小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計1
教學目標：
1、能借助註釋讀懂古文的意思。
2、能正確熟讀全文，做到停頓正確。
3、能講述這個故事；能感受到孫叔敖小時侯是一個善良，能為他人著想的孩子。
教學重點、難點：
培養學生藉助註釋自學古文的能力，並能做到熟讀成誦從而感受文章的主題。
學生準備：
讀通課文，藉助註釋理解文章內容。
教學過程：
一、瞭解人物，揭示課題。
（1）（出示圖片）你們知道他是誰嗎？（板書：孫叔敖）誰能讀好這個名字？
（2）出示孫叔敖聲生平簡介。（結合課後註釋②）
（3）自由讀，從資料中，你知道孫叔敖是一個怎樣的人？
（4）師匯入：的確，孫叔敖是個文武兼備、有勇有謀的人。那麼，小的時候他又是一個怎樣的人呢？今天，我們就要學習一篇有關他小時侯的故事。（補充課題，齊讀）
二、朗讀課文，瞭解內容。
1、讀註釋①，瞭解文章出處。
2、朗讀課文，疏通字詞。
（1）教師範讀課文，學生認真聽讀句時的正確停頓。
（2）學生自由讀課文，並藉助字典讀準字音。
（3）指名讀，注意糾正學生讀錯的地方。
重點掌握以下字詞：為（wéi） 泣（qì） 曰（ yuē） 矣（ yǐ）
（4）男、女生賽讀。
（5）齊讀課文。
三、藉助註釋，理解課文。
1、藉助註釋，用自己的話說說每句話的意思，並圈出不理解的字詞。
2、小組交流，解疑。
3、集體反饋，逐句交流。
4、引導學生理解關鍵字詞：
之：孫叔敖為嬰兒之時 （的）
殺而埋之、曏者吾見之 （它，指代兩頭蛇）
其：其母問其故 （第一個是“他的”指孫叔敖；第二個指孫叔敖在哭這件事）
5、將全文連起來翻譯。
四、結合譯文，複述課文。
1、學生自由讀譯文。
2、展開想象，複述課文。
五、再讀課文，拓展延伸。
1、齊讀課文。
2、談談學了這篇課文後，你覺得孫叔敖是個怎樣的人？你有什麼感受？
3、學生交流，師板書：善良、能為他人著想。
六、佈置作業：
1、背誦古文
2、把這個小故事講給家人聽。
板書設計：
30、孫叔敖殺兩頭蛇
見兩頭蛇 殺而埋之
善良，能為他人著想
教學效果反饋：
《孫叔敖殺兩頭蛇》是一篇內容比較淺顯的古文，因此在課堂上，放手讓學生自己去讀通古文，讀懂古文。在組織交流的環節中，我抓住教學中的重點、難點，引導學生讀正確古文的停頓，瞭解一些虛詞的解釋，以此鞏固學生的學習效果，培養學生的學習能力，從課堂效果來看，基本達到了預期的目標。
小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計2
一、教材分析
這篇短文選自《新序》一書，講述了戰國時代楚國孫叔敖小時候的故事。
全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外遊玩時把一條有兩個頭的怪蛇殺死了。第2－5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家後哭了，母親問他為什麼，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對話，從他的話中，我們看到了一個善良，能為他人著想，孝順父母的好孩子。
二、學情分析
在以往的學習過程中，學生也學會了一些基本閱讀古文的基本方法，例如，在預習時藉助工具書讀通古文，藉助註釋初步瞭解古文的意思。在課堂上，教師則需要對學生讀古文時的正確停頓再作示範朗讀，以此培養學生的古文語感。對於古文中一些重點字的理解，尤其是虛詞的理解，則需要教師在課堂上進行點撥，以此加深印象。
激發學生學習古文的興趣，初步培養學生學習古文的方法是教學的出發點，所以對學生學習古文不要太過苛求，只要學生能根據自己的理解流暢地講述這個故事即可。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
讀通古文、讀正確古文是理解古文的基礎。因此目標一的設定就是讓學生能借助工具書讀通古文，在教學時教師則重點指導學生注意古文朗讀時的停頓。
目標二：能借助註釋讀懂古文的意思。聯絡課文中的具體內容瞭解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或物件。
本文是一篇自主閱讀課文，內容比較淺顯，課文中對重點字詞的註釋也相當清晰，因此引導學生藉助註釋讀懂古文並不是一件難事。教師在組織交流時幫助學生了解古文中的'一些指代詞需要根據不同的語境來理解意思。
目標三：透過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
在讀懂的基礎上，理解孫叔敖的為人，加深學生學習這篇古文的印象。
目標四：能向家人或夥伴講述這個故事。
此目標的設定旨在鍛鍊學生的語言表達能力，同時也是鞏固古文的學習。
四、教學設計
研究了教材，制定了教學目標後，我對教學進行了如下設計：
（一）藉助工具書讀通古文，示範朗讀指導正確停頓
在預習課文時，便要求學生能借助工具書掃除不認識的字詞，讀正確古文中每一個字音。在教學時，透過指名朗讀檢驗預習情況，及時糾正個別字的讀音。
隨後的教學重點則放在指導學生在朗讀古文時正確停頓上。教師採用示範朗讀的方式，並讓學生根據出示的停頓標記自己試著朗讀，在多次組織學生朗讀中，提高學生朗讀古文的能力，培養正確的語感。
（二）藉助註釋理解古文，解決教學難點
本文是一篇自主閱讀課文，內容比較淺顯，重在培養學生自己藉助註釋讀懂文章的能力。在教學中給學生充足的時間，讓他們靜下心來，對照註釋逐句理解。然後在小組交流中加深印象。在組織交流環節中，教師注重指導學生關注一些虛詞的理解，教給一些學習古文的方法。透過學生自學、小組交流、教師引導三管齊下，解決教學難點，培養學生學習的能力。
（三）感受人物品格，提高語言表達能力
讀懂古文意思是體會文章主題的前提。在反覆朗讀、理解古文之後，讓學生說說對文中主人公孫叔敖這個人有什麼瞭解，從而感受到孫叔敖是一個善良，能為他人著想的孩子。這一環節的學習對學生來說並不是難點。教師可在這一環節的學習基礎上，讓學生用自己的語言複述這則故事，已達到鞏固古文的學習，鍛鍊學生的語言表達能力。