四年級人教版《語文百花園四》教學設計四年級
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級人教版《語文百花園四》教學設計四年級，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1.學習在認字時發現規律，掌握漢字字形和讀音的特點。
2.感悟詞語的結構特點，激發學生積累和運用詞語的興趣。
3.學習修改病句，弄清句子存在的毛病、毛病存在的原因和修改辦法，培養舉一反三的能力。
4.讀背古詩，欣賞奧運會會徽。感受古今中外燦爛的文化，受到藝術的薰陶。
5.閱讀短文，體會抓住描寫語言、行為、動作的詞句，體會人物心情的讀書方法。
6.透過能說會道、筆下生輝的訓練，培養學生蒐集資訊、處理資訊、觀察想象、口語交際和書面表達的能力。
【重點難點】
說和寫的訓練，提高學生語文綜合素質。
【教學時間】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話匯入，激發興趣
今天，我們將再一次走進語文百花園，一起分享獲得知識的樂趣。
二、暢遊語海
1.比較漢字，探究規律。
（1）出示“今”和“令”，正字音，比較字形上的異同。
（2）出示以“今”和“令”為基本部件的兩組字，認真觀察：你有什麼發現？討論交流。
（3）出示以“氏”和“氐”為基本部件的兩組字，讀一讀，比一比，說一說：這兩組字最大的區別是什麼？你又有什麼發現？與大家交流。
（4）教師小結：認字要學會發現規律，抓住字音、字形的特點，注意區分字與字之間的細微差別。
2.樂學趣詞，感悟特點。
（1）自由讀題中的兩組趣味詞語。想一想：為什麼說題中的詞語有趣？
（2）看看題中的學習小夥伴發現了什麼。你還有什麼新的發現？與大家交流。
（3）你還能說出幾個這兩種形式的詞語嗎？
3.當小醫生，坐診“病句醫院”。
（1）讀題目，明確要求。
（2）出示第一個句子，自由讀一讀。你發現這個句子存在什麼毛病？應該怎樣修改？想好了，在班中與大家交流。
（3）自由讀第二、三個句子。你發現這兩個句子分別存在什麼毛病？動手改一改。有困難的可與同桌或小組的同學一起探究，然後彙報交流。
（4）教師小結，歸納病句錯誤的型別，提示一般的修改方法。
（5）拓展練習，修改下面有毛病的句子。
①上課的時候，老師舉了很多有趣的例子和故事。
②菜園裡種著西紅柿、西瓜、黃瓜、茄子、白菜等各種蔬菜。
③聯歡晚會上，李小燕演唱了舞蹈。
三、積少成多，增長知識
1.讀背古詩《涼州詞》。
（1）先自由讀，再同桌互讀，要求讀準確，讀通順。
（2）多種形式反覆讀（注意節奏和停頓），邊讀邊感悟詩句的意思。
（3）根據自己的理解，說說這首詩的意思，互評互補。
（4）熟讀、背誦。
2.認識和欣賞奧運會會徽。
（1）看圖案，認識以往四屆奧運會會徽。
（2）師生合作，欣賞這四屆會徽的組成圖案，瞭解其象徵意義。
（3）拓展作業：利用課餘時間，蒐集一些奧運會會徽或具有紀念意義的作品，如郵票、圖示、紀念章等，與同學交流。
四、課堂總結：說說自己在本節課中的收穫
五、佈置作業
根據“能說會道”題中的提示，蒐集有關家鄉變化的資訊、資料。
第二課時
一、閱讀平臺，展示能力
1.自由讀短文《我是中國人》，要求讀正確，讀通順。
2.用自己喜歡的方式再讀短文，邊讀邊想故事的主要內容，然後與同學交流。
3.討論：當外國人嘲笑和侮辱中國時，吉鴻昌是怎樣說的、怎樣做的？
4.畫出描寫吉鴻昌語言、行動的語句，邊讀邊體會人物的心情。在班上與大家交流。
5.質疑，解疑。
二、檢查有關資訊資料的蒐集情況
三、口語交際——說一說家鄉的變化
1.讀題目，明確交際話題和要求。
2.根據本次交際的要求，結合平時的觀察，整理蒐集到的資訊。
3.小組內交流，把自己蒐集到的.資訊講給同學聽，並互相提問，互相解答。
4.各小組推薦代表參與全班交流。（沒聽明白的可以提問。）
5.評一評，誰說得清楚、生動、真實。
第三課時
一、筆下生輝——描繪家鄉的現在或設想家鄉的未來
1.讀題目，弄清本次習作的訓練要求。
2.討論：
①你喜歡家鄉的現在嗎？為什麼？
②你希望家鄉的未來是什麼樣兒的？
3.自主選擇，確定習作內容。
4.分組指導。
（1）寫家鄉的現在：
①抓住家鄉變化的一個方面寫。
②寫家鄉哪裡的變化？哪個方面的變化？
③這個地方（方面）過去是怎樣的？現在又是怎樣的？
④想想如何寫具體、寫生動。
（2）設想家鄉的未來。
①思考：你認為家鄉還有哪些地方需要改進？然後大膽設想一下未來的家鄉是什麼樣兒的。
②指名發言、評議。
③小組中人人發言，評評誰的創意好。
5.學生寫作，教師巡視指導。
6.在小組中展示習作，互閱互評。
7.全班交流，教師相機指導。
二、拓展活動
用優秀習作和蒐集到的有價值的資訊資料，以“我愛家鄉美”為主題出一版牆報。
教學反思：本單元的百花園重點訓練學生能圍繞一個主題條理清楚地說一段話.引導學生抓住家鄉變化最大,給人印象最深的一個方面來寫文章,表現出熱愛祖國,熱愛家鄉的情感.