《最後的姿勢》教學設計
教學目標
1. 有感情地朗讀課文，聯絡語境理解重點詞語，用“生死攸關”造句
2. 能夠說出“最後的姿勢”的內在含義，感受老師對生命意義的追求和詮釋。
3. 體會環境及場景描寫對錶現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物的方法。
重點難點 能夠說出“最後的姿勢”的內在含義，感受老師對生命意義的'追求和詮釋。
第一課時
一、 談話匯入。
1. 大家還記得汶川大地震嗎?說說你對大地震的記憶。
2. 板書課題，齊讀課題。
3. 根據題目質疑。(為什麼叫《最後的姿勢》?)
二、 初讀課文，整體感知。
1.帶著疑問默讀課文，標出生字和文中的四字詞語，把音讀正確，不理解的詞語相互討論或藉助工具書理解。
2.檢查生字詞語。
3.指名讀課文。
思考：《最後的姿勢》主要寫了什麼內容?
4. 疏通文章層次。
(1) 想想課文哪些自然段可以放在一起?寫的是什麼意思?
(2) 彙報：
第一段(1-3)大地震前，譚老師在平靜地上課。(開始)
第二段(4-8)大地震發生了，危急時刻，譚老師用雙臂掩護學生，他英勇獻出了生命，四名學生在他的保護下成功獲救。(經過)
第三段(9-12)譚老師用寶貴的生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。(結果)
三、指導寫字。
第二課時
一、播放汶川大地震的有關影片短片。
過渡：這令人震撼的場面，讓我們的同學心情頗為沉重，但是地震無情人有情，讓我們繼續學習課文。
二、瞭解故事經過。
1.生讀課文4-8自然段，回答：這一段中最讓你感動的句子是哪一句?為什麼?
2.學生交流並彙報。
出示有關詞語，地動山搖 重重砸下 雙臂張開 血肉模糊 誓死護衛
3.請同學們帶感情地朗讀一遍。
三、追憶譚千秋老師
(1)地震後，老師同學們怎樣追憶譚千秋老師的?
獲救的學生——“飛身撲到我們身上”。
一位老師——把生的希望留給了學生。
同學們眼中——平時的譚老師和善、講課妙語連珠、很有幽默感。
總結：譚鞦韆，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。
(2)請一位同學帶感情朗讀最後一段
(3)理解課題：課文為什麼以“最後的姿勢”命題?
四、拓展說話
你還知道汶川大地震中哪些人的英雄事蹟，請說出來。