《羅布泊,消逝的仙湖》的教學設計範文
一、 教學依據
本課為人教實驗版八年級語文下第12課教學篇目，位於第三單元第二課。第四單元以人與自然環境為主題，都是科學文藝作品。
二、 教學理念
《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報告文學，表達了作者對生存環境的憂慮，這正是新課程“樹立大語文教育觀，在語文教學中，對學生進行人文教育，提高人文素養”的新理念的體現。
在教學中，透過圖片匯入，強烈調動起學生的情感，激起學生的憂患意識。同時，引導“自主、合作、探究”學習方式的構建，突破教學重難點，激發學生的生態意識、環保意識。
三、 教學目標
〈知識與能力〉
1.積累詞語，掌握“蕭瑟、吞噬、乾涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義並學會運用。
2.瞭解報告文學的文體特徵。
3。羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識
4、培養學生蒐集資料、篩選資訊、概括要點和語言表達的能力。
〈過程與方法〉
1、 資料展示，增強對課文的感性認識。
2、 合作探究，理清行文思路，整體把握課文內容，理解造成生態環境破壞的原因
3、 揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
4、 運用課文的理念，聯絡實際，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問提的能力。
〈情感態度和價值觀〉
1、培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識。
2、培養科學理性精神和人文情懷，增強社會責任感。
四、教學重點
1、 學習對比和引用資料的方法，瞭解羅布泊的過去和現在，歸納變化原因。
2、 理解造成生態環境破壞的原因，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
五、教學難點
1.品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
2.探究造成羅布泊消失的深層原因，總結教訓。
六、教學準備
1、蒐集有關羅布泊的圖片、資料。如“西北地區地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風光圖”
2、製作《羅布泊，消失的仙湖》教學課件。
3、組織學生預習，參加課堂活動
七、設計思路：
我首先用簡潔語言概括有關羅布泊的歷史，然後出示現在羅布泊的圖片，引起學生的好奇心，並激發了學生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然後請學生就題目提問題：羅布泊過去是什麼樣子?現在又變成了什麼樣子?變化的原因是什麼?同樣的悲劇還有哪些?造成羅布泊生態環境被破壞的原因什麼?全文表達作者怎樣的感情?等等。再此基礎上，引領學生認真朗讀，整體感知課文內容，學生透過朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環境、河流清澈。而現在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。透過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環保意識和可持續發展的觀念。最後我透過充當世紀老人，品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識;透過找出周圍環境遭到破壞的.事例，寫宣傳標語增強學生環保意識。最後佈置的作業也是圍繞環保問題來設計的。
八、教學過程
〈一〉、導語設計
曾經有一個地方很今人嚮往,那裡綠林環繞、河水清澈、牛馬成群,好似“世外桃源”,“人間奇景”; 而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?今天我們一同走進羅崗的<<羅布泊,>>尋找答案。 〈二〉、資料展示
實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
多媒體展示教師蒐集有關羅布泊過去和現在的圖片，增強對羅布泊的感性認識。
〈三〉、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，整體感知。
2、檢查預習
(1)給下列加橫線字注音。
蕭瑟 和煦 乾涸 吞噬
裸露 戈壁灘 無垠 邊緣
(2)理解詞語並運用(自選語境說話)。
蕭瑟：風吹樹木的聲音，形容冷落、淒涼。
和煦：溫暖。
乾涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：比喻世事變化很大
3、學生速讀課文，解讀標題
你能說說標題給我們提供了哪些必要的資訊呢?
標題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本來是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
針對問題你能提出哪些問題?
學生自由發言
4、學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。
學生回答，教師明確。
(1)今日的羅布泊是怎樣一個地方?
一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的戈壁灘。
請同學們欣賞一組圖片。
(2)過去的羅布泊又是怎樣一個地方?
廣闊、充滿生機的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。
再請同學們欣賞一組圖片。
師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。
(3)羅布泊為什麼會有這樣的變化?
①20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游乾旱水;
②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道乾涸，羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。
〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點
學生齊讀12、13自然段
教師提問，學生合作研討：
1.造成羅布泊消失的深層原因是什麼?應吸取怎樣的教訓?對西部大開發應提出哪些忠告?
學生明確，教師補充、明確。
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規律，不懂得生態平衡。
應吸取怎樣的教訓?對西部大開發應提出哪些忠告?
我們開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,發展經濟同時要加強生態環境建設.
2.羅布泊的消逝造成什麼嚴重後果呢?請同學朗讀15——24段，其他同學從課文中劃出相關語句。
①胡楊林死亡，綠色長城消逝，土地沙漠化嚴重。
② 羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。
師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態環境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠擴張。悲劇又何曾僅發生在羅布泊的身上，我們全體同學一起來朗讀課文最後三段，看看作者還寫了哪些悲劇?
(生齊讀)明確：
青海湖水面下降
月牙泉瀕臨乾涸
3.全文表達了作者怎樣的感情?
對羅布泊消失的痛惜之情。
作者強烈呼籲：拯救生態環境。
4.悲劇的製造者是誰?
5.環境時時刻刻都在惡化，在我們的周圍,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個事例嗎?( 拓展學習)
學生自由發言
教師總結：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然後重點說明羅布泊消失的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最後推而廣之，說到青海湖、月牙湖的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼籲。
〈五〉、品讀課文，揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性。
教師提示：是一篇報告文學，兼有文學和新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。請同學自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀並體會獨特的表達效果。
學生自主品讀，小組合作，彙報學習成果：
1、體味真實性
文章敘述事實，列舉資料真實可靠。
如：《漢書·西域傳》記載了……
2、感受形象性
具體表現在對比、擬人、排比手法的運用
(1)對比手法
集中體現在三、四自然段，作者對比羅布泊的今昔，將兩種景象作了鮮明而具體的描寫，顯示巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產生了震撼人心的藝術力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激盪，為人類自身盲目盲目破壞生態環境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。
(3)排比手法
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、抒情性
理解作者強烈的憂患意識
體會下列句子的思想情感。
(1) 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
(2)這出悲劇的製造者又是人!
(3)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
學生仔細體會品析語句，體會其中強烈的思想感情。
〈六〉、探究活動。 提問：
1.假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼?
2.假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最後一株草，最後一朵小花，最後一棵樹，最後一滴水，最後一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什麼呢?
二選一
學生討論交流，明確：
師點撥
(1)我與羅布泊同齡，共百歲。
(2)我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
(3)從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，後一百年，我要回報羅布泊。)
3.記得有一則公益廣告：請節約用水，否則我們看到的最後一滴水將是我們的眼淚。請同學們拿起筆為環保寫一條宣傳標語，呼籲人們行動起來，制止生態惡化。
〈七〉、課堂小結
同學們說的多好啊!地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什麼?請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅?請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,願美麗永存。
〈九〉、佈置作業
今天這節課咱們同學表現的都不錯，課後請同學們完成兩項作業。第一項是無形作業，請同學們從自身做起，開展環保活動。這也是我們一生都需要完成的作業。第二項作業是書面作業：試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。
九、板書設計
現在：荒漠 消逝
過去：綠洲 仙湖 拯救生態環境
原因：改道 四盲
悲劇：青海湖 月牙泉
十、教學反思
在教學中，圖片的播放強烈的激發了學生的環保意識，為課文的學習營造了良好氣氛。最後的拓展學習，學生髮言較積極，說出了自己的所見所聞，效果良好。但是教師的引領還欠缺，希望大家能予以幫助和指導。