《沙灘上的童話》教學設計
教學目標
1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“讚賞”等詞語的意思。
2．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學重點：
正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“讚賞”等詞語的意思。
教學難點：
1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學設計
第一課時：
一、匯入：
同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文字。
二、初讀文字：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字透過查字典或和同桌交流。
1．學生自由讀課文。
2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。
3．指名讀，老師給予肯定和表揚。
透過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，透過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學：
剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那麼我們怎麼才能很好的把它記住並能夠活學活用呢？
1．生自由說記憶方法。
2．老師逐字進行各種方法認讀較複雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置於具體的語言環境中引領學生反覆認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及佔格位置，練習書寫，老師進行示範。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4．幫助學生進行“在”與“再”字的'用法區分。
識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學範讀。
學完生字後的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助於對於文字的理解。
五、作業：
1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2．根據所學的生字，製作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文字的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的製作也是對於生詞的鞏固。
第二課時：
一、“溫故而知新”。
1．檢查學生詞語卡片的製作，認讀積累詞語。
2．開火車認讀生字、詞語。
3．分組朗讀課文，回顧文章內容。
對於上節課的重點知識的回顧。
二、美讀品味。
1．老師範讀全文，讓學生感悟文字美。
2．他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進行討論，讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟薰陶。）
發揮學生的想象力，充分調動每個學生的積極性，來理解文字。最終透過朗讀來鞏固閱讀感受。當然，教師的範讀作用不可忽視。
三、聯絡實際，談感受
你有沒有這種獲得快樂的經歷？講給你的夥伴聽。看誰的講得故事最精彩,最吸引人!
透過拓展練習,喚起學生對自己童年生活的回味。
四、迴歸文字
我們本課的童話指什麼？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……
本環節學生可以根據自己的理解充分表達，在此學生也可順勢瞭解學生對文字的理解程度，即時查漏補缺。
五、作業：
“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。
架設學生現實生活與課堂的橋樑，讓學生感受到生活中有語文。