幼兒識字的教學設計
設計理念
本課是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。在設計中，我創設了“紅領巾”出發去春遊的情境，採用變序教學法，直接切入第四節的學習，再讓學生自主選擇景點“海邊、鄉村、公園”，充分發揮學生的自主意識和能動作用，在民主和諧的氛圍中組織並指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發揮其智慧技能，實現其自我發展。這樣，學生的整個學習過程就是一次完美的旅行，輕鬆而愉快。
課前準備
教師準備：多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。
教學過程
第一課時
一、情境匯入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?今天我們中隊進行一次春遊活動，好嗎?就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發吧!(課件出現少先隊員舉旗、吹號、春遊的活動場面，並伴隨悅耳輕鬆的銅號聲及孩子們的歡笑聲。)
設計意圖：把枯燥乏味的識字內容用生動有趣的“春遊”情境呈現出來，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生學習的興趣，為學生營造一種寬鬆、和諧、自主的學習氛圍。
二、變序導學，自選景點
1.學習第四小節。
(1)你看到了什麼了?聽到了什麼?(出示：一面隊旗、一把銅號、一群紅領巾、一片歡笑)少先隊員是多麼高興啊!你能把這一小節讀好嗎?試試吧。(互相讀、指名讀、齊讀。)
(2)要想參觀，得先拿參觀券啊!(出示卡片：銅號、紅領巾)讀對了，這張參觀券就送給你了。
2.學習第一、二、三小節。
出發嘍!有位小導遊來迎接我們。(出示小導遊的動畫聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢?出示海邊、鄉村、公園的按鈕讓學生選擇。)
▲預設學路1：
(1)一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色啊!(出示：一隻海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船)剛才我們看到的像一隻、一片、一艘、一條這些詞都叫數量詞。數量詞與後面的事物一定要搭配得當，否則會出笑話的。現在，誰想把自己看到的景色告訴大家?(自由讀、指名讀、男女生賽讀。)
(2)小朋友們真棒!想繼續參觀嗎?咱們就去拿參觀券!(出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船)讀對了就送給你。(同桌讀、開火車讀、齊讀。)
▲預設學路2：
(1)出示小導遊的動畫聲音：接下來，小朋友想去哪一站呢?
(2)(出示：鄉村景色)你看到什麼了?(儘量引導學生說出事物與量詞的搭配。)
(3)太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去，果園裡的果子散發出誘人的清香。小村子美嗎?誰想用聲音來表現它。(出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園)圖示理解“一畦秧苗”。(自由讀、指名讀、四人小組賽讀。)
(4)同學們還想參觀嗎?那我們再去拿參觀券!(出示：秧苗、稻田、魚塘)誰要?(指名讀、同桌讀、齊讀。)
▲預設學路3：
(1)出示小導遊的動畫聲音：我們已經到了最後一站。(出示：公園景色)你看到了什麼?(儘量引導學生說出事物與量詞的搭配。)
(2)瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。誰願意說說公園裡的美景?(出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥)你會讀這兩個詞語嗎?(出示：小溪、竹竿)
3.現在，誰能把你在春遊中看到的景色告訴大家?(引讀：我們來到海邊，看到了……鄉村有……公園裡有……)
設計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最後一節為突破口，然後再讓學生自己選擇景點，調動學生的參與性，體現學生的主體地位。讓學生藉助老師提供的句式把看到的`景物說出來，既培養了學生的觀察力，又規範了學生的語言表達。“拿參觀券”的行動使學生的識字熱情異常高漲。
三、遊戲鞏固，賞讀全文
1.鞏固識字。
今天的旅遊真愉快，我們得回家了。不過，回家的路會很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎?
課件出示：
(1)勇攀高山：(將生字放在通往山頂的道路上)這裡有些新朋友，誰記住了它們，誰就能攀上高山。
指名說記住了哪個生字，用什麼方法記的?鼓勵學生介紹自己有創意的識字方法，給生字多組幾個詞，適時評價。
(2)智力陷阱：出示生字詞語，學生說出與之搭配的數量詞。
隊旗銅號紅領巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥
2.品味感悟。
(1)(故作神秘)小朋友，你們知道嗎?把我們今天旅遊時看到的景色寫下來，就是一篇優美的韻文，也就是我們今天學的《識字6》(板書課題)。趕快開啟課本第95頁，用你自己喜歡的方式讀一讀。
(2)誰願意讀給大家聽?(指名讀，評價。)
(3)讓我們伴著音樂，回憶剛才的旅遊，美美地讀一讀。(配樂齊讀。)
設計意圖：“勇攀高山”從需要出發，學生自主選擇識記方法，由於經歷了思維的過程，自己動腦學會的字印象深刻，同時能培養學生主動探索的精神。“智力陷阱”是在遊戲中對文中的數量詞進行鞏固。最後的品味感悟追求個性化和多樣化的朗讀，而配樂讀又能培養學生的美感和想象力。
四、接受禮物，規範字形
1.在我們回來的路上，小導遊還送給大家一份禮物。(田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗)
播放小導遊的聲音：只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。
2.教師在田字格中指導並範寫。有意識地指導學生品味字的筆畫美(如“海、沙”)、結構美(如“橋”的木字旁中的捺變點，“竹”左右對稱。)
設計意圖：引導學生從生字結構、筆畫順序、字形特點、書寫要點等方面去發現，激發學生內在的潛力，併發揮教師的示範作用，培養學生觀察能力，養成良好的寫字習慣。
五、贈送禮品，拓展延伸
1.拓展：小朋友今天的收穫真大，不僅旅遊了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那麼多的數量詞。你高興嗎?小導遊辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好?
(1)(出示禮品盒)說數量詞：看看我們送給她什麼禮物?用上數量詞說說。(紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡……)
(2)仿編數量詞歌：(出示幾幅畫)這些畫也想送給小導遊，可沒有配文字，誰能仿照課文的樣子為它們配上數量詞歌呢?
2.總結：今天旅遊愉快嗎?回家後，我們把今天看到的學到的告訴父母，把家裡的物品用上數量詞說給父母聽，讓他們也高興高興吧。
讓我們和小導遊說聲“謝謝!”
設計意圖：以送禮物的形式，自然地引到數量詞知識的鞏固上，讓學生能夠學有所用，是對原有知識的鞏固和遷移。而給畫配上一首數量詞歌更激起學生的創作慾望，他們會在興趣盎然中完成，不但發展了學生的語言，而且提高了學生的語文素養，收到潤物無聲的效果。
板書設計
識字6
活動圖：隊旗 銅號 紅領巾 歡笑
海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船
鄉村圖：秧苗 稻田 魚塘 果園
公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥
設計意圖：低年級學生喜新好奇，所以我採用圖文並茂的板書，邊看圖邊認識事物，識記詞語，牢固地掌握生字的音形義，有利於學生的生活積累。藉助板書，還可進行鞏固數量詞的訓練。
課後反思
生活是知識的源泉，在認識事物的同時認字，既能避免對單個字的抽象認識，又能啟用兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設計的小導遊形象，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。選擇景點、認識生字送參觀券、遊戲鞏固生字、接受禮物規範生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。