【精選】教學設計方案錦集九篇
為確保事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
教學目標
1．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是透過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1．師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？
2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。
4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！
5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6．指名說出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學生感情朗讀此段並試著背誦。
9．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試著表演出來。
11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？
2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
《火燒雲》教學設計思路
《火燒雲》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒雲顏色和形狀的變化，人們看到火燒雲時欣喜的心情。全文描寫細緻動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的薰陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育於讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。
一、 抓住一個奇字，想象情景美
課文1-2兩節寫火燒雲上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個奇字，啟發學生思考：1、火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什麼是火燒雲？為什麼用燒而不用紅？
二、 抓住一個多字，領略色彩美
課文的第三節主要描寫火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：1、火燒雲的顏色有什麼特點？表現在什麼地方？
2、還有說也說不出來，見也沒見過的顏色，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒雲的色彩？
三、 抓住一個快字，體味形態美
課文的第4-----7節主要寫了火燒雲的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發學生理解火燒雲少縱即逝的神奇變化。
四、 抓住一個變字深悟情感美
課文一直在變中描寫火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最後，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感。
教學設計方案 篇2
一、班級情況分析：
四年級二班47人，大多數學生學習態度端正，能認真完成作業，上課積極性較高，課堂氣氛較好，但班級上兩極分化比較嚴重，尖子生較尖，但比較少，後進生10人左右較差，其中兩人屬於待合格生。
二、教學內容：
第一單元 ：珍稀動物 －簡易方程
1、方程的意義 2、等式的性質 3、解方程
第二單元 ：水產養殖場－多邊形的面積計算
1、平行四邊形地認識和麵積 2、三角形地面積計算 3、梯形地面積計算4、組合圖形地面積計算。
綜合應用－關注我們地活動空間
1、多邊形面積計算 2、小數四則運算 3、統計與測量方法
第三單元： 團體操表演－因數與倍數
1、2、3、5的倍數的特徵，奇數偶數 2、質數合數 3、分解質因數。
第四單元 ： 中國的熱極－認識正負數
1、正負數地意義 2、用正負數表示相反意義地量
3、藉助溫度計比較正負數大小
第五單元 ：校園課技周－分數的意義和性質
1、分數地意義 2、分數與除法地關係 3、真分數、假分數
4、分數地基本性質
第六單元 ：空間與圖形－對稱平移和旋轉
1、認識軸對稱圖形 2、認識圖形地平移與旋轉，會畫平移旋轉90度
3、靈活運用對稱平移旋轉組合圖形。
第七單元：剪紙中的數學－分數加減法
1、公因數最大公因數地意義 2、公倍數最小公倍數地意義
3、找兩個數地公因數最大公因數公倍數最小公倍數 4、約分
5、同分母分數加減法 6、同分母分數加減混合運算
7、分數與小數互化。
綜合應用－我能長多高
1、收集資料整理資料2、小數四則運算
第八單元：獲聯合國人居獎地城市－統計
1、折線統計圖 2、選擇折線條形統計圖描述資料
第九單元：可能性
求簡單事件發生地可能性地大小
數學與生活
1、簡單地統籌法2、簡單地優選法
回顧整理——總複習
三、教學目標：
數與代數目標
1、結合具體情景，理解方程地意義，等式的性質，會用方程表示簡單情景中的數量關係，會用等式性質解方程，能運用方程解決簡單的實際問題。
2、結合具體情景，知道235的倍數的特徵，能找出100內2、3、5的倍數，理解奇數偶數質數合數的含義，會
分解質因數。
3、結合現實生活，瞭解正負數的意義，會用正負數表示生活中相反的量，藉助溫度計比較正負數大小。
4、結合具體情景理解分數意義，理解分數與除非關係，認識真分數假分數，能將假分數化成代分數和整數，理解掌握分數的基本性質，利用基本性質解決簡單問題。
5、結合具體情景，理解公因數，最大公因數，公倍數最小公倍數，會著兩個數的公因數，最大公因數和最小公倍數。，理解約分的意義，會約分，會計算同分母分數加減法，會進行小數分數互化。
6、初步瞭解簡單的統籌方法。
空間與圖形目標
1、透過觀察操作，認識平行四邊形和梯形，利用方格紙和割補法探索掌握平行四邊形三角形和梯形的面積公式，並正確計算，瞭解簡單組合圖形的面積計算。。
2、用摺紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上根據對稱圖形的一半畫出另一半，認識圖形的平移旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移旋轉90度，欣賞生活中的圖案。
統計與機率目標
1、結合具體事例，認識折線統計圖，知道折線統計圖的作用，能根據需要選擇折線和條形統計圖。。
2、結合具體事例，體驗事情發生的可能性及遊戲規則的公平性，會求簡單事情發生的可能性大小。
實踐與綜合運用
1、運用學過的知識解決問題。 2、初步瞭解分析研究問題的步驟和方法。。
四、採取的措施及達到的目標
1、課堂上儘量為學生創設一個學生感興趣的情境，儘量把問題拋給學生，讓學生成為解決問題的主人。另外注意培養學生的思維能力和靈活解題能力。
2、要充分利用多媒體教學，加大課堂教學密度，提高課堂教學效率
3、狠抓課堂教學常規，保證課堂教學有序、高效。教育學生回答問題聲音要響亮，別人回答問題要認真傾聽，等別人講完話後再發表自己的意見，養成良好的學習習慣和行為習慣。
4、採用多種方法吸引學生，用機智幽默調節課堂氣氛，用各種評價手段調動學生學習的積極性。課堂教學務必要精講精練，講課要講到點子上，圍繞著知識點出不同型別的練習。對某一知識點的相關知識心裡要有數。
五、課時安排：
第一單元： 簡易方程 9課時
第二單元 ：多邊形的面積計算 10課時
第三單元 ：因數與倍數 5課時。
第四單元 ：認識正負數 2課時
第五單元 ：分數的意義和性質 8課時
第六單元 ：對稱平移和旋轉 5課時
第七單元 ：分數加減法
10課時
第八單元 ：統計 4課時
第九單元：可能性 2課時
回顧整理——總複習 5課時
教學設計方案 篇3
一、教學目標：
1、指導學生學會會寫生字。
2、指導學生有感情的朗讀課文，注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
3、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
二、教學重、難點：
理解重點詞語，體會句子所表達的情感；感受春雨的精神美。
三、教學安排：2課時
第一課時
教學內容：學習生字；初讀課文，整體感知內容。
教學過程：
一、激趣匯入：
提供展示臺，讓學生交流自己收集到的關於春雨的詞語、詩句，師歸結，出示課題。(齊讀課題)
二、初讀課文，瞭解內容。
1、學生自由讀課文。要求：
①、自學生字，看清字形，讀準字音。
②、想一想:課文主要寫了什麼內容？
2、檢查自讀課文情況。
①、指名分段朗讀課文，糾正字音。
②、說說課文主要寫了什麼；針對課文內容質疑。
3、出示生字，認讀生字，重點檢查並糾正以下字的讀音：品嚐播種血脈
4、指導學生記住以下生字的字形：溝蹄滑密撒播乳
三、再讀課文，瞭解課文的主要內容。理清文章的脈絡。
課文透過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了對春雨的無比喜愛和讚美之情。
四、指導寫字。重點指導：
推：左、中、右三部分佈局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。
密：下部的山不要寫成蟲。
五、再次有感情的朗讀課文，小結：
同學們，春雨到底有多美，美在哪，我們下節課再學習。
六、作業：
1、抄寫生字詞。
2、練習熟讀課文，思考並試著解決提出的問題。
3、預習：聯絡課文內容，展開想象，說說春天美在哪裡。
教學設計方案 篇4
一、教材分析
本專題的學習方式是活動體驗。《不自由，毋寧死》可看作是其中演講活動的具體材料。所以確立教學目標時，既不能純粹從文字鑑賞的角度去處理，也不能完全拋開文字組織演講。而要把理解文字與訓練演講結合起來。於是在實際教學中首先讓學生在課前認真預習文字內容，背誦文章的最後兩段，為課堂演講訓練做準備。上課時讓學生了解作者發表演講的時代背景，為更好地把握演講內容和情感作鋪墊。在此基礎上針對文字進行具體的演講訓練與如何運用語調和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導。為學生創設情境並提供充分的活動機會和有針對性的指導。最後在師生共同演講文字的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。
二、教學目標
1、學生能在理解文字的基礎上進行有效的演講訓練，學會藉助語調和語氣、表情和手勢，增強演講效果。
2、學生能透過訓練不斷提高自己演講的能力，並在演講中樹立自信，培養自身較好的心理素質與控場能力，展現自我個性與風度和大方的儀態。
三、教學重點難點
1、創設情境，調動學生的想象與情感積累，充分體會文字中作者的觀點與情感，為具體的演講活動服務。
2、為學生提供充分的活動機會，並對其演講實踐進行有針對性的有效指導，並恰當地進行演講技巧的傳授。
四、學情分析
對於作者學生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學生更好的瞭解文章的中心思想。
五、教學方法
合作探究法、組織演講
六、課前準備
1、預習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內容，準備在課堂上演講。
2、背誦本文的最後兩段內容。
（此環節是為使學生能透過預習對文字有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
1、預習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內容，準備在課堂上演講。
2、背誦本文的最後兩段內容。
（此環節是為使學生能透過預習對文字有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。）
（二）情景匯入、展示目標
好的演講，如同布穀報春，又似戰鼓催徵。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進者策馬飛奔。同學們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實踐中不斷練就的。今天，就讓我們藉助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來實踐！
（如此匯入有兩個目的，一是讓學生明白好的演講對於我們實際生活的作用，增強其學習與實踐演講技巧的動力；二是讓學生明確本節課的主要活動方式即演講訓練。）
（三）合作探究、精講點撥。
1、介紹作者與背景
帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。
北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個殖民地，採取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者採用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒佈了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服於英國政府的壓力，極力主張妥協和解。帕特里克亨利屬於激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協勢力佔了優勢，他義無反顧，登臺發表了這篇著名的演講。
亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進行戰鬥的激情，他的演講結束後，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被後人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。
（作者和背景知識的介紹是讓學生了解作者發表演講的大時代背景，讓他們初步理解作者為什麼會產生文中的觀點，為何會有如此堅決、高昂的鬥志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學生更好地把握演講內容和情感作鋪墊。）
2、針對學生的具體演講過程，指導學生如何透過語氣、語調和手勢來增強演講說服力、感染力。
a、 抓住學生演講中代表妥協勢力的觀點句：我的觀點是，不要戰爭。
b、首先請學生在講臺上用自己的方式表達這個觀點。然後建議他想象自己正置身於弗吉尼亞州議會現場，作為妥協勢力的代表發言，大膽、自信地把觀點再表達一遍，注意語氣、語調。最後拿起話筒，更有力、堅決地再次表達這一觀點，調整語氣、語調，使自己的發言既較好表達觀點，又能贏得更多的支援力量。其他同學透過其不同的語氣、語調感受不同的表達效果。示例：我的觀點是（語調自然、果斷，口語化，說完停頓片刻），不要戰爭。（字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）
c、在語氣、語調的訓練中加入適當的手勢。建議學生在剛才的情境中用另一隻手加上一個手勢動作，把觀點句的語氣再強化一下，不斷調整手勢，反覆實踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現效果達到最佳。針對手勢的不到位，進行指導：
①動作是語言的延伸和補充，該出手時再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動作的意義就不大了，甚至會阻礙語言的表達。
②手勢是為加強語言效果而設計的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右為半徑，表示決心或否定性的就向裡收，號召性的可以向外揚，手指併攏稍向內曲，也可以握拳。在表達特殊或強烈感情時可以動作幅度大一些。
③動作是為語言服務的，所以不能過多，也不要過於花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當。
④請每位學生自己試著練習，體會手勢在演講的作用。
（此環節是針對學生演講具體情況，進行語氣語調和手勢這些演講技巧的指導。既有針對性，也更有效。對同一內容的語氣語調和手勢的不同處理帶來了不同表達效果，讓學生體會這些因素對於演講的重要性，以及在實踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務。）
3、演講文章的第四段，準確而流暢地表達出作者的觀點及感情。
a、第四段比較長，為了使演講時思路更清晰，也為了防止遺忘，指導學生對其劃分層次：批駁妥協派的觀點，指出強大並非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰爭已經無法避免，我們已別無選擇。
b、學生分小組分別進行演練。四人一組，推選一位同學，組織好自由演練活動的地 點、秩序和小組交流討論活動。每位同學都必須脫稿在小組認真演講，由其他同學進行點評和相互指導。
c、全班展示。教師針對具體情況進行逐層指導演講。
① 第一層：關注關鍵性詞句與語氣：“他們說……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問句有力地指出放棄鬥爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認清當時的現實與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎。要求學生在演講時盡力表現出作者那份正義而焦急以及不願受辱、受奴役的強烈感情。
②第二層：“如果……如果……此外……”，三種假設充滿了作者對勝利的信心。
教學設計方案 篇5
【設計理念】
薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢”。這句話無論怎樣的咀嚼都是對閱讀太詩意的解讀，但不能否認的是閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，本節課的教學設計中，主要以生為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文字。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時，為使語文學習與積累、應用結合起來，注重篇章寫法的指導，學習透過具體的語言文字表達思想感情的寫作方法。
【學習目標】
1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住課文中的重點詞句，透過理解課文具體的語言文字型會老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優美語言，感受人與動物的濃濃親情。
4、在充分閱讀課文的基礎上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【學習重難點】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準備】
1、教師準備：
影片片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。
2、學生準備：
課前預習課文，收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
【課時安排】
兩課時。
【學習流程和設計意圖】
第一課時
一、明確學習目標，引起學習興趣
1、閱讀本單元導語，明確單元學習重點。
2、展示蒐集到海鷗的圖片，瞭解海鷗及昆明的海鷗勝景。
設計意圖：此環節的設計意在激發學生學習興趣、點明學習專題、提示語文學習重點，使學生的語文學習不僅帶著興趣，而且目的明確。
二、引導學生質疑，指導初讀課文
1、讀課題引導質疑：
(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎麼樣的?老人和海鷗之間有什麼故事?課文敘述了一件什麼事?)
2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然後小組討論。(學生自學課文)
設計意圖：引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。
三、檢查初讀效果，整體感知課文
1、學生分節讀書，教師正字正音。
2、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。
3、課文主要寫了老人和海鷗的什麼事?
設計意圖：引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。
四、再讀課文，初識老人
1、讀課文一二自然段，然後說一說老人有哪些特點?
2、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。
3、老人從城郊來到翠湖是為了什麼?
4、你覺得這一位老人有什麼特點?
5、交流關於海鷗老人的資料。
五、作業佈置
1、抄寫課文的生字詞。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、課前師生交流，設定鋪墊匯入課文
1、說說你喜歡的小動物，最好具體地說說你怎樣喜歡它?小動物喜歡你嗎?它又是怎麼喜歡你的?
2、透過上節課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。
齊讀課題：老人與海鷗。
設計意圖：本環節所設問題目的在於引出動物是有感情的，以及初步認識情感表達的具體行為。學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生學習的情趣，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點學習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。
二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情
1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。
2、老人與海鷗之間是：(預設答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。)
三、仔細研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情
1、研讀愛鷗段，感悟老人情：
⑴ 仔細讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達老人對海鷗的摯愛之情，劃出相關句子。
⑵ 讀課文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請同學寫板書。
⑶ 在這些事例當中你認為哪些句子哪些詞語最能體現老人對海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關詞句。
⑷ 交流彙報：
① 預設一：喂海鷗──動作描寫。
重點詞語：“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄杆邊走邊放”
點撥：從這些詞語中體會老人是怎樣的心理，加個為什麼。
② 預設二：給海鷗起名字──動作描寫。
重點詞語：“唱著什麼”;海鷗的名字…。
點撥：你的名字誰給你起的?老人把海鷗當作了誰?
③ 預設三：喚海鷗──神態、語言描寫。
重點詞句：老人的話;5個感嘆號的使用;“得意”……
點撥：注意觀察這一段的標點符號，你看到了什麼?為什麼?表達老人極其喜悅的心情。
④ 預設四：談海鷗──語言、神態描寫。
重點詞語：“小模樣”“海鷗飛處帶詩來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。
點撥：表達老人無限的眷戀和深深的遺憾。
⑸ 小結：的確，老人對海鷗的愛就體現在喂海鷗的動作裡、給海鷗起的名字裡、呼喚海鷗的語氣裡、談海鷗的語言和神態中，透過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。
⑹ 播放影片、昇華情感。
設計意圖：引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文字對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分體會重點詞句意思的基礎上，體會具體的語言表達具體的情感，從而感悟文字的妙趣。
2、品讀送別段，感悟海鷗情：
⑴ 讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的。可以把你的理解與感受寫在句子旁邊，進行批註。讀表達海鷗情感的句段。
⑵ 預設點撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時間，海鷗的感情、心理有沒有變化?請同學們再讀課文抓重點詞句按順序來體會這種變化的情感。
⑶ 交流並感情朗讀。
① 預設一：
重點詞語：“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。
點撥：聯絡上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時在老人的眼裡就是活著的老人。海鷗也許認為……。聯絡下文理解，叫聲與平時大不一樣，平時什麼樣?平時老人來幹什麼?
② 預設二：
重點詞語：“紛紛落地”“素立不動”“守靈”
點撥：出示圖片，理解“素立不動”“守靈”。海鷗們也許知道……。
③ 預設三：
重點詞語：“撲”“大聲鳴叫”
點撥：“炸了營”是指肅立不動的海鷗此時全飛起來了，速度如何?哪個詞最能體現?理解“撲”，海鷗對老人有著怎樣的情感?
3、拓展運用：
海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時會說話，也許會說什麼?
4、配樂感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對老人的尊敬和愛戴。
設計意圖：真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在迴環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生儘可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
四、拓展延伸，激發人與動物和諧之情
1、老人與海鷗的故事感動了許多人，昆明人自發捐款為老人雕刻的塑像於今年的1月18日在翠湖邊落成。
2、學了這篇課文，你想說點什麼?關於老人與海鷗、關於人與動物……。
3、拓展生活中人與動物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業一：閱讀《我的野生動物朋友》。
4、關於這篇文章的寫法你有什麼收穫，出示作業二：學習本課抓住人物的動作、神態、語言表現人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動物的故事。
設計意圖：此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，把語文教學拓展延伸，從學到用的有效落實，使語文課堂的“語文味”更濃些。
教學設計方案 篇6
一、教學目標
1、知識與技能
（1）瞭解重力是如何產生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力； （2）透過實驗探究，知道重力大小與物體質量的關係；
（3）瞭解並描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題； （4）瞭解重力的重心。 2、過程與方法
（1）經歷探究重力的大小跟什麼因素有關的過程，領悟科學探究方法，主動建構知識；
（2）透過體驗和觀察，感知重力方向，培養學生善於觀察、樂於思考的能力；
（3）透過創設物理情境，培養學生髮現問題、提出問題的能力。 3、情感態度價值觀
（1）透過觀察、實驗、設問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕鬆和諧氛圍；
（2）透過體會“物理就在身邊”的過程，激發學生學習物理的興趣。
二、設計思路
1、 學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特徵和核心任務
“重力”這節課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我透過一系列問題情境和實驗情境的設定，以知識為載體，創設對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕鬆和諧氛圍；促使學生主動交流、勇於表現，激發學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構與重力有關的知識，使學生體驗多種學習方式，真正成為學習的主人。
2、培養學生科學素養，是物理課堂必須承擔的責任
這節課，透過設定與學生認知不同或認知匹配的情境，培養學生髮問意識和思維能力；透過探究“重力大小與物體質量的關係”，讓學生充分經歷猜想及實驗資料分析的過程，從而透過質疑、對比分析等環節，得出結論，提高探究能力；透過“重力方向”的感知、探究及應用，使學生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養學生運用知識解決問題的能力，達到培養學生科學素養的目的。
三、教學重點、難點
教學重點：（1）學生經歷自主建構重力與質量成正比的過程，認識重力；
（2）透過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作
用點。
教學難點：（1）透過創設主動學習的教學情境，培養學生髮現問題、解決問題的能力
（2）教師對課堂動態生成的有效引導和駕馭 （3）學生描述“重力方向”過程的教學
四、教學準備
學生：彈簧測力計、質量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組 教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、
一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規則形狀的'紙板、細線
五、教材及學情分析
本節是在學習了“力” 的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，學生有著豐富的體驗和感性認識。 這節課，知識點本身難度不高，可透過一系列問題情境和實驗情境的設定，創設對話平臺，促使學生主動交流、互動，激發學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認識重力、描述重力。“重力方向”的認識對學生來說是難點，透過學生觀察、實驗、實踐活動等環節的設定，使學生認識“豎直向下”的含義，為後續知識壓強、功、機械效率的學習打下基礎。
教學設計方案 篇7
透過對新課標的學習，本人有一些心得體會，現彙報如下：
一、課程的基本理念
總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。
1、基本的數學思想
基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。基於這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表裡、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。
2、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯絡統，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
3、應用數學的意識
增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。
4、注重資訊科技與數學課程的整合
高中數學課程應提倡實現資訊科技與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與資訊科技的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
二、課程設定
1、高中數學課程分為必修課程與選修課程兩部分
其確定的原則是：滿足未來公民的基本數學需求、為學生進一步的學習提供必要的數學準備。選修課程內容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發展的需求，為學生進一步的學習、獲得較高數學素養奠定基礎。
2、設定了數學探究、數學建模、數學文化內容
高中數學課程設定了數學探究、數學建模，數學文化內容，他們是貫穿了整個高中數學 課程的重要內容，不單獨設定，而是滲透在每個模組或專題中，有助於培養學生勇於質疑和善於反思的習慣，培養學生髮現、提出、解決數學問題的能力，有助於發展學生的創新意識和實踐能力。
3、模組的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎，學校應在保證必修課程，選修系列1、2開設的基礎上，開設其他系列課程，以滿足學生的基本選擇需求，並積極開發、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個人發展計劃。
三、內容標準
高中課程的內容是數學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函式、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發生、發展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、演算法、機率、統計初步等內容。
透過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯絡，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師 。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1、學會課、了、的、不、要、裡、皮7個生字；認識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫橫折提；理解上課小鳥等詞語；會用我們看圖說一句話。
2、會正確朗讀課文。
3、知道上課要專心聽講，說話要有禮貌。
教學重點：學會本課7個生字和1個新筆畫，2個新部首，理解課文內容。
教學難點：生字皮的筆順，課文用分段的形式寫。
教學準備：卡片、錄音、投影。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：看圖讀課文。初步瞭解課文內容，學習課文第一節及有關字、詞。
教學過程
一、複習4
1、卡片讀生字：女、子、大、上、你、的、好、我們。
2、指名認讀音節：shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao
二、揭示課題：5
今天我們學習：5我們上課了
1、學生拼讀音節後齊讀課題
2、說說上課了我們應該怎麼做呢？
3、出示生字課、了
4、自己分析字形，認識橫折提、言字旁
5、齊讀課題
6、匯入：我們上課了是這麼做的，那麼課文中的小朋友是怎麼做的呢？
三、看圖說話：5
1、圖上畫的是什麼時候？什麼地方？你從哪裡看出來？他們上課專心嗎？你是怎麼知道的？
2、連起來說話：自由說，指名說，同桌互說。
四、拼拼讀讀：6
1、讓我們看看課文是怎麼寫的：
學生自學：1）、學生自由讀課文，把帶有拼音的字讀正確。
2）、生字拼一拼，想想用什麼方法記？
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字。要求讀正確，組詞讀。
3、齊讀：正音
4、老師範讀
5、自由讀課文：想一想上課時發生了什麼事，小朋友是怎麼做的？
五、學習第一段12
1、看圖說話：
1）、仔細看圖，說說上課時，飛來了什麼？小朋友是怎麼做的？請你聽一聽，（播放鳥叫），說說小朋友這時候想對小鳥說什麼呢？
2）、想象：看到小朋友這樣專心，小鳥會怎麼想，怎麼說呢？
2、看看課文中是第幾節，指名讀第一段，評議
3、自由讀，想想，再說說：
1）、這一段有幾句話，這兩句話說了一件什麼事？
2）、學習生字的、不、要學生分析字形認識白字旁，並書空
4、朗讀這兩句話
1）、說說這裡怎樣稱呼小鳥，說說吵什麼意思？為什麼說小鳥的叫聲是很吵的呢？
2）、用請，說明什麼？
5、指導朗讀：
丁丁真是個懂事，有禮貌的孩子，我們在讀時用怎樣的語氣？聽錄音，自由讀，指名讀，評議。
六、複習鞏固4
1、卡片認讀字、詞。
2、認讀白字旁，言字旁並說說它們在哪個字中？
七、書寫指導4
1、自己觀察生字在田字格中的位置，並說一說。
2、試寫一個，評議
3、抄寫生字。
第二課時
教學目標：朗讀課文，進一步瞭解課文內容，學習課文第二節及有關字、詞。
教學過程
一、複習5
1、認讀生字：開火車讀卡片。
2、指名讀第一段，說說有幾句話，說了些什麼？
二、學習第二節12
1、自由讀一讀，想想這節有幾句話？讀後回答。
2、說說這兩句話說了一件什麼事？
學習生字：裡：說說用什麼辦法記？皮說說筆順，組詞
3、齊讀3、4句話，後出示課件，看圖，想一想：
1）、皮球會睡覺嗎？這是什麼意思？
2）、請你好好睡一覺中的你是誰？怎樣才能使皮球整節課都睡覺呢？
3）、這句話裡有個請說明了什麼？你能不能像丁丁那樣，用請說一句話呢？
4、丁丁為什麼要請皮球好好睡一覺呢？
5、指導朗讀，好好慢些，輕一些。自由讀，指名讀，齊讀。
三、朗讀全文，練習說話：12
1、自己讀全文，想想：為什麼3、4句話不和一二兩句話接在一起呢？
2、告訴學生：因為課文說了兩件事。第二件事就另起一行寫。第一件事，既第一自然段，讀完要多停頓一會兒。
3、練習說話：
1）、看圖，說說上課時，誰也來了，小朋友是怎麼做的呢？
2）、你能不能照前面兩節的樣子說話呢？
出示句式：（ ）的（ ），請你（ ）。我們（ ）。
自由準備，後指名說一說。
4、這些小朋友上課真專心，我們再一起讀課文。
四、書寫指導11
1、指名板書裡、皮筆順，齊書空，說說筆畫名稱。
2、抄寫生字：裡、皮。
五、自己朗讀課文，完成作業本3。
第三課時
教學目標：總結課文，行為指導，作業練習。
教學過程：
一、複習檢查：10
1、看拼音寫詞 piyi koudaili shangkele buyao
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、口頭組詞，完成作業本4。
3、朗讀課文：指名讀課文，自由讀。齊讀。
二、總結課文，指導行為10
1、讀了課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？我們要向丁丁學習什麼呢？
2、完成課後作業第五題
1）指名讀題
2）學生逐條評定後，同桌互評。
3）小結
三、指導看圖用我們說一句話10
1、讀題，說說題目要求
2、自由練說後指名說，齊評議。
3、擴充套件練習
下課了，我們（ ）。
放學後，我們（ ）。
我們都是（ ）。
我們一起（ ）。
四、自由朗讀課文，試背誦。3
五、指導作業：7
1、卡片開火車認讀生字。
2、形近字區別比較：子（ ） 小（ ） 裡（ ）
了（ ） 水（ ） 果（ ）
完成作業本題1。
3、完成作業本題2、3。
4、看拼音寫詞語。
板書： 5我們上課了
小鳥 請 不要吵
我們上課了
皮球 請 睡一覺
教學設計方案 篇9
一、目標
1、 能快樂的與老師、同伴一起參與音樂活動。
2、 鼓勵幼兒聽音樂大膽想象動作，促進幼兒間的交往。
準備
音樂 錄音機 貼物 天線寶寶頭飾
重點
鼓勵幼兒愉快的參與音樂活動。
難點
讓幼兒發揮自己的想象，聽音樂想出各種各樣不同的動作。
活動過程
活動過程
提問
二、設想與意圖
一 律動：幼兒（天線寶寶）與老師（天線姐姐）一起愉快進入活動室。
二 老師與幼兒一起來跳有趣的天線舞
三 韻律活動：天線寶寶
鼓勵幼兒大膽的跟著音樂動起來，對一些積極參與活動的幼兒 要及時獎勵。，提高幼兒參與活動的興趣。
1、欣賞音樂1—2遍。
2、鼓勵幼兒大膽想象動作。
3、鼓勵幼兒聽音樂找朋友一起玩。
4、跟著音樂一起動起來，2—3遍。
四 聽音樂和寶寶一起出活動室。
1、天線寶寶，我們一起去玩，好嗎？寶寶，你們看媽媽屁股上是什麼呀？氣球動來動去，你們能追到它嗎？來，試試看吧！
2、剛才你們玩的開心嗎？瞧！我們的頭上有什麼（天線） 我們的天線會跳舞，一起來試試吧！好玩吧！
我們的天線（頭）會跳舞 ，看看還有哪裡動動我們的天線會跳舞呀！
1、你喜歡這首曲子嗎？讓我們一起動起來跳舞，好嗎？
3、剛才媽媽找了一個天線寶寶一起來玩，我們寶寶也找自己的好朋友一起玩，好嗎？
孩子們最喜歡看動畫片，天線寶寶又是孩子們特別喜歡的動畫人物。設想透過這個活動，可以讓幼兒在愉快的舞蹈中獲得自由表達的空間，大膽的表現自己的情感和體驗。
在活動中允許幼兒自由參與、自由發揮，這樣可以給幼兒的自我表達提供豐富而廣闊地天地。 透過這個活動也可以很好的體現有效的師幼互動和同伴互動，激發幼兒對音樂活動的興趣