四年級數學上冊《一億有多大》教學設計範文（精選3篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的四年級數學上冊《一億有多大》教學設計範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學上冊《一億有多大》教學設計1
教學目標：
1、讓學生從不同的角度感受到一億的大小，並能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。
2、培養學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力，並在活動中增強主動參與和樂於合作的意識，培養勤儉節約的優良品德。
教具、學具準備：
教師準備天平、捲尺、秒錶、100米大米、實物投影
學生準備計算器、練習簿
教學過程：
一、引入
談話：（出示100000000）大家認識它嗎？（指名回答）
教師在100000000上面板書“一億”。
談話：大家都會讀會寫一億，但是這一億到底有多大呢？想了解嗎？那就讓我們瞭解一下“一億有多大”。（將課題補充完整）
二、實踐操作
1、數一數
（1）小組活動，動手數一數。
以小組為單位，每人拿出一些練習簿，合在一起，以迴圈的方式一本一本地數，數到100本告訴老師，老師立即告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成後各小組派代表在全班交流數100本練習簿大約所用的時間。
（2）小組合作，提出問題。
談話：如果照這樣的速度，我們數1億本練習簿要用多少秒呢？
出示書本上的表格（學生可以把90秒、900秒改為全班認同的其他秒數），請學生以小組合作的形式，進行推算，並把推算結果填入表格。
小組反饋，指名讀最後的得數。
（3）進一步探究問題。
談話：9千萬秒（或學生推算出的其他秒數），這段時間長不長？這麼長的時間用秒作單位來表示，顯然不合適，你認為應該採用哪個時間單位？（年）怎樣把9千萬秒換算成多少年？
學生說出計算方法後看書上的算式。
小組合作，藉助計算器計算出結果。
提問：看了這個計算結果，你有什麼感想？
2、排一排
談話：剛才我們透過數一數從時間上感受了一億的大小，大家還想不想透過其他的方式，再來感受下一億的大小呢！
（1）實際測量長度。
請10位同學手拉手站成一行，師生共同測量出長度。（可能會出現測量的結果不是整米數，取整米數的近似數來表示）
（2）列表進行推算
提問：照這樣計算，一億個小朋友手拉手站成一排有多長呢？
出示表格，根據表格形式，各小組也依據剛才測量的資料列個表填一填，並反饋推算結果。
（3）從繞地球的圈數來進一步感知一億有多大。
指名讀出推算出的長度。
談話：對於這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長，還可能感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一行，可以繞地球赤道多少圈？用計算器算一算。
指名說一說計算結果。
提問：看了這個資料，你又感受到什麼了？（指名說一說）
3、稱一稱
談話：透過數一數，排一排，我們感受到一億的大小，老師這裡還帶來了一個工具，（出示天平）大家猜猜我能用這個天平做什麼呢？（學生對天平已有認識，所以能夠想到“稱”）那下面我們就用稱一稱的方式再來感受下一億的大小。
（1）實際稱一稱。
出示100粒大米，在天平上稱一稱，稱出100粒大米的克數。
（2）列表進行推算，解決兩個問題。
①解決第一個問題
提問：13億人為什麼乘13，而不是乘13億？（讓學生明確表中推算出的是1億粒大米的重量，13億粒米，就是13個1億粒米，所以只能用1億粒米的重量乘13）
學生運用計算器解決第一個問題。
②解決第二個問題。
學生自主完成，教師巡視指導。
指名交流反饋。
提問：看了這兩個計算結果，你想
說什麼呢？（在這裡不僅讓學生說說一億的大小，同時要讓學生說說應該節約糧食）
三、全課總結
談話：透過我們以上的實踐活動，現在你以“一億到底有多大”有認識了嗎？你能來給我們大家描述“一億有多大”嗎？
四年級數學上冊《一億有多大》教學設計2
教學目標
1．經歷探究過程，藉助具體事物，使學生在具體情境中體驗1億的大小，發展數感，感受數學與現實生活的密切聯絡。
2．初步獲得解決問題的一些策略和方法，發展學生解決問題的能力。初步滲透選用小基數類推解決問題的數學思想。
3．學會用生活中的資料，形象地描述大數，培養主動運用數的意識。
重點難點
重點：感知1億的大小。
難點：培養學生的數感。
教學準備
紙、課件、計算器、尺。
一、複習匯入
教師板書“100000000”。
提問：這個數是多少？應該怎樣讀？同學們都會讀、寫這個數，可是1億實際有多大，誰能大膽用身邊的事物來描述？
師：今天我們一起去探究1億有多大。(板書課題：1億有多大)
二、探究新知
1．猜一猜。
師：大家眼睛閉著，在大腦裡大膽猜想一下，1億有多大？(師生共同猜想)
學生髮揮想象，說說自己想象中1億的大小。
師：同學們的想象力可真豐富，老師也和你們一樣好奇，不知我們的猜想是否正確？有什麼好方法進行驗證嗎？
2．操作驗證。
(1)確定方案。
確立研究的問題——1億張紙摞起來有多厚？
師：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？不能直接測量怎麼辦？
生：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。
師：那“一部分”應該取多少呢？
生：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。
師：你們為什麼不取125張、1028張呢？
教師說明：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數量。
明確活動目的、要求。
以小組為單位，透過分別取100張或1000張紙來測量厚度，描述活動過程，從中體會1億的大小。
(2)進行實驗。分別取100張或1000張紙的高度為基數，分A組和B組進行測量。
讓A組的學生取100張紙測量高度，然後推算1億張紙的高度。
讓B組的學生取1000張紙測量高度，然後推算1億張紙的高度。
各小組依據方案開展活動，並將獲得的資料、推算過程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性地指導、幫助。
以100張紙為例。
測量高度：約1釐米。(為了計算方便，預備的紙張要有選擇。)
師：1000張呢？——10釐米10000張呢？——100釐米——1米
100000張呢？——10米1000000張呢？——100米
10000000張呢？——1000米100000000張呢？——10000米
推算結果：1億張紙的高度是1萬米。
師：你們知道1萬米有多高嗎？那你們知道世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？(珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米。)
以1000張紙為例。(方法同100張紙相同)
測量高度：約9釐米。
提問引導。
推算結果：1億張紙的高度是9000米。
師：為什麼選擇不同的基數進行測量，推算的結果就不同呢？(目的是讓學生體會到選擇的基數不同，實驗的精確度也會不同。基數越大，誤差越小。可讓學生思考：如果取1億張紙來進行測量，還會不會有誤差？)
(3)獲得結論。
學生根據對以上資訊、資料的分析，結合具體情境描述出1億的大小。
(4)表達交流。
小組交流活動過程。
活動小結。
進一步想象1億有多大。
對小組的活動過程進行評價。
(透過交流，豐富學生對1億有多大的感受，使學生獲得成功的喜悅，培養學生向他人學習、與他人溝通和交流的習慣。)
3．直觀感受。
師：我國約有13億人口，如果每人每天節約1粒米，那麼全國1天大約可節約多少粒？如果每人每天平均吃400克，13億粒米又夠多少人吃1天呢？
師：瞭解到這種情況，你有何感想？(滲透思想教育)
請10個小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量長度，接著推算1億個小朋友將手拉在一起的長度。
課件演示說明：地球赤道長40000000米，1億個小朋友的手拉起來，圍赤道大約要圍3圈。
閱讀有關“1億有多大”的資訊。
1億張紙疊在一起，比珠穆朗瑪峰還要高。
1億秒的時間約是3年又62天。
1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運水車。
1億粒米大約有2500000千克，用載質量為10噸的卡車來運，需250輛同時運才能運完。
三、鞏固應用
請根據下面的'資料素材，推斷1億有多大。
1．一個成年人一步長65釐米，1億步有多長？
2．一分鐘讀240個字，讀1億個字需要多長時間？
四、課堂小結
透過這節課的學習你有什麼收穫？我們是怎樣來進行研究的？
四年級數學上冊《一億有多大》教學設計3
教學目標：
1、讓學生透過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。
2、透過學習、交流，使學生獲得成功的喜悅，培養向他人學習、與他人溝通和交流的習慣。
教學重點、難點：
1、理解一億的意義、建立數感。
2、結合具體的量獲得直觀感受——1億有多大。
教具、學具準備：
1.學生每人準備計算器、100粒大米。
2.教師準備：練習本，秒錶五個，天平三臺，電子稱一臺、捲尺一把。
一、活動引入：
1、談話：同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那麼你知道一億有多大嗎？板書課題：一億有多大。
2、在黑板上寫出100000000和1億。後引導學生從數的組成理解1億的大小：由1個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。
3、你們想不想自己動手做一做、算一算一億到底有多大？
今天我們就來開展幾項活動，在活動中讓同學們感受一下“一億有多大”。
二、開展活動。（實踐活動）
1.宣佈實踐操作活動的要求。
我們的活動工具有：天平、電子稱、秒錶、捲尺、計算器等。學生以小組為單位活動，選好活動的材料並確定好主題。組長根據活動主題和要求在組內將組員自由組合，再細分工後活動，要確保每一位組員都能參與活動。
請及時的記錄好活動中統計的資料，並在記錄單上完成相應的分析。
活動主題預設：
一億張紙有多厚
1億個小朋友手拉手站多大地方
1億粒米有多重
一億個字是多少
數1億個數字要多長時間
數1億本練習本要多長時間
1億個硬幣有多重
活動方案及步驟：
活動小組及活動方案
步驟及結果第一組
一億張紙有多厚第二組
1億個小朋友站多大地方第三組
1億粒米有多重第四組
1億個字是多少
步驟一：
基數的測定（小組合作完成）（師有選擇性地）準備100張紙讓學生測量厚度，學生測量出：
100張紙約厚1釐米實地在1平方米的地方站一站，以舒服、自然為度確立1平方米內站4個小朋友數1克米的粒數：
1克米約有53粒透過查閱超過封底說明，知道五本一套的《十萬個為什麼》共227千字
步驟二：
推理計算
（在老師的指導下用計算器完成）100000000÷100
=1000000釐米
=10000米100000000÷4
=25000000平方米
=2500公頃
=25平方千米1克米53粒
1000克米53000粒
100000000÷53000
≈1887千克
1887千克≈2砘100000000÷227000
≈440（套）
結果：1億張紙大約10000米高每平方米站4個人，1億個小朋友要站25平方千米1億粒米大約重2噸一套《十萬個為什麼》
共227千字，要440套才夠1億字
三、交流推廣
小組彙報，師根據彙報的情況幫學生建立實體模型，感知1億有多大
1、引導學生把1億張紙的高度與珠穆朗瑪峰相比
1億張紙疊起來高約10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它高8800多米，因此，1億張紙疊起來比珠穆朗瑪峰還高。
2、引導學生把1億個小朋友站的面積同我鎮的面積相比
1億個小朋友要站25平方千米，我們學校總面積為30平方千米，這樣，1億個小朋友還站不滿；要站滿全校，則要1億個多個小朋友。
結合課本第21頁圖片對學生進行人口、資源教育。
3、幫助學生建立13億粒米的實物模型
1億粒米大約2噸，我國有13億人口，每人每天節約1粒米，1天就要節約13億粒米，約26噸，用載重量為4噸的貨車運送，要運7次!因而，我們要愛惜糧食、節藥糧食，積少成多、利國利民。
4、引導學生探討讀完一億個字，要多長時間
如果以一年365天為計，若每天讀5000個字，則1年可以讀完1825000個字，那麼讀1億個字要100000000÷1825000≈55（年）。這就是說，一個人每天看5000個字，要堅持55年才有可能讀完1億個字。
教育學生要多讀書、勤學習。
四、在活動中提升認識、昇華情感。
讀一讀下面的資訊，並說一說有什麼感受。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
我國的小麥產量近年來穩定在1億噸左右。
新明日報2004年2月26日電，聯合國糧農組織週三宣佈，爆發禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多隻。
五、總結
師：今天，我們透過一些活動初步感知了一億有多大？一億有多大？把我們這節課知道的結果回去講給家裡人聽。簡單的說，一億是個很大的數字，如果用乘法來算，一個很小的數字乘以一億，都會變成一個大數目；如果用除法來算，一個很大的總量除以一億，都會變成一個小數目。
一億有多大
一億：100000000
1、一億張紙撂起來有10000米高，比珠穆朗瑪峰還高
2、一億個小朋友可站25平方千米，相當於我們橫瀝鎮面積的一半。