《狐狸和烏鴉》優秀教學設計
課時學習要求：
1.能流利、有感情地朗讀課文，初步複述課文。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。
課時學習重點：
有感情地朗讀好狐狸三次說的話。
課時設計理念：
把課文讀得有滋有味，語言訓練得紮實有效。
教學課時：
第2課時
教學過程
一、複習匯入
師：上節課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。
生：狐狸和烏鴉
師：這節課我們繼續來學習11課，狐狸和烏鴉。
（相機板題：11 狐狸 和 烏鴉）
師：還認識這些詞語嗎?
指名讀、齊讀。
二、教學過程
1.看圖複述課文第一自然段。
（出示掛圖）透過上節課的學習，誰能 和老師合作 給大家講一講，狐狸和烏
鴉是在什麼情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當的引導。）
（生）看圖複述第一自然段內容。
師（引導）：狐狸在樹林裡找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補充）他看
見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴裡 叼 著一片肉”）
相機理解“叼”“直流口水”
師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？
（生一起書空“叼”）課件出示“叼”
師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）
師：那好，我想請同學做一個動作，用手錶示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（ 生用手演示“叼”）
師：同學們演的真像！當狐狸看到烏鴉嘴裡叼著一片肉的時候，他——（師手指狐狸的口水，生補充“饞得 直 流口水”）
師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐狸的樣子，那“直流口水”是什麼意思呢？老師這裡有一道選擇題，誰知道他的正確答案？
出示： “直流口水”的“直”是哪種？
（1）直線
（2）一個勁兒，不斷地
（3）公正的
生：一個勁兒，不斷地
師：看來這隻狐狸是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴裡的那片肉。
師：誰能看著大螢幕再給大家講一講狐狸和烏鴉相遇的情景？
（生看圖複述課文第一自然段）
師：你說的真好，真是一個講故事高手。現在開啟書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐狸和烏鴉的世界。
2 . 學習2、3、4自然段，剖析被騙原因。
（1） 第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。
區分：“你”和“您”
師：同學們，現在大螢幕上出現了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什麼情況下使用的呢？
生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）
師：透過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）
師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧， 看看他是誰？把他說的話 用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）
師：找到的同學請舉手。
生：是狐狸。
師：狐狸說了什麼呢？（指名讀句） 出示課件： “親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：這句話中哪 些地方 能看出狐狸很有禮貌？
生1:您生2：您
師：誰能學著狐狸的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）
生1：親愛的……（師：讀得真好）
生2:……（師：還真是一隻有禮貌的小狐狸）
師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）
師：狐狸的這句話是對誰說的？ 生：烏鴉
師：看來這隻狐狸還真喜歡這隻烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。
生：不是。
師：那是因為什麼？（指名答）
生：他想吃烏鴉嘴裡的肉。
師：那你再來讀狐狸說的話——
生1：親愛的……（這隻狐狸看來不怎麼餓）
生2……（這是隻想吃的狐狸）
生3：……（這是隻流著口水的狐狸）
師：當狐狸看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，說—— （指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：看 到 他眼珠轉了嗎？誰再來試試。
生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？
師：讀得真好，為什麼狐狸的眼珠子一轉呢？“眼珠子一轉”，你覺得狐狸在想什麼？不要說出來，知道的同學請舉手。
師：（貼近學生）你輕輕告訴我。
生：……
師：你還真是狐狸肚子裡的蛔蟲，你和狐狸還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎？
生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）
師：不僅你們知道狐狸的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？
生：沒有回答。
師：面對別人的問好， （板書： 您 好） 烏鴉沒有回答。 （板書：沒有回答） 狡猾的狐狸啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？
生：（齊聲）想。
師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出 狐狸接下來又說了什麼。 ）
（2）第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：如果說見面的第一句話是打招呼，那麼第二句話就是關心了，這句話裡狐狸關心的是誰？
生：烏鴉的孩子
師：誰來說狐狸是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？他說——
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：蠻有意思的。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什麼反應？（書上找一找）
生：看了一眼，還是沒有回答。
師：面對別人的關心，只是看了一眼 ， 。 （板書： 孩子好嗎 看了一眼） 儘管只是看了一眼，狐狸就心中竊喜， 因為他已經看出烏鴉對他產生了好感。 他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的.狐狸。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。
師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什麼？
生：因為你讀得不好？
師：哪不好呢？ （引導觀察狐狸的表情）
生：狐狸是 賠著笑臉 說的，而你沒有。
師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。
生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐狸為什麼要陪著笑臉說？
生1：因為他想讓烏鴉上他的當。
生2：…… 生3：……
師：狐狸真的是關心他的孩子嗎？
生：（齊聲）不是。
（3）第三次，知道“誇讚”是假，誘使“開口”丟肉是真 。
（學習課文第４—６自然段。）
師：就這麼一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐狸好高興啊。狐狸又想了一個點子，想不想知道？（生：想。） （出示課件） 大家自己讀。
生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這段話裡一個有幾個句子？誰來讀第一句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：聽了你的朗讀，我心裡美滋滋的，樂滋滋的。狐狸誇 了烏鴉 什麼？
生：羽毛很漂亮。 （ 板書：羽毛漂亮）
師：羽毛漂亮，他和誰比？
生（齊聲）：麻雀。
師： 事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀） 狐狸可真會說 假 話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）
師：狐狸又誇了什麼？誰來讀第二句？
生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！ （板書：嗓子真好）
師：誇烏鴉的嗓子，好到什麼地步？
生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這裡面狐狸最想說的是哪個詞語？
生：（大聲）唱歌。
師：看來大家還真是懂狐狸的心思。為什麼狐狸用那麼長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？
生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。
師：這個狐狸，誇了它的羽毛，又誇了他的嗓子。真話？假話？
生：假話。
師： 老師把說假話誇讚別人的語言，用個詞表示，“奉承” ， （板書：奉承） 一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這麼奉承他，心裡高興嗎？
生齊聲：高興。
師：誰來讀這句話，讓我這隻烏鴉唱幾句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：說的我好得意呀，還有那隻狐狸願意試試？舉手的小狐狸一起來讀（生讀句）
師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終於開口啦。一起讀。
生齊讀第五節。
師：這時的烏鴉怎麼樣？
生：非常得意。 （板書 ：非常得意 唱 ）
師：這時候，狐狸還聽他唱歌嗎？
生：不聽了。
師：他幹什麼去了？
生：狐狸叼起肉，一溜煙跑掉了。
師：他的 好 主意實現了沒有？
生：實現了。
師：那是一個什麼 好 主意呢？
生：讓烏鴉開口唱歌。
師：你只能算半個狐狸。
生：狐狸是為了烏鴉嘴裡的那塊肉。
師：最後得到了嗎？（生：得到了？）
師：那你會寫“肉”這個字嗎？ （書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）
3.整體感知複述課文
師：課文學完了，狐狸最終得到了烏鴉嘴裡的那片肉。那麼烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現在咱們就一起看著黑板上 的 詞語幫烏鴉找找原因吧！
教師引導：
第一次 ：狐狸向烏鴉 問好 ，烏鴉 沒有回答。
第二次 ，狐狸 關心 烏鴉的孩子，烏鴉 看了狐狸一眼 （說明烏鴉有點動心了），沒有管他。
第三次 ，狐狸 誇獎 烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉 得意 了，一張嘴，肉就掉了下來。
師：誰能 將烏鴉和狐狸是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的 連起來說？（指名說）你真了不起。
師： 那，你們幫烏鴉找到上當受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什麼？
生：愛聽好話。
師：同學們，透過這篇課文的學習，你明白了什麼道理呢？（出示課件）
師： 是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家 莎士比亞 告訴我們 ：“閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。”
三、拓展練習
師：烏鴉的肉被騙走之後他很傷心，回到家裡他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經過，並用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴裡叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經過了出來覓食的小狐狸……他們之間又會發生什麼故事呢？發揮你的想象把這個故事續寫下去吧。