人教版語文《巴甫洛夫很忙》教學設計
閱讀目的：
1、培養學生根據閱讀需要抓住重點句子進行探究體會的學習能力；
2、學習科學家巴甫洛夫為科學默默奉獻一生的高貴品質；
過程：
1、 簡介巴甫洛夫：俄國著名生理學家，曾經獲得諾貝爾生理學醫學獎。
2、 讀題：巴甫洛夫很忙。透過預習，你瞭解到這是誰說的話？原話是什麼？請孩子們從四自然段找出來。“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。”透過預習，孩子們對短文已經有了一定的認識，該怎麼讀這句話？請生讀透過讀這個句子讀出自己的理解（忙碌、沒有精神，冷漠、拒絕），適當評價（聽出什麼來了？）請學生談自己為什麼這樣讀，隨即解決四自然段部分內容。（這是巴甫洛夫在生命垂危之時所說的話，他拒絕別人的關心和探望）請生齊讀。
3、 請學生輪讀預習過程當中感情基調把握比較好的句子。隨即指導學生的初讀。
4、 預習的時候，你有哪些疑惑？提出哪些問題？引導學生提出有價值的問題---提出的問題應當是確實難以一下子解決，根據文章內容提出。
5、 根據你的閱讀需要，你認為短文當中的哪些句子值得你研究體會？引導學生瀏覽全文，勾畫自己感興趣的句子。交流找到的句子，說說自己為什麼把這些句子列為重點句子，教師做適當評價梳理。
6、 請學生針對勾畫的句子進行研究體會，作上簡要批註。如果在預習的時候已經完成這項工作可以組織自己的發言，也可以再次深入感受、體會、研究。
7、 引導學生交流自己研究體會的結果。隨即指導學生讀出自己的感受。
（1）……不是詩篇，勝似詩篇……
全文的中心句，給予巴甫洛夫高度的評價與讚揚。可引導學生根據這個句子統領對全文的學習：為什麼說，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是詩篇，我們將在同學們深入的研究體會當中找到答案。也可將這個句子作為總結句子，深入體會之後作為反覆有感情地吟訟。隨即請學生給板書補充：詩篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最後一刻究竟在忙些什麼，引導學生談自己的體會，指導朗讀。
（3）3自然段與四自然段的對比，巴甫洛夫與一般垂死者的對比。四自然段與6自然段巴甫洛夫與生命力旺盛者的對比，引導學生體會巴甫洛夫的高尚，讀出對一般垂死者的理解，猜測的語氣，對視庸俗為潮流，視利己為高尚者的鄙視嘲笑，巴甫洛夫行為的驚歎。
（4）視庸俗為潮流，視利己為高尚者給歷史的長河帶來的是諸多意想不到的`不幸與災難。
談談自己對這句話的理解，可以聯絡瞭解的社會實際。
自然引出學生的交流：視庸俗為潮流，視利己為高尚者給歷史的長河帶來的是諸多意想不到的不幸與災難，像巴甫洛夫這樣的生命給歷史的長河帶來的是什麼？你還了解哪些想巴甫洛夫那樣在生命即將終結的時候依然默默奉獻，給歷史的長河帶來幸運，帶來穩固的生命？……
8、 討論交流：讀了這篇短文，你想說些什麼？
9、 教師總結。請學生根據對全文的理解，特別是對“詩篇”和“昇華”的理解為教師的板書補充詞語