《小數加減混合運算》教學設計範文
內容：
小數加減混合運算
課時：
1
教學目標：
1、結合具體情境，能正確進行小數加減法混合運算，並能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
教學過程：
一、創設問題情境
CCTV業餘歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分8.55分、綜合素質得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業得分8.65分，綜合素質得分0.40分。我們來看一看誰的表現更好一些？
二、自主探究方法
1、在教學情景圖中你能找到哪些數學資訊？
生口述，師板書
2、根據這些數學資訊，你能提出那些數學問題？
生1：誰的表現好？
生2：9號選手的總分是多少？
生3：誰的`得分高？高多少？
……
3、師：請你選擇其中的一個數學問題列算式並解答。
4、學生嘗試自己列式計算。
教師巡視並進行個別輔導。
5、學生彙報
8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分
9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分數
師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？
9.43-（8.65+0.40）
=9.43-9.05
=0.38（分）
答：“5號選手的得分高，高0.38分。”
（揭示課題：小數加減混合運算）
5、引導學生結合練習，交流小數混合運算的運算順序。
引導學生說出：小數加減混合運算的運算順序和整數加減法的運算順序一樣。
三、拓展訓練
2.35+4.28+0.65 7.66-3.54-1.46
說說這兩道題的運算順序。
你有其他的演算法嗎？
四、小結
教師：“小數加減法的計算法則是什麼？小數連加、連減和加減混合運算在計算時應該注意什麼？”
教學反思：教材透過歌手大賽的情景，提出了“誰的總分高？高多少？”的問題，隨後呈現了兩種常見的計算方法，一種是分步列式計算，另一種是綜合列式計算。從而匯出小數加減混合運算的計算問題。由於學生已經具有整數加減混合運算的計算經驗，因此，根據原有的經驗推導得出小數加減混合運算的運算順序很容易。在基本練習中，學生能很快說出運算順序，練習的難點在於計算的熟練和認真細緻。
在拓展練習中，學生對於小數加減混合運算的簡便演算法不是太熟練，對於利用減法的性質解題的過程更是不如意料中的順暢。
總體來說，基礎知識的落實比較到位，但所花時間過多，從小數分步運算到小數混合運算的過渡浪費的時間較多，而對於學生掌握情況不太好的小數混合運算的簡便運算所花時間不夠，難點沒有突破。
第二教
課題：
歌手大賽
內容：
小數加減混合運算
課時：
1
教學目標：1、結合具體情境，能正確進行小數加減法混合運算，並能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
教學過程：
一、 複習舊知：
1、 口算
36+54= 74-26=
3.6+5.4= 7.4-2.6=
2、 遞等式計算
36+18+64 125-27-73
二、創設問題情境
CCTV業餘歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分8.55分、綜合素質得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業得分8.65分，綜合素質得分0.40分。我們來看一看誰的表現更好一些？