人教版《桂花雨》優秀教學設計
《桂花雨》是一篇敘事散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”。表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。此文“文質兼美”，處處瀰漫詩意的語言，令人回味。下面是小編為你整理了“人教版《桂花雨》優秀教學設計”，希望能幫助到您。
人教版《桂花雨》優秀教學設計（1）
【設計理念】
海德格爾有言：“所有的思都是詩。”選入語文教材中的文字都是優秀的作品，都是作者思的精華，思的表達，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學的最高讚美應當是：“就像一首美到骨子裡的散文詩！”這裡的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激盪的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學提出了“還原文字詩意的教學”這一理念。本文的教學正是力圖創設詩意的氛圍，讓學生倘徉在文字中，在語言中、想象中感悟鄉情，感悟詩意盎然的桂花雨。
【教學目標】
1、識記、理解生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、透過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重難點】
重點：透過文字朗讀感悟，引導學生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
難點：體會母親說的“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花”所表達的感情。
【課前準備】
課外查閱資料，瞭解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。
【教學過程】
一、匯入文字，整體感知
1、同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什麼？
2、讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3、讀書交流。
（1）請學生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什麼事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
二、導學全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”
1、作者為什麼愛桂花呢？
2、請找出具體描寫桂花香的語句。
3、交流具體描寫桂花香的語句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內容的一條紅線。本文的教學中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關鍵的字詞，立足文字的語言，彰顯意象，領悟情感。如這個“浸”字，引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”讓學生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香瀰漫，去體會作者濃濃的思鄉之情，並漸而磨礪出敏銳的語感來。】
三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”
1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。（花雨美）
2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內心。（心裡美）
【設計意圖：插圖是展示學生獨特感受的重要平臺，是深化學生與課文對話的有效載體。小學語文課本小學語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現，非常貼近學生的生活。不僅能幫助學生對文字的理解，也能夠陶冶學生的心靈情趣。這個片段中，對插圖的觀察，基於觀察的想象，圖文對照讓學生品位文字的意蘊，讓搖桂花的快樂感染學生，開放學生的情感。】
四、感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”
1、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）
2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什麼來寫？（動作、語言）
4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。
5、你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導）
6、全體學生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動作。（師配樂範讀）
7、你彷彿看到了什麼？聞到了什麼？感受到了這美妙的桂花雨了嗎？盡情地喊出來吧！
【設計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發情感、靈感，從而提高語文素養。教師在學生搖花的嚮往之情湧動之時，用話語創設了一個親近課文語言的情境，並和學生身臨其境般地搖、看、發現、喊叫，讓學生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景。“搖”並非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領，才能觸發學生的思維、靈感，學生才會在搖的過程中關注桂花的飄落，發現盎然的詩趣。】
8、同學們，在你的腦海裡是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！
9、寫作反饋。
【設計意圖：葉聖陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學習應開啟和貫通學生的課前閱讀和課後拓展，讓學生透過課文去領略更廣闊的世界；透過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學生真切體驗，放飛了學生豐富的想象，激發起他們靈動的思維，此時，安排片段寫作訓練，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地。】
10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（指名讀）
A、寫母親動作的詞“洗淨”“撮”說明什麼。
B、你從父親的.詩中讀出了什麼呢？
C、感情朗讀父親的詩。
五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉情
1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最後第二自然段。
（出示母親的話）
2、難道外地的桂花真的香不過家鄉院子裡的一棵桂花樹嗎？母親為什麼這樣說呢？
3、其實，除了這一句，在這篇文章的字裡行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
4、反饋。
5、母親對故鄉充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？（出示最後一句）想象一下，作者此時眼前會浮現出怎樣的情景，耳邊又會響起什麼聲音呢？
【設計意圖：閱讀要注意體會文字背後的東西，領會語言內涵。理解母親話中的思鄉情無疑是本文難點，然而，由前文對桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關閱讀，學生對母親和“我”感懷家鄉的金桂，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。】
六、書聲琅琅入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊含著濃郁的思鄉之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。（全體師生配樂朗誦）
【設計意圖：葉聖陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境。”讀是一門用眼睛、聲音和心靈進行再創造的藝術，它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要採用朗讀的方法讓學生廣泛而深入地接觸文字，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。】
六、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。
【板書設計】
桂花雨
愛桂花──香
點點桂花雨
搖桂花──樂
片片思鄉情
思桂花──情
人教版《桂花雨》優秀教學設計（2）
教學目標：
1、自學課文中的2個生字，積累詞彙；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情
教學關鍵：讀懂課文內容
教學方法：自主——合作——探究的學習方法
教學手段：多媒體課件輔助教學
教學時間：一課時
教學過程：
一、讀題設疑，匯入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，並齊讀課題）讀了課題你有什麼疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標？（學生小結）
點選課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我帶來了哪些快樂？
2、體會母親的話“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花？
三、自主學習，合作探究
（一）初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
（二）細讀探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批註，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
3、代表彙報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，並恰當點撥。
學生彙報哪些內容，教師相應點選哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷裡尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前後院子走一回，嘴裡念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學
生練習生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行誇張句的訓練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點選課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）
指導朗讀，透過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”
（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）
四、感情朗讀，拓展昇華
多麼令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，
讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！
教學反思：
上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：
1、賞出喜愛。我根據課文內容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展現在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。於是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。
2、讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉的情感。
3、悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什麼？在反覆的體會中悟出真情——思念故鄉！儘管如此，仍有遺憾：其一、個別環節處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯絡生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由於時間把握不好，也草草結束，使得昇華之處覺得缺了點什麼。
人教版《桂花雨》優秀教學設計（3）
【教學目標】
1、認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課本內容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。
4、理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉的思想感情。
【教學重難點】
教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學難點：體會母親說的“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”所表達的感情。
【教學過程】
一、出示圖片，激發興趣
1、出示桂花圖片：同學們，這是什麼花？——桂花（師板書：桂花）
2、師：今天我們要學的課文就叫——桂花雨（師板書：雨齊讀課題）
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什麼？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預習。
1、學生自由讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
著重強調要讀準前後鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是後鼻韻母。
3、指名逐段讀課文。
4、疏通課文脈絡。
三、初讀課文，初聞花香
1、作者字裡行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子）
（1）可是桂花的香氣，太迷人了。
（2）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。
（3）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。
（5）可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”
2、這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香氣呢？（“浸”）
3、“浸”本是指泡在液體裡，在課文中也是這個意思嗎？
點撥：理解詞、句的意思，要聯絡上下文和自己的積累。
4、是什麼浸在桂花的香氣裡呢？浸泡時間有多長呢？
（“鄰居”“整個村子”“全年”）
5、從這幾個詞語，你讀出了什麼？
聯絡上下文理解：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。”“桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裡，可以加在茶葉裡泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。”
理解：桂花盛開時，花香瀰漫四方。不開花時，人們可以把以前曬乾的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村裡每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣裡的。
四、品讀文段，再聞花香
1、對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣裡的？
（1）結合課文內容，我們來看看。
（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）
（2）再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下做些什麼？
（在桂花樹下讀書、玩遊戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在門前數星星、聽長輩講故事……）
2、小結
由此可見，家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
人教版《桂花雨》優秀教學設計（4）
學習目標：
知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重點難點：
1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
2、想像課文描寫的情景。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、匯入新課，激發興趣
小朋友們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文，感知內容
（出示幻燈片）小組合作學習，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什麼意思？
2、課文主要講了什麼事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文，理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什麼？
2、學習第一、二自然段
議一議，讀了這一段對桂花都有了什麼瞭解？
3、學習三至六自然段
想一想，這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
說一說，自己有過類似的經歷嗎？
4、學習第七八自然段
自由發言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？
四、總結全文，迴歸整體
師：這篇課文透過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
五、作業
有感情地朗讀課文。