六年級下冊《狼》教學設計
【教材分析】
這是一篇描寫兩隻狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現的，但故事的情節比較簡單，內容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發學生的求知慾望。
【教學重點和難點】
繼續積累文言實詞，瞭解文章情節的發展，理解它的寓意和意義。
【學生分析】
經過一學期的學習，學生已經積累了一定的文言基礎，況且書本的解釋較全，藉助一定的參考資料，學生學習事半功倍。易於理解的的文章情節，使學生更有濃厚的興趣。因此，只要引導得當，學生肯定會有所得益的。
【設計理念】
根據新課程標準課改的精神，結合本班學生的實際，語文教學貫徹以人為本的思想，關注全體，努力引導學生積極主動的求知，養成良好的學習習慣和態度。
【教學目標】
1、培養學生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中的一些重要的實詞的意義和用法。
3、能脫離課本較形象、準確的複述故事情節，朗讀和背誦。
4、能獨立概括文章的寓意。
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課(簡介作者和出處)
1、圖片狼。(遠、近觀察)
2、蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學家，代表作是短篇小說集《聊齋志異》，聊齋是蒲松齡的書房名，誌異是記載奇聞異事的意思。
二、朗讀課文(正字正音)
綴(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá)
三、合作討論，疏通文意
四、學生以講故事的形式複述有關情節
五、迴音壁(課文重點詞語的理解練習)
六、師生互動探究課文的情節，理解文章的寓意
1綴行甚遠可看出狼的什麼特點?
2請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什麼?請用原文語句回答。
3屠夫急中生智想出了一個什麼辦法?
4、一狼得骨止一狼仍從.復投之，後狼止而前狼又至體現了狼的什麼品性?
5、並驅如故可看出狼的什麼特點?
6、請指出描寫屠夫心理的'句子。
7、他採取了怎樣的行動?(原文回答)
8、狼的表現呢?
9、請用原文回答：
兩狼的計謀：
前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態：
前狼假寐的目的：
後狼徑去的目的：
10、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什麼特點?
11、請結合圖片說出屠夫殺後狼的經過，體現屠夫的什麼特點?
12、朗讀最後一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現代漢語解說這句話的意思?
14、止增笑耳的僅僅是惡狼嗎，?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發?
七、回顧小結，課文背誦
八、課後作業
1、收集有關狼的資料，全方位多角度的認識狼，以我眼中的狼為題開展交流活動。
2、摘抄有關狼的成語並熟記下來。
【板書】
遇狼 狼：綴行──狡
懼狼 屠：投骨──懼
狼：並驅如故──貪
御狼 屠：窘、恐
倚薪、弛擔持刀──智
殺狼 前狼：犬坐於前
後狼：徑去、洞其中──黠
屠：暴起、刀劈──勇敢
啟示：
1、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最後都自取滅亡的。
2、人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
3、對待像狼一樣的惡人，必須善於識破他們的假象，並且不存在任何幻想，勇於鬥爭。
4、除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留後患。