查文庫>教學設計> 北師大版數學三年上《存零用錢》教學設計範文

數學三年上《存零用錢》教學設計

北師大版數學三年上《存零用錢》教學設計範文

　　作為一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的北師大版數學三年上《存零用錢》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標

　　1.結合“存零用錢買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數加減法的算理和演算法。

　　2.透過交流活動，讓全體學生經歷解決問題的過程。

　　3.經過探索活動，使學生能用小數加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯絡。

　　教學重點

　　小數的加減法。

　　教學難點

　　1.小數加減法的算理和演算法的掌握。

　　2.運用小數加減法解決生活上的問題。

　　教學過程

　　一、複習鞏固

　　1.填空。

　　（1）5.9元= 元角= 角

　　（2）3.3元= 元角= 角

　　2.列豎式計算。

　　25+11 46-48 124-23 103+28

　　二、講授新課

　　1.教學例題。

　　（1）出示題目。

　　（2）說說獲得的資訊，提出問題：一共花了多少元？

　　（3）想一想，應該用什麼方法解答。

　　列式：3.2元+11.5元= 元

　　（4）探索算理和演算法。

　　1）估一估：大約有多少元？

　　2）讓學生各自獨立探索計算方法。

　　第一種：把元化成角來計算。

　　3.2元=32角

　　11.5元=115角

　　32角+115角=147角

　　147角=14.7元

　　第二種：用豎式計算。

　　第三種：用小數計算。

　　3）讓學生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答的是否正確。分享多種正確演算法的成果。

　　4）討論：

　　三種演算法有什麼共同之處？（相同單位的數才能直接相加）

　　小數做豎式加法時有什麼特點？為什麼？（小數點一定要對齊）

　　小數點對齊，就是相同單位的數對齊。不對齊就不能直接相加。

　　（5）讓學生比較哪一種演算法比較簡單。教師應該引導學生直接用小數來計算並掌握這種演算法和算理。

　　2.拓展知識。

　　（1）提出問題：一本《數學世界》比一本《童話故事》貴多少元？

　　（2）判斷解決問題的模式。寫出算式：11.5元-3.2元= 元

　　（3）列豎式計算。

　　（4）說一說：豎式計算時要注意什麼？（小數點也要對齊）

　　3.課堂小結：

　　強調小數點要對齊。

　　三、課堂活動

　　課本第6頁的`“試一試”的第2、3題。

　　2題：獨立完成，說說計算時要注意的問題。

　　3題：鼓勵學生對兩個單位的`小數用心算進行加減。

　　四、鞏固練習

　　1.課內作業。

　　（課本第7頁的“練一練”的第1、2題。）

　　第1題：先讓學生看懂題目的意思，再鼓勵學生進行心算，直接寫出結果。

　　第2題：這也是一道簡單的小數相加減計算題，可以用豎式計算，也可以鼓勵他們用心算，直接計算出結果。

　　2.小黑板作業。

　　五、作業設計

　　1.列豎式計算。

　　2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12.4-11.3

　　1.46+0.53 8.47-2.25 35.6+43.3 46.7-5.4

　　2.菊花一束的單價是1.50元

　　滿天星一束的單價是2.40元

　　（1）各買一束，一共要多少元？

　　（2）買一束滿天星比買一束菊花貴多少元？

　　（3）買2束滿天星要多少元？

　　六、板書設計

　　存零用錢