岩石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什麼也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書裡，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什麼，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導
1、今天，我們還要來寫寫這幾個字呢！出示：質厚底
2、指導書寫