快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計（精選14篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計（精選14篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇1
【教學目標】
1.瞭解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的願望。
2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。
【教學過程】
一、猜一猜
1.匯入：同學們，今天老師給大家帶了份禮物，高興嗎？這是老師向魔術師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，裡面有很多東西，一起來猜猜，會有些什麼呢？
2.生猜禮品盒裡裝了什麼。
3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽到了盒子裡有聲音，是什麼聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）
2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什麼呢？哪位聰明的孩子來猜猜？
預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什麼樣子的？誰來表演一下。
（師點評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了！）
3.石頭聽了雞蛋的話會怎麼想呢？
4.結果怎麼樣？
（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）
過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……
預設二：比本領（有益的啟示）
1.雞蛋會說自己有什麼本領呢？
2.石頭又會怎樣誇耀自己呢？
3.那到底誰的本領大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎麼說？
4.從xx的話裡我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。
過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預設三：朋友（生動有趣的故事）
1.朋友之間會做些什麼呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的？
3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什麼有趣的故事呢？
4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什麼困難？
5.他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快，他們又會怎麼做？
（師點評：一波三折，生動有趣！）
師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛透過大膽的誇張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒裡呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創作癮。（板書：編童話故事）
三、寫一寫
1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什麼？
2.同學們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺蝟的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學願意給大家透露一下，你準備寫什麼？怎麼寫？提示：
（1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什麼？
（2）猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。
（3）小魚貪吃的後果是什麼？你想透過這件事告訴我們什麼道理呢？
（4）桌子會有些什麼煩惱呢？後來怎麼樣了？
（5）刺蝟那麼多的刺，怎麼穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺蝟會是什麼樣子！
（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎麼去跟它比美呢？
4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與眾不同的故事，那更不錯！
師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創的故事寫下來，一會兒我們一起分享！
四、評一評
1.自我修改
師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。
2.交流、點評
同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）
4.師相機點評
（1）題目新穎特別，吸引人。
（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！
（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
（4）有益的啟示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課後，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇2
教學目標
透過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的故事。
教學過程
一、啟發談話，激發興趣
師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？
生：喜歡。
師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧？
生：是的。
師：那麼誰願意說說你讀過哪些童話故事？
生：讀過《三隻小豬》，《三隻公牛和獅子》，《獅子和狐狸》……
二、討論童話的特點
1.講故事
同學們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那麼誰願意說說你讀過哪些童話故事？
2.討論研究童話的特點
同學們讀過這麼多童話，那麼大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢？
(1)學生分組討論。
(2)交流過程中，要明確三個特點：
①童話故事都不是真人真事，都是作者透過大膽的想象創作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現實生活都有一定的聯絡，它必須以現實生活為基礎，是合情合理的，有現實可能性的，絕不是胡編亂造的。)
（板書：想象創作）
②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
（板書：主人公人格化）
③故事都有意義，讓人讀了之後，都會從中悟出一些道理。
（板書：講明道理）
小結：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們去閱讀、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。
3.激發創作興趣
同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創造一個美麗的童話呢？今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰？在你的印象中，他們都各有什麼特點？(指名回答)
三、學生想象創作，編故事
1.下面請同學們看大螢幕，指名讀作文提示。
同學們，看了這些提示，你明白了嗎？明白了什麼？學生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：
(1)任意選擇其中比較集中的小動物。
(2)想象一下它們之間可能發生的故事。
除了黑板上的要求，有沒有哪位同學還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢？(題目、書寫、分段……)
2.下面就請同學們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發生了什麼事？讀了這個故事你要使人們明白什麼道理呢？
3.激趣：
看來編一個童話故事並不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創作出一個美麗的童話。同學們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據提示自由地去想象，大膽去創作吧！
四、彙報創作
1.學生講述故事，指名學生讀自己的童話故事。
2.學生評議：你認為這位同學編的故事有哪些優點？還有哪些缺點？(學生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優美，故事情節完整，能將說明的道理點出來……)
注：沒有編完的同學也可以先找幾個好的讀一讀，其餘的同學可以為他補充。
五、教師總結，佈置作業
同學們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由於時間的關係，沒有寫完的同學請利用課後時間完成。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇3
一、教材分析
本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習之後，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之後，學生對童話的內容、特點有了基本的瞭解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以透過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣;初步領會編童話的方法;培養學生想象與表達的能力，讓學生樂於表達，易於表達;感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
二、教學目標
1、能展開豐富的想象編童話故事
2、把故事情節寫得生動有趣。
3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。
三、教學準備
教師製作課件
四、教學過程
(一)創設情境，讓想象變得豐富。
1.創設情境，揭示課題。
最近，我們讀了許多的童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢？(課件：出示小蜈蚣的圖片)
咦，它在說什麼呢？(課件：出示小蜈蚣說的話。)
一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。
2.激趣提問。
讀了小蜈蚣說的這句話，你有什麼問題呢？看看誰的問題最能引起大家的興趣。
(學生提問。教師將問題板書在黑板上。)
3.教師相機引導：
(1)鞋從哪兒來的呀？根據學生回答相機板書：買做……
(2)是一些什麼樣的鞋呢？咱們想象一下？
A學生想象
B教師啟發想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有？
4.小結方法，引導學生朝後想。
大家都根據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之後又會發生哪些有趣的事呢？咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝後想。(板書：朝後想)
好吧，就按照咱們所總結出的方法，(課件)根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。
(1)學生交流，師相機用詞歸納並板書學生故事中的情節。
孩子們想出了哪些有趣的故事呢？咱們三言兩語地說說看。
(2)小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝後想”的思路展開了豐富的想象，(板書：想象豐富)根據小蜈蚣的一句話想出了這麼多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。
(二)例文引路，將情節寫得有趣。
1.學習例文寫法。
(1)咱們來讀讀這個童話片段。看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。
課件出示片段：
小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那隻腳，“噹噹噹──”它興奮地說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：“你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”
(2)你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢？
教師相機板書：“說”起來;“動”起來。
(3)小結：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。(板書：故事有趣)
而且一個個童話人物就彷彿從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎？
(4)師讀故事，全體學生演童話片段。
現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動。可以站起來喲。
多有意思呀！等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。
(三)課堂練寫。
1.同桌互說，互演故事。
打算寫哪一段呢？(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。
課件出示寫作要求：
“請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：
(1)小蜈蚣終於有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……
(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……
(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了…………”
2.課堂練寫故事情節。
在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林裡的朋友們……還有哪些有趣的故事呢？趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。
學生習作。
(四)評改習作。
1.引導學生學習欣賞、評改兩篇。
誰願意將自己寫的故事片段與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。
優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。
2.學生自改。
接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。
3.改後習作欣賞、評價。
(1)哪位孩子願意將自己修改後的童話與我們一起分享分享？
其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎麼樣，動得怎麼樣。
(2)哪些同學還願意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享？
(五)拓展，總結
你們看，我們大家根據一個句子，按照“朝前想，朝後想”的思路，就編出了這麼多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以後的學習中，繼續採用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇4
教學設計思想：
學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象。
讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義。
讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。
體現課程整合的思想，將繪畫、手工、遊戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。
教學準備
ppt課件，小動物的圖片地圖片等
教學活動流程設計：
什麼叫童話，童話具有什麼特點。學生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。
第一步：編童話
想一想：“我們”來幹什麼了？
課堂上，為學生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導學生觀察思考：
這是在哪裡？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發生什麼？讓學生同學自願組成一個小組，進行討論，交流。啟發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這裡幹什麼來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什麼？會說些什麼話？神態怎麼樣？
第二步：講童話
小組內互相交流
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話遊戲”資訊釋出會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的遊戲是怎麼玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話遊戲最有趣、最吸引人？
然後，請同學思考一下：假設你們小組的遊戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在遊戲中說的、做的會有怎樣的改變？
第三步：演童話
到草地上玩一回“童話遊戲”
時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演遊戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，遊戲中允許跟預先設計的有變化，大家細緻觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。
第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來
習作課上，佈置學生按照交流討論的情況和自己的遊戲修改設想，寫一個“童話遊戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然後，以一個小組的想象為例給學生作示範：
──讓學生想象後表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪裡？發生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學生：把每一個小動物怎麼說、怎麼做的，包括你自己怎麼想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什麼問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱後請學生再按照老師的意見改一下。
第五步：改童話
互相修改，“誰喜歡我的劇本？”
學生寫完以後，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什麼不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然後指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜誌社的叔叔阿姨。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇5
針對現在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產生多種不良個性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在透過故事中的人物使幼兒得到啟發，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂髮脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行為，促進幼兒的健康成長。
[活動目標]
1、理解故事內容，並能簡單概述出來。
2、知道朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。
3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂。
［活動準備］
1、教學課件，故事掛圖及相關道具。
2、故事背景圖、彩筆。
[活動過程］
聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。
開始部分
師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎麼樣？
幼兒：高興快樂等等。
師問：那當你高興快樂的時候，你會怎麼樣表現出來呢？
幼兒：告訴我的好朋友xxx和xxx還有xxx，然後大家一起跳舞唱歌等。
師：你們有這麼多的好朋友啊，但是有一個叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個朋友都沒有。今天老師就給小朋友們帶來一個非常好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國之旅》
基本部分
1、教師結合教學掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問題。
2、教師引導幼兒結合教學課件分段講述第二遍故事。並請幼兒回答問題。
3、出示相關頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進一步理解故事內容。
4、小朋友你們想不想去精靈王國旅遊啊？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現在就請小朋友們把你自己畫到精靈王國裡面去和小精靈們分享快樂！
（1）幼兒合作繪畫，並用教師提前準備好的材料進行裝飾。
（2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。
當小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的事，心裡面就會開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰的花最多。
結束部分
一味的自私自利、任性亂髮脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們在擁有快樂的同時不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇6
一、教學目標
1.透過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2.培養學生自然大方的態度，使學生養成認真聽別人說話的習慣。
3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
二、教學重難點
1.培養學生的口語交際能力，使學生透過訓練，學會講童話故事。
2.培養學生的參與意識和情感態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
三、教學準備
1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
四、教學過程
1.創設情境，引入新課
（出示森林圖）聽說森林裡正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，並戴上頭飾。
2.組織交流，充分實踐
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣佈比賽規則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然後各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什麼？
3.評價反饋，表揚總結
（1）表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去採訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。
4.課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，並讓他們評一評。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇7
學生分析
從學生在自主審題後寫的故事情況來看，學生對編寫童話故事很感興趣。但是未能把故事經過表達很清楚。在第二單元學習了描寫語言的不同方式，並且在後面幾個單元的小練筆、作文中都有學習運用。本次習作主要指導學生學會運用描寫對話來把故事經過寫清楚、有趣一些。
學習目標
情感態度價值觀
透過指導學生編寫童話故事，培養豐富想象力。
過程與方法
1、先寫後導，評改結合。
2、點撥表達技巧，透過學會如何描寫對話來把故事經過寫清楚、使故事內容更有趣。
知識與技能
1、在編寫故事過程中運用描寫人物對話的表達方法。
2、初步學習把故事經過表達清楚。
學習重點
能把自編的童話故事寫清楚，有趣。
難點
能運用描寫對話的方式把故事編寫清楚、有趣。
師生前置性學習活動
1、課餘閱讀童話故事，選擇自己覺得最有趣的故事利用平時課前演說時間進行分享。
2、嘗試繪畫自編故事，並在堂上寫下來，教師從中瞭解學情。
3、師以學生的日記為範例，指導學會欣賞分析，掌握描寫對話的方法。
學習過程
課中
活動一
1、對比評析兩篇習作，說說自己讀後的感受。先評價寫得好的方面，再給建議。
2、給第二篇習作提建議：在哪裡加上對話描寫，經過會更清楚、更有趣；嘗試一起編對話。
1、在學會賞析基礎上，引導學生從內容方面評析兩篇學生習作。
2、引導學生可以透過質疑來發現故事經過在哪裡沒有寫清楚，然後就在哪裡加上對話描寫。
活動二
自己根據剛才指導的方法進行再寫，把經過寫清楚。
提示修改方法。
活動三
同桌交流，互相提建議。再修改。
個別指導。
活動四
對比評議第二篇習作，明確下一步修改要求。
引導學生對比評改第二篇習作，提出修改詞句的要求。
課後
活動一
進一步修改自己的習作。
個別指導。
活動二
全班交流。評星級。
引導學生根據習作要求去評價。
小結：在我們的成長中，少不了閱讀童話故事，因為童話故事給我們帶來快樂、帶來豐富的聯想，裡面的動物植物等物體有著人類的感情，活靈活現，也激發了我們豐富的想象力，讓我們繼續熱愛童話，編更多有趣的童話吧。
作業佈置
1、把故事端正抄寫在作文字上。
2、把故事講給家人聽。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇8
教學目標：
1、啟發學生展開創造性的想像，使他們頭腦中產生豐富的日常生活的表象。
2、透過抓讀寫聯絡，讓學生領悟童話語言的特點，初步掌握比喻、擬人、誇張等方法。
3、採用由扶到放、由仿到創的方法，逐步培養學生編寫童話的能力。
4、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學準備：
F1ash動畫課件
教學重點：
創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。
教學難點：
透過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
教學過程：
一、創設情境，走進童話（2'）
同學們，童話是透過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心裡一定也裝著許多童話故事。這節課為了幫助同學們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界裡飛翔，老師將帶著大家一起走進童話的世界。
二、讀寫聯絡，領悟寫法規律
1、同學們已學過不少有關童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學生自由說）老師呀在這也給你們準備了。
（出示課件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家裡的爭吵）
你從這些事物中受到了哪些啟發？同桌先討論一下，然後我們一起來交流。
（課件分別出示課文給人們的啟示的內容，並指名學生讀）
2、引導學生從讀過或聽過的童話中領悟寫法。
是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什麼會這麼吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、誇張，給人以啟迪）
板書：
1、大膽的想像
2、恰當的擬人、誇張
3、給人以啟迪
同學們，你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現！童話就是作者大膽的幻想，採用擬人、誇張等手法編織出的一個個奇異有趣，並能給人以思想啟迪的故事。
（課件出示：童話的特點1、採用誇張的手法，2、採用擬人的手法，3、童話裡的事物都有象徵意義。）
在童話的世界裡，雲兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。（板書：創編童話）
三、由扶到放，培養能力（10'）
1、老師今天給大家帶來了幾位老朋友，大家看看它們是誰？能談談你對它們的印象嗎？
(課件：動物圖片，並給動物一個恰當的評價)
這些動物們共同生活在一個美麗的大森林裡，每天過著快樂而又幸福的生活。可有一天，我們狡猾的狐狸先生卻把這份和諧打破了。到底發生了什麼事呢？
（課件：在一座美麗的大森林裡，有一隻非常狡猾的狐狸。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐狸的眼睛盯著前方留下了口水……）
（課件：編說提示：1、狐狸此刻看到了什麼？在想些什麼？又會說些、做些什麼？2、它為什麼會不停地留口水？3、結果會怎麼樣？）
2、分組討論
同學們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學互相交流，選出最佳的故事。
小組內交流。
全班交流彙報。
3、教師小結
每個小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這裡還有一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
（幻燈出示：創編小錦囊
1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫：要讓想象儘可能豐富，情節儘可能生動，形象儘可能豐滿。）
有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！由於時間的關係，我們先寫一個你最想展現的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。
老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能為你們的創編故事出份力。
(幻燈出示：好詞好句，供學生參考)
四、個性創作，成果展示
1、自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）
2、彙報展示。
誰願意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導激勵，課外延伸
1、提出要求，修改習作
希望課後大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網站，激勵創作
聽到你們創編出這麼多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜尋了幾個童話網站，在這裡不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現幾個小安徒生。
（幻燈出示）
3、小結：
孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
板書設計：
大膽的想象
創編童話恰當的.擬人、誇張好文章是改出來的
給人以啟迪
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇9
第一課時
教學要求：
聆聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》。
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌。
二、新歌教學
1、匯入：出示圖，教師講《天鵝湖》的故事。
放背景音樂。
2、初聽音樂。
提示：聽到音樂，你感覺小天鵝是怎樣舞蹈的？
聽後討論。
3、復聽音樂。
讓學生扮演小天鵝即興舞蹈？
提示：看誰的動作輕盈，能合上音樂。
4、再聽，用打擊樂伴奏。
師：請小朋友選一件樂器微微樂曲伴奏，同時，請你用耳朵仔細聽，敲擊聲音的強弱是否與音樂相適合？
5、介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰寫的嗎？
出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
三、聆聽《糖果仙人舞曲》。
1、匯入：請小朋友聽一首樂曲，聽後說說在音樂中聽到什麼奇特的聲音，請你用動作表示。
（鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動作）
2、初聽音樂。
師；音樂使你想到了什麼？
聽後討論。
3、教師講故事。
4、復聽音樂。
師：請你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。
四、小結，師生再見。
第二課時
教學要求：
1、表演《小紅帽》
2、改編歌詞
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌
二、新歌教學：
1、匯入：
師：你聽過《小紅帽》的故事嗎？誰能講給大家聽聽？
師生合作講故事
邊講邊出示圖
師：我們把這個故事邊成一首歌曲好嗎？
2、聽範唱錄音
師：你覺得歌曲怎樣？你會用動作來表示嗎？
放錄音，學生即興表演
師：你能聽出歌曲是一二還是一二三
聽音樂，學生試拍
3、邊聽音樂，學生邊打二拍子
4、朗讀歌詞
5、輕聲跟錄音唱歌詞
輕聲跟琴唱歌詞
注意發現問題及時糾正
連唱，要求聲音輕快，咬字積極
四小節換氣，換氣前的私憤音符唱得短一些
第八小節的2——5要唱得親切自然，後一個飲稍弱
第五樂句用稍弱的音量演唱
注意唱好每句末尾的韻“ANG”
6、邊唱邊表演
看課本上的圖做動作一起練習：動胯託帽，動胯揮手，踏點動胯，動胯揮帽
師：你還會其它的動作嗎？
放音樂，學生邊唱邊表演。
7、師：你能根據談話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節表演嗎？
分小組創編
分組表演
學生評價
8、跟著老師唱歌譜。
三、小節，師生再見。
第三課時
教學要求：
表演《有一個人在林中》
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌
二、新歌教學
1、匯入：
師：下面請小朋友聽歌曲猜謎語
聽完後用畫畫下來，猜猜看是什麼？
2、聽歌曲錄音，學生畫畫
教師出示野薔薇，介紹
3、跟老師唱效率兩次
提示：哪兩句是一樣的？有幾處是相同的？
找出相同的旋律唱一唱。
4、有感情地朗讀歌詞（跟教師讀）
5、輕聲跟錄音唱歌詞
提示：注意弱起的第一個飲不要“被吃掉”
5164
紫紅的
“紫”一字二音，高音“DO”要唱得肯定，唱準
採用摸唱法練唱。
6、練唱歌曲
指名學生唱，其他學生評價
7、師：你們能把這朵美麗的野薔薇表演出來嗎？
學生分小組分角色表演
教師做適當的指導
彙報表演。
三、編創與活動：填格子
1、出示DRM三個音分別讓學生唱一唱
2、講解要求：
請小朋友任意組合這三個音，可以DRMDMRMDR等等然後填在書上，形成三組音，想一想，這三個字母譜怎樣填寫更合適。
3、唱一唱，想辦法讓它們重複得少些。
4、比一比，看誰唱出的旋律多
一部分學生在書上填寫，請一組學生上來操作（在黑板上畫出九個圓點的格子）
學生活動。
5、把自己填好的唱給大家聽一聽。
四、小結，師生再見。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇10
文字解讀：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話進行學習，並以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風格的童話，而在此次的群文閱讀中，根據學生實際以及童話的不同特點，安排了《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風格迥異、揭示的中心各不相同的作品。《鹿樹》是要我們感受一份溫馨的關愛；《最棒的還是我自己》是讓孩子們在閱讀中出除了感受童話的樂趣之外要學會樹立自信；《小青石》一文讓孩子們透過閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂，只要我們做的事對別人有意義。同時讓孩子們再次走進那奇妙的童話世界，去了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力，在童話的世界裡盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學體裁。
設計理念：
本節課屬於童話閱讀的進一步拓展閱讀指導課，這種課型就是根據學生的基礎與閱讀能力，學生在教師的指導下從原來的一節課只讀一篇文章，甚至是兩節課學習一篇文章的精讀到一節課進行多篇的閱讀，並透過進一步的指導讓學生逐步形成自己的讀書能力和習慣。在課堂上，教師透過對學生熟悉的童話故事及故事中人物的認識，交流讀書的方法，師生一起總結閱讀方法，並利用這些方法進行閱讀。
（1）在童話故事的閱讀活動中，讓學生學會從課題質疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情，從而潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑑賞能力。
（2）讓學生在童話推薦活動中瞭解更多有趣的童話故事，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中讓孩子體會到閱讀童話給自己帶來的快樂。
（3）透過閱讀，指導學生學會讀懂童話，掌握讀懂童話人物和道理的方法。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、多篇紙質列印的童話故事。
3、學生《閱讀記錄表》。
教學目標：
1．複習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》童話故事內容及通話特點。
2．指導閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事，瞭解童話內容以及所表達的意義。
教學過程：
一、激趣匯入
1、同學們，今天老師給你們帶來了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？
2、這些童話故事告訴了我們什麼道理？你發現這些故事的共同特點了嗎？（學生回答童話所表達的道理，並歸納童話的特點。）
3、童話這麼有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想並展開幻想，你也能寫出有趣的童話。）
4、我們用“從課題進入”的方法來再一次走進童話。（出示課件童話故事題目）相信透過同學們的閱讀和交流，會進一步瞭解和喜愛童話！
設計意圖：
透過複習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什麼》、《去年的樹》、《小木偶的故事》童話故事內容及童話特點和寫作要求，激發學生閱讀童話興趣。
二、師生共讀閱讀童話
（一）、從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰和誰的故事，告訴我們什麼道理？（學生展開想象，各抒己見。）
設計意圖：
“課題進入法”可以從各個方面調動思維想象能力，學生充分利用所掌握的童話特點、童話寫作方法，針對課題進行幻想童話故事內容。如果學生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同，則閱讀就達到了要求。反之學生又多掌握一個童話故事。
（二）、教師下發閱讀材料、學生《閱讀記錄表》，強調閱讀注意事項，提出要求。
1、瞭解童話故事內容，對比和自己之前想象的童話故事是否相同。
2、讀了這些童話故事，你想說什麼，有哪些收穫？
3、學生閱讀，並填寫《閱讀記錄表》。
（三）、檢查學生閱讀情況
1、現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到螢幕上，學生自由發表和這幾位同學不同的見解。
3．這幾篇童話裡你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。
《鹿樹》──溫馨關愛（一隻奔跑的鹿，為什麼會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的嚮往。
《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經歷中，你想說什麼？）──擬人化描寫。
《小青石》——服務他人（兩塊被山水衝到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什麼呢？後來，小青石的理想有什麼變化？）——樹立理想。
設計意圖
學生利用教師在教學中教給的閱讀方法和學生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話。使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
（四）、片斷分享、精彩賞析
孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然後告訴大家為什麼嗎？（提個小小的要求，在彙報之前，請你先說，說是哪篇文章的什麼地方。）
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己，”小木偶對自己說，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳。”針對這句話你想說什麼？
2、《小青石》
“一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非常快樂。”它為什麼覺得非常快樂？
3、《鹿樹》
（1）、樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這裡。可是，樹給一隻小鳥許過願，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了……”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什麼呢？自己，（補白）
（2）、一隻奔跑的鹿為什麼會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好願望，美好的心靈）
設計意圖
體會意義，加深印象
（五）、學生總結所得，學生推薦童話。
板書設計：
童話特點
擬人化描寫《最棒的還是我自己》——————充滿自信
豐富的想象《小青石》———————感悟人生
美好的嚮往《鹿樹》——————溫馨關愛
設計意圖
板書的設計重在簡潔、明瞭。瞭解通話特點的同時知道童話蘊含的道理。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇11
教學目標
1.知識目標：透過聽《糖果仙人舞曲》、唱《小紅帽》、童話色彩的音樂和歌曲，感受體驗樂曲輕快活潑的情緒。
2.能力目標：啟發引導學生參與音樂創作實踐活動，發展學生的求異思維，培養創造意識。
3.思想目標：培養學生的自我保護意識，使學生熱愛生活。
教學重點
指導學生歌唱時聲音要輕快，積極咬字請楚。唱歌時4小節一換氣。
教學難點
幫助學生掌握急吸氣的方法。
教學理念：
圍繞新課標提出的培養學生的高尚的情操，良好的行為習慣，讓學生在音樂的薰陶下，逐步養成良好的行為習慣，本課主要教學目的就是透過聆聽、演唱，同的時間的寶貴，珍惜時間，做時間的小主人。
教學方法：
合作法
感受法
討論法
教學思路：
1.結合畫片或幻燈，用生動的語言講述《小紅帽》
2.請同學表演唱《小紅帽》。
3.聽《糖果仙人舞曲》，感受音樂的夢幻色彩。
課件構想：
1.《小紅帽》歌曲動畫。
2.可愛的城堡
3.做一個小動畫《糖果仙人舞曲》。
教學過程
1.聽唱《小紅帽》
用聽唱法學唱歌曲。從感受入手，多聽錄音或範唱。
2.在學生跟唱過程中注意發現問題，及時糾正。
3.可指導學生邊唱邊表演。可以看課本上的圖做動作。還可以啟發學生創編與課本不相同的動作表演，培養學生的求異思維。
4.還可以啟發學生根據童話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節表演，可製做道具配合表演。形成唱歌——表演——唱歌。培養學生的音樂表現力，激發學生的表演慾望，透過音樂實踐活動充分發揮學生的想象力和創造力
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇12
學習目標
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。
教學過程
一、啟發談話，激發興趣
1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？
2.大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一大部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？
3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發光的寶石，照耀著同學們的成長道路。那麼同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4.今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：編寫童話故事)
設計意圖
三年級學生已養成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節引人入勝，吸引著小讀者們，透過談話喚起學生讀童話的收穫，激發孩子興趣，為寫童話作鋪墊。
二、結合例文，領悟方法
1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？故事主要講了什麼？我們從中受到了什麼啟發？
2.那童話故事都有哪些共同的特點呢？(指名說)
3.小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動有趣。他們想象豐富，和生活關係密切。
(板書：擬人、誇張生動有趣想象豐富和生活關係密切)
設計意圖
在例文的啟發下，體會童話的特點，讓學生易於動筆、樂於表達。
三、創編故事，展開想像
1.確定主人公。
一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐後地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。
2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢遊在水裡的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。(指名說)
3.故事都是發生在一定的場景裡的，你要編的故事會發生在哪裡？(森林中，小河邊，草叢裡……)
4.出示：我編的故事發生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。
學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內容。
5.指導寫法。
理清故事的順序後，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。
預設問題指導：
(1)出示句子
A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐回答。
對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態的詞語，文中還有很多。
(2)出示句子：
A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在牆上，脖子伸得老長，還是吃不著。
B.羊大模大樣地走進門去吃園子裡的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門裡鑽，怎麼也鑽不進去。
描寫駱駝和羊的動作神態的詞語，能把故事寫得更生動有趣。
(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”
老牛的話揭示了故事的道理。
6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象徵意義，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大傢什麼呢？
設計意圖
激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，透過引導開闊了學生的思路，激發學生想象的火花，從中逐步瞭解童話的基本特徵，為自編故事做好鋪墊。透過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，瞭解怎樣才能把童話寫生動有趣，並學會學以致用。
四、取好題目，寫下故事
1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
2.那麼在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。
A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結局命題。E、以道理命題。
3.學生獨立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否寫得清楚
2.故事是否寫得生動有趣。(是否抓住人物的語言、動作、神態、心理等描寫。)
3.故事是否包含著道理。
寫修改後把故事讀給父母或小夥伴聽。
設計意圖
擬題是學生概括能力的體現，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完後反覆修改，養成修改習慣。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇13
【設計理念】
本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，儘可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂於寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
【教學目標】
1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，瞭解這個童話故事是如何編出來的。
2．指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。
3．培養學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。
【教學過程】
一、啟發談話，匯入新課
1．同學們，你們喜歡童話故事嗎？(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢？(啟發學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)
2．剛才大家交流了這麼多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢？結合課文裡學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。
3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4．這節課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。
二、學習例文，瞭解寫法
1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師範讀。
2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰？②說了一件什麼事？③告訴我們一個什麼道理？
3．讀後引導學生討論交流以上三個問題。(略)
4．學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事後會改正嗎？
5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大！同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢？
三、根據要求選好內容
1．引導學生明確本次作文要求：透過來幫助同學們認識瞭解的好處多。
2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物？它們都有哪些不好的習慣？
(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿蔔，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利於身體健康。)
3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢？
(引導學生四人小組內討論、交流。)
4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響？選擇好描寫的物件(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)
四、大膽想象，編寫童話
1．以例文啟發想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛生的哪些事？這個故事開頭、經過、結果怎樣？從中受到什麼啟發？
2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”後，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什麼不良的習慣？(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發生什麼事呢？帶來哪些危害和不良後果？事情的經過如何？事情的結果怎樣？
3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什麼事？並認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要儘可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考後，說給同座位聽)
五、交流評議，動筆寫作
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組裡說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對於優秀的要肯定優點，給同學作示範；對於中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，並組織同學們討論，幫助完善故事。)
3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學設計 篇14
設計理念
兒童是最具有想象天賦的，引導孩子在海闊天空中張開想象的翅膀，藉助交際手段營造視野和空間，由內而外的述說，採取層層遞進的方式，整合教學資源，讓教學更深入，更有活力。基於生命背景的語文課是語言與精神的同構過程，口語交際就實現了這一過程。
教學目標
1本課透過多種訓練形式喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。
2利用情景，引導學生說說自己的故事，從中引導學生注意傾聽別人的發言，並能就不明白的地方向人請教。
3說話時態度自然大方。
教學重點
激發學生口語交際的興趣。
教學準備
1根據教材中的情景，製作動畫課件。
2課前先用一節活動課讓學生自由組合，講講和演演自己最喜歡的故事。
3準備好猴子、小熊、小兔、小豬等動物的頭飾。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話匯入，明確要求
小朋友，老師從上節課大家的表現可以看出，你們很喜歡講故事。這節課就請大家開動腦筋，邊看動畫片邊想故事，看誰最會看、誰最會想、誰最會編、誰最會說、誰最會演、誰最會聽、誰最會評。
二、綜合活動，課前交際準備
1請一組學生上臺，即興表演(任一情景、動作都可以)。要求全班同學以同桌為單位，一人閉眼，一人看錶演。教師提示孩子：看錶演的同學要認真看，並把自己看到的故事講給同桌聽，看誰講得最好。
2講完後，根據故事內容請幾組同學上臺表演，看誰演得講得最好，評一評。
三、創設情景，引出新課
1課件引入，播放聲音：各種小動物的笑聲，說話聲，鳥聲，水聲，歌聲……
2展開想象：激勵學生大膽想象，說說發生了什麼事。
3根據學生的回答，引出課題：這節課我們就以“快樂的聚會”來編故事，講故事。
四、指導看圖，瞭解圖意
1、播放課件：一個遙遠的森林裡，有一片果園，秋天到了，果子成熟了，河水嘩啦啦地流著，倒映出一片蔚藍蔚藍的天空……
2、指導學生按一定的順序觀察整個畫面，想象：圖上畫了些什麼？這是什麼季節？周圍的環境怎樣？
3、播放課件：小動物們坐在河邊的草坪上吃東西，不時傳來它們爽朗的笑聲和說話聲，但又聽不清說些什麼……
4、引導學生仔細觀察草坪上小熊、小猴、小兔、小豬的動作、表情，想象小熊、小豬、小猴、小兔各是怎麼想的。它們又在說些什麼呢？你覺得它們可愛嗎？為什麼？(把問題出示在圖的底部顯眼處)
五、分組交流，討論圖意
1、四人小組，交流討論。
提示：孩子們可以按照上面的問題，一個一個地討論。只要把圖上的內容編具體、說明白，怎麼編都好。如果有不懂的地方可以請教老師或其他同學。
2、全班交流。可互相評議，互相補充，共同完成。
3、教師小結，點撥、引導孩子們，表揚剛才表現好的同學(各方面評議)。
評選討論最認真小組、較認真小組。
六、展開想象，編童話故事
1、獨立思考，自編故事。
提示：(1)可以根據圖意編故事，也可以自己編故事。
(2)故事中一定要有圖上的四個小動物，也可以在新增故事情節基礎上多加幾種動物。
(3)故事想好後先自己練習講講。
2、小組交流。講給小組聽，選小組認為最好的故事修改一下。
3、全班交流。自願上臺把小組的故事講給全班同學聽，師生共同評議，看誰的故事最有趣，誰講得最精彩。
評選有趣小組、精彩小組、聽得認真小組。
七、小組合作，表演故事
1、在小組內將編好的故事演一演。(人數不夠可向其他小組求助)
2、全班彙報表演，戴上頭飾表演。
3、綜合評議。
評出最佳表演小組，看得認真小組。
八、教師小結
小動物們透過它們自己的努力，團結協作，終於迎來了豐收的季節，品嚐到果實的甜蜜，多麼不容易呀！希望小朋友也像他們一樣，團結協作，迎來你們的豐收季節。