風娃娃教學設計集錦15篇
作為一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的風娃娃教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
風娃娃教學設計1
一、教材解析
《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪裡、看到什麼、怎麼做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事並發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋樑，並嘗試進行仿寫。
二、教學目標
1、讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧秘。
2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。
3、透過學習，明白“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。
三、教學過程
（一）複習匯入
1、重溫故事
孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還透過學習瞭解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經歷。
2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？
3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）
4、提問：風娃娃是隻做了這五件事嗎？從哪裡可以知道？（省略號）
5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？
6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的資訊可真多。
（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化
1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂
（1）提問：風娃娃為什麼被人們稱讚？用波浪線標記出來。
（2）誰能讀好這兩句話？
A、抓住關鍵詞讀出速度。
關鍵詞：一下子飛快奔跑著
B、透過比較，感受快樂。（擬人手法）
C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。
小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！
2、過渡：為什麼風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎麼做的？用橫線畫出來。
（1）角色體驗。用動作來演示這句話。
（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）
（3）師生合作，加深體會。
3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的水，如今（奔跑起來）。
理解：斷斷續續
4、師生合作，朗讀感受前後變化。
5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什麼？
生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？
此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。
說一說，除了高興極了，還有（）極了。
（三）自學第三段，探尋結構奧秘。
1、出示問題：
（1）船工為什麼要感謝風娃娃，風娃娃是怎麼做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）
（2）在風娃娃的幫助前後，船工有什麼變化？用橫線畫出來。（彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子
說一說，船工會對風娃娃說什麼？
2、透過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什麼相同點？（都是按照風娃娃來到哪裡，看見什麼，怎麼做的，結果如何的順序來寫的。）
3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）
4、找找關鍵詞，哪裡可以看出風娃娃幫了倒忙？
解釋：跟頭無影無蹤
（四）遷移延伸，牛刀小試
1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經寫了什麼（怎麼做的，結果如何），還缺少什麼內容（來到哪裡，看見什麼）。
2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內容補充得更完整。
3、交流分享
4、發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什麼事呢？
（五）總結全文，明白道理。
1、什麼叫委屈？（難過、不高興）
2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎麼去安慰它？
3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎麼安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
說說，從這句話你讀懂了什麼？
4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發。最後讓我們也把風媽媽這句話送給小夥伴和自己吧！
齊讀：做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
風娃娃教學設計2
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，透過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學目標]
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣匯入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什麼了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎麼樣的呢？我們一起看課文。
[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書後又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣]
2、認讀會認的字：助、使、勁、譁、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識]3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、彙報小組討論結果。
5、透過這個故事，你明白了什麼？
[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導“秧”
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、蒐集資料，說說風有什麼好處和壞處？
第二課時
（一）複習
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
（二）遊戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，並藏在學生的桌子裡面。
2、告訴學生，在你們的桌子裡有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。
3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什麼。
4、仔細觀察，說說這些字有什麼特點。
[透過遊戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬鬆、民主的氛圍]
（三）寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內向同學請教難寫的字
4、範寫“得”字
5、練習書寫
[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]
（四）有感情地朗讀課文
總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什麼？
板書設計：
風娃娃教學設計3
教學目標
一有感情地朗讀課文
二透過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。
教學過程
一、匯入
小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？
風、雨、閃電、打雷等
這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關於風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題
二、初讀課文
過度：課文中到底寫了風娃娃的什麼故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以藉助拼音，並多讀幾遍，還要把句子讀流利了。
學生自由朗讀課文。
問：課文寫了風娃娃的什麼事？
生：簡單概括全文內容。
三、精讀課文
1、下面老師要來考考你們：出示生詞：
容易 責怪
指名讀，並理解。找出相關句子。
2、根據學生回答，出示相關句子：
（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？
指明朗讀這兩句話。
指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心裡活動，產生不同想法的心情。
問：讀了這兩句話，你心裡有疑問嗎？
學生質疑。
預設答案：
為什麼第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？
為什麼風娃娃會產生兩種不同的想法呢？
3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？
指名讀課文的2、3兩小節。
找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉得飛快
他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？
那誰能把這段話讀好？指名朗讀。
過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
4、風娃娃還做了一件什麼事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。
指名朗讀第三自然段
這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？
請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這裡為什麼讀得這麼重？而“船卻走得很慢”為什麼讀得這麼慢吞吞的？
因為這裡縴夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解
從這裡可以看出來他們特別需要什麼？
生：需要別人的幫助。根據學生回答板書：需要幫助
好感謝你的回答，非常精彩。
你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？
指名讀。
過度：正因為風娃娃的及時幫助，使縴夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
5、那風娃娃後來為什麼又很傷心呢？看看他有做了哪些事？
學生自由朗讀5、6、7自然段
指明回答問題（用自己的話回答）
理解省略號，還省略了什麼呢？你能在補充幾個嗎？
學生回答。
5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們為什麼責怪他呢？板書：責怪
指名回答：
用“因為~所以~”來概括
齊讀5、6、7 、8自然段
四、明理
學完了這片課文你明白了什麼？
板書：風娃娃
感謝 責怪
需要 幫助 不需要
高興 傷心
風娃娃教學設計4
一、教材分析：
《風娃娃》透過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
二、學情簡析：
學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。
三、教學目標：
1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。
2、透過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。
3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
四、策略方法：
教學本課，先由謎語匯入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然後再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
五、課前準備：
1、準備謎語、風車
2、製作風娃娃的課件
3、蒐集有關風能和風災的文字資料、圖片。
六、教學設計開展過程：
1、課堂匯入
謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》
2、初讀課文
用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。
3、學習生字
（1）讀準生字的發音
（2）出示課件，交流識字方法
（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
4、學習課文
（1）學習第二自然段。
a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）
b、風娃娃做了什麼？結果怎樣？
c、小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。
（2）學習第三自然段。
a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）
b、風娃娃又做了什麼？結果怎樣？
c、指導朗讀。
（3）集體朗讀第二、三段。
（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）
（5）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）
5、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》
6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
七、教學反思
1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。
2、對比閱讀 提高實效。根據學生的認知特點和文字特點，幾次採用對比，層層深入，理解了內容，明白道理 ，突破難點。
3、學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是透過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
風娃娃教學設計5
教學目標：知識與技能：會認抽、續等8個生字，認識多音字轉，會寫吸、極兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。過程與方法：透過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。情感、態度、價值觀：透過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。教學過程：
一、匯入新課1、教師出示風車問學生，你們知道這是什麼？（風車）2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）3、只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）二、初讀課文想了解風娃娃嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。三、學習生字1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。2、出示課件，交流識字方法剛才你們是怎麼學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。四、學習課文1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水）我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。
當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田裡的秧苗，他是怎麼想的？於是他----引讀多麼樂於助人的風娃娃，誰來讀讀。吸是我們今天要學的生字，誰發現吸為什麼是口子旁？誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作透過朗讀表達出來。風娃娃就這麼用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田裡流去。秧苗----引讀。風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情透過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在誇風娃娃了，誰來讀讀。讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。3、風娃娃還為人們做了什麼好事呢？你們能自學第三小節嗎？自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？2、讀讀課文。把你的感受透過朗讀表達出來。交流：看圖說說。風娃娃來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？（板書：縴夫用力拉船船飛快行駛）當縴夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）當縴夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把縴夫們的感激之情透過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀4、風娃娃還會幫助人們做什麼事，你能展開想象說說嗎？我會說：風娃娃還來到--看到--於是，風娃娃想：引讀是不是隻要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。四、推薦課外讀物如果你想了解更
多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》五、鞏固識字1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。2、識字遊戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）3、寫生字噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）口子旁的是吸氣的吸，木字旁的是北極的極。我們可要把他們區別開來。他們又說話了，我來聽聽他們說什麼？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？他們的右邊都是個及，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完後在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）
風娃娃教學設計6
分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們透過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的.春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內容，明白其中的道理。］
教學設計及意圖：
一、談話匯入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
1、感知課文，瞭解課文大意。
（1）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
（2）自由讀課文，反覆讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
4、提問設疑，小組研讀。
（1）風娃娃為什麼想到幫人們做事？
（2）風娃娃為什麼好心辦了壞事？
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
（1）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什麼？結果怎樣？
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裡想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（2）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什麼？結果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習夥伴話，說說你想對風娃娃說什麼？
（3）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（透過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結
四、佈置作業。
板書設計：
風娃娃教學設計7
教學目標：
⒈認識12個生字、會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
⒊懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
⒈結合語言環境、聯絡生活識字，規範書寫8個字。
⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點:
在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。
教學方法：
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學習
1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課後生字，將字音讀準，
3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什麼事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
（一）談話匯入，揭示課題。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
（二）檢查預習
⒈檢查生字詞
⑴課件出示生字、生詞卡片
抽查 連續 呼吸 縴夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續
⑵小組合作，上臺彙報
⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。
過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸控、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？
透過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什麼要做？
A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）
B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類麼？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。
（三）分塊研讀，感悟明理
⒈研讀做好事的板塊
⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什麼事？結果怎樣？
①找出有關的句子讀一讀。
出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。
②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作
（透過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）
③田裡的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什麼呢？
過渡：乾涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。
④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情麼？你喜歡風娃娃麼？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
⑵學習第三段
①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什麼？結果怎樣？
指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛
②誰在拉船？找到縴夫拉船的句子指讀
投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉縴的艱難）
③風娃娃怎麼做的？你能用讀的方式展現出來麼？
投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
④縴夫們會怎麼感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片
⑤聽了縴夫的話，風娃娃高興麼？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。
過渡：風娃娃做了兩件好事後，他是怎麼想的？你覺得他的想法對麼？
⒈研讀做壞事的板塊：
⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什麼事？結果怎樣？
⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什麼？
過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？
⑶指讀最後一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什麼問題麼？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）
師小結：原來做事情光有好的願望還是不行，還要看是不是對別人有用。
（四）總結拓展
⒈假如你是風娃娃，你以後會怎麼做呢？
總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以後，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。
⒉你能說說在生活中你對風的瞭解麼？
是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。
第二課時
一、複習舊知，引入新課
回憶：風娃娃都做了哪些事情？
分小組朗讀課文。（全班參入）
二、鞏固生字，指導書寫
⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。
⒉指導寫字：
重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最後一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示範。
⑴觀察字形，說說你發現了什麼？
⑵示範寫。
⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然後同桌欣賞，評議所寫的字。
⑷學生練寫。
⑸集體訂正，講評。
三、隨堂練習，鞏固生字
讀課後“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結：
這節課我們熟讀了課文，並且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。
五、拓展
你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？
[板書設計]：
風娃娃
吹動大風車 秧苗點頭
好事 吹起船帆 縴夫感謝 做事情光有好的願望
吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看
壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。
吹斷小樹
風娃娃教學設計8
教材分析：
《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的願望不行，還要看是是真的對別人有用。
教學目標：
一，知識目標：
認識"抽，續"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。
二，能力目標：
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
三，情感，態度和價值觀：
懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。
教學重，難點：
讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。
教學媒體的運用：
學生利用網路技術進行資訊交流，協作，探究，最終分享資訊的能力，透過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發學生求知的慾望。
教學過程：
一，猜迷匯入
猜迷激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！
二，探究學習
師範讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什麼還有什麼不懂的學生自由發言。
師：哦，大家讀懂了那麼多，那麼不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）
生：讀生字，詞語。
師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。
生：自讀課文。
師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組討論填表。
生：填表
師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什麼（斷斷續續）指導朗讀。
生：讀書。
師：風娃娃來了，它是怎麼做的
生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎麼樣（多精神呀！）
師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什麼
生：風娃娃謝謝你！你有什麼苦難，我一定會盡力幫助。
師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什麼樣的帆船（看課件）
生：裝的很重的貨物的帆船。
師：縴夫們怎麼樣
生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
師：風娃娃來了，船怎麼樣
生：船飛快地前進了。
師：人們多高興啊！大家會怎麼樣誇風娃娃呢
生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……
師：風娃娃做了兩件好事後，是怎麼想的讀一讀這句話，從他的心裡想的，你體會到什麼
生：我體會到風娃娃驕傲了。
生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。
師：這時風娃娃又去幹什麼了結果怎樣呢
生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。
師：這時候人們怎樣對待風娃娃的
生：人們責怪它。
師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎麼想的，讀一讀這句話。
師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什麼呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎
生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。
三，擴充套件作業
寫一段你想對風娃娃說的話。
想一想風娃娃還可能做什麼好事做什麼壞事
風娃娃教學設計9
教學目標：
1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；
2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；
3. 初讀課文，大致瞭解課文內容。
教學重點：
結合語言環境，自主識字，規範書寫4個生字。
教學難點：
指導寫好“表”和“號”。
教學準備：多媒體課件、識字卡片。
教學流程：
一、 謎語引入
1. 上課之前，猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
揭示謎底：風，板書。
2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、 初讀課文
1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字藉助下面的拼音認識它，並多讀幾遍。
2. 分段輪讀，檢查字音。
3. 讀了2遍課文，你知道了什麼？
三、 精讀課文
1. 讀了兩遍課文，你就知道這麼多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪裡沒讀懂也沒關係，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以後，你一定會和風娃娃成為朋友。
2. 風娃娃來到田野裡，幫人們做了什麼？自由讀讀第2自然段。（讀後交流，幫人們做了什麼？）
是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。
看到這種情形，風娃娃是怎麼做的？讀中段，讀出“使勁兒”。
經過的幫助，讀後半段，讀出“高興極了”。說說我在什麼時候也高興極了。
3. 幫助別人是一件多麼令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀後交流，幫助了縴夫，縴夫是指在河邊用體力拉船的人們。）縴夫們是怎麼拉船的？出示文中句子，讀出縴夫的拉船的艱辛。
看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀後半段，學生讀。讀出句子的意思，縴夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”
4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。於是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。
5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。
６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。
四、鞏固練習。、
1.我會填：無（ ）無（ ）
2.我會用：一邊 一邊
3.我會玩：字卡遊戲
4.我會讀：生詞
五、寫字。
1.觀察字形、按結構給生字歸類。
2.自理記字書寫“夫”
3.對比記字書寫“表、示、號”
六、全課總結
風娃娃教學設計10
1.課題 風娃娃(第一課時)
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學
目標 1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。
5.教學
內容
教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們透過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點： 讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學情
分析
學生年齡特點、已有知識經驗、差異分析： 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
7.教學
方法 引導法、點撥法。
8.教與學
教師的教學過程
學生的學習過程
一、激趣匯入
1．猜謎激趣： 雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊張貼風娃娃的圖片）
3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風娃娃的求助信及配音） 師質疑：咦，風娃娃都碰到什麼煩心事呀？
師：是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎麼辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小夥伴提個、什麼要求？ 師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！
2、、檢查初讀清況
（1）教師出示生字，學生念讀 多種形式指導學生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領讀、組詞、領讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀
（2）摘智慧果 過渡：第一次讀課文就知道那麼多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嚐嚐。 （課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）
（3）出示練習題
（4）劃分自然段（投影展示）
（5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什麼事？ 根據學生的回答相機板書： 田野吹動大風車 河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
3、交流
（1）你喜歡風娃娃做的哪些事？為什麼？
（2）教師根據學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。
4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 （課件出示風娃娃的感謝信）
三、寫字教學
1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。
2．瞧，風娃娃多能幹呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3．指導書寫傷、表 示。
四、教師小結 今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫助別人，可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學會了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風） 學生打招呼
1、把字音讀準
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認識的生字拿筆圈出來，並藉助拼音多讀兩遍 學生交流識字方法 學生認讀 生練習 劃分自然段 分段讀課文並思考問題回答 學生回答 學生跟動畫再讀課文。 讀信 學生練寫
9.反饋
當堂反饋作業：
一、給下面加點的字選擇正確的讀音 轉動（zhunzhuǎn） 縴夫（qiān qin ） 號子（ ho ho） 風箏（zhēnɡ zhenɡ）
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續 表示 風箏 傷心
教學反思： 這節課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：
1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節奏很快，給人很趕的感覺。
2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。
3、課堂中識字教學這裡做的不太紮實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。
好的方面是：
1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。
2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的製作都很好，能起到預設的作用。
10.板書設計
風娃娃教學設計11
教學過程：
一、激發興趣，匯入新課
1、老師請大家猜一個謎語。雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什麼？（風）
2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》
3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 縴夫 流汗 表示 責怪 高興極了
二、初讀課文，整體感知
1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家開啟書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？
2、指名彙報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹
3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）
三、細讀課文，分塊研讀
學習交流“做好事”板塊。
（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）
1、讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野裡去看看吧。指名讀第二自然段。
2、風娃娃在田野裡看到了什麼？指名讀第一句。（出示課件：句子）
水是怎樣地流著？（斷斷續續）“斷斷續續”是什麼意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什麼會這樣流呢？水要一直這樣的流著，秧苗會怎樣呢？
3、這一切被風娃娃看在了眼裡，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。
“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作透過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）
4、這時有了風娃娃的幫助, 奇蹟出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑著 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什麼？
6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！
（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）
預習提示：1、風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？
2、風娃娃是怎樣做的？
3、結果怎樣？
（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什麼地方，看到了什麼？再說一說他是怎樣做的？最後說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）
1、帶著這些問題，自由讀讀第三段。
2、提問：風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？指名彙報
出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的縴夫》，這些人在幹什麼？（拉船）我們把這些拉船的人就叫縴夫。看了這些人後你有什麼感受？（累 辛苦）
3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）
4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）
5、結果怎樣？指讀後出示課件：句子
6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！
過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫縴夫吹動了帆船，秧苗和縴夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子
於是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪裡？你看到了什麼？
學習交流“做壞事”板塊。
1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。
2、彙報：先讀5——7自然段，再逐題彙報，教師相機指導。
3、風娃娃又做了這麼多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎麼知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）
4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”
四、總結全文，理清道理
1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼？
2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什麼呢？出示課件：句子並齊讀。
五、作業
蒐集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。
【板書設計】
（圖）吹風車
好事 高興
風娃娃 （圖）吹帆船
壞事 （圖）壞事 傷心
風娃娃教學設計12
教學目標：
1、識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
指導學生口語表達：
1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。
2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。
教學準備：
1、詩《風》；
2、圖片或cai；
3、生字卡片。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
古詩猜謎匯入
解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》
初讀課文，讀準字音
1、學生自讀，教師巡視，瞭解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；
2、檢查預習
標出自然段；
認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；
同位互認生字；
互讀課文。
再讀課文，瞭解課文內容
課文中哪些地方不好讀？
書中的風娃娃做哪些事？
在生活中你喜歡什麼時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。
指導學生複述課文內容。（要求講清風娃娃來到什麼地方，幹了什麼，結果怎樣）
第二課時
指導感情朗讀
1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？
2、出示圖2，誰知道縴夫是幹什麼的嗎？
縴夫拉縴可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。
3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。
風娃娃與我們
1、配音齊讀課文，想一想人們為什麼責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的願望是不夠的）
2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑑第二、三段的表達指導讓學生表達）
第三課時
複習鞏固生字。
重點指導學生記住字形。
賣絲線：續
口是吸，吸氣與呼吸
木是極，南極與北極
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上醫院：傷
無人不是債：責
……
指導書寫
學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；
註上拼音；
組詞練習；
學生常規練習；
教師重點指導，表—吸（極）；
（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）
作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。
課後反思：
1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課後調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課後書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。
2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：
（風娃娃來到）什麼地方——看到什麼——怎樣做——做的結果怎樣——心情。
教師首先提供思路，學生稍做思考。
張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子裡的小朋友也會很開心）
餘睿洋：在醫院裡，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋裡，病人聞著花香睡了。
多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。
王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。
張炅垠：在公園裡，一個人在放風箏，風箏怎麼也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。
劉千：乘涼……
杜篆：幫助窮人……
……
誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。
3、人貴有自知之明。本節課不足在於過於追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什麼課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。
風娃娃教學設計13
學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學流程：
第一課時
一、謎語匯入：
1、猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）
2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什麼？還有什麼不明白的在小組內交流。
2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。
3、指導識字：
1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。
4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。
三、指導寫字。
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最後一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示範。
“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。
第二課時
一、匯入：
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什麼樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你猜對了嗎？通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：
（1）吹大風車（2）吹帆船（3）吹風箏（4）吹衣服、吹小樹
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，
3、提問設疑，小組研讀
（1）風娃娃為什麼想到幫人們做事？
（2）風娃娃為什麼好心辦了壞事？
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
4、分塊研讀，反饋交流
（1）研讀“做好事”板塊。
（2）風娃娃做了什麼，結果怎樣？
（3）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裡想的，你體會到什麼？
5、研讀“做壞事”板塊。
（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
（3）讀讀學習夥伴的話，說說你想對風娃娃說什麼。
三、實踐活動：
說說風還有哪些好處和壞處。
風娃娃教學設計14
教學目標：
1、能用科學的方法識記生字。並能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關的詞語，藉助字典理解“彼此”；聯絡圖片理解“鐵環”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。
5、瞭解“風”像調皮的孩子這一特點，並能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。
教學重點：
能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。
教學難點：
在反覆讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，並在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。
一、情景匯入，引出新課
今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧！（出示課件），瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的遊戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎！（板書：風）齊讀課題。
你喜歡這個新朋友嗎？為什麼（感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調）
二、初讀課文，讀準字音
既然大家那麼喜歡它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧！不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些小淘氣都藏到課文裡面去了，你們能找到它們嗎？
1、自由讀課文，標出會認和會寫字，再反覆拼讀幾遍。
2、同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。
3、開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。
4、生字寶寶聽到大家讀得那麼認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎？（自由試讀→搶讀→齊讀）。
5、生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了！”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了？學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準確、讀熟練。
三、再讀課文，感知內容
1．現在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。
2、風娃娃在課文裡藏得太久了，它說要請細心的小朋友去找它做遊戲呢，你想當那個幸運的小朋友嗎？聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然後，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流，指名說說。
4、師小結：風看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什麼感覺？（學生：“微風使我們感到親切、舒服……”）
5、你最喜歡哪一小節描寫的風，美美地讀一讀，談談你的感受。
學生彙報：
（1）我喜歡第一小節的風
①讀一讀有關的句子，說說為什麼。想象：風兒在和樹葉說什麼悄悄話呀？
②多討人喜歡的風娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的體會透過讀體現出來？生讀，互相評價。
（2）我喜歡第二小節的風
①生讀第二小節，你們覺得讀得怎麼樣？你給他提什麼建議？樹枝在微微點頭，怎樣才能讀好？
②你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎麼做？又有什麼感受？（理解風大了些）。若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什麼不一樣？分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然後交換角色。
6、小朋友，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！
7、還想再玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧！
四、拓展訓練
咦！風娃娃又跑哪兒去了？這次，想找它可沒那麼容易了。不過，它告訴我幾個找它的辦法。（課件出示）。
1、如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪裡？
2、如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪裡？（畫在書後2題中）。
3、如果你喜歡讀，就讀一讀《風》這首古詩，相信你會有更多收穫。
五、彙報收穫：
四人小組互說這節課自己的收穫，互相評價各自的表現。
板書：
風娃娃教學設計15
教學過程
上課
一、創設情景，揭示課題
師：同學們，你們聽聽，這是什麼聲音？聽出來的同學舉手回答。（多媒體放“風”的聲音）
生：“風”
師：對！是風，真棒！一看到“風”字，老師有個問題想考考大家，不知大家想不想回答？
生：想！
師：好，老師問了，看大螢幕。（多媒體出示：根據你們日常生活知識看看你能講出多少？
1、 風怎麼幫人們做好事？2、風什麼時候幫人們做壞事？你們能舉幾個例子嗎？
生：…………
大家想得真不錯，好我們去看看課本第十六課風娃娃，看看書上的風娃娃是怎麼樣的？
二、初讀感知，自主識字
師：請大家用自己喜歡的方式把課文讀一遍，讀準字音，讀通句子。如碰到不會讀的生字用你喜歡的符號標出來。
師：大家都讀得不錯，老師又要向同學們求助了，老師不認識這個字，有哪位同學能幫幫老師。（多媒出示“續”）
師：謝謝這位同學，讀了課文，有同學也有不認識的字嗎？講出來請大家幫你解答。
師：請大家來讀讀這些字。（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷”為翹舌音，“責、躥”為平舌音）。
三、講解內容、朗讀指導
師：大家剛才讀了課文，課文中講了風娃娃做了哪幾件事情。（學生彙報，多媒體出示：（1）吹大風車 （2）吹帆船 （3）吹風箏 （4）吹衣服、吹小樹
師：大家認識了字，我們來看看課文內容，現在小組合作找出能說明風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。並考慮這幾個問題。（多媒體出示：1、風娃娃幫人們辦了哪些好事？2、風娃娃是怎麼辦好事的？3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論）
師：我們來看看風娃娃做的好事，結果怎麼樣？
師：風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話，從他心裡想的，你體會到什麼？
四、寫字教學
重點教（表，吸……）
實習學校：餘姚市東風小學 實習班級：205 實習生姓名：沈波 指導教師（簽名）：
科目：語文 課題：風娃娃 （第2課時） 授課時間： 月 日第 節
教材分析：本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。後來它明白了一個道理：“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字並組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
授課型別：新授課 教學方法設想： 準備教具：多媒體、 卡片
教學過程
一、複習鞏固學過需認識的十二個生字
師：上一節課我們學習了風娃娃這一篇課文，老師在複習過程中，其中一個字忘記怎麼讀了，哪個同學來幫幫老師？
師：老師複習好了，請問你們複習得怎麼樣了啊？現在老師請同學們來讀讀學過的生字（媒體依次出現十二個生字，抽學生或開火車朗讀。）
二、生字組詞
師：現在我們來組詞，“夫”組詞有哪位小朋友能行？
師：“示”字，“汗”字，“吸”
師：組片語完了，上節課我們學習了風娃娃作的什麼事？
三、課文講解，朗讀訓練
師：今天我們就來學習風娃娃做的壞事，同學們小組合作，找出能說明風娃娃好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。（中間穿插“箏”，“傷”兩字的組詞）
多媒體出示：
1風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了
2風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊〖〗……好心辦壞事〖〗5—7〖〗1風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
3他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪〖〗……
師：我們來看看風娃娃好心做的壞事，結果怎麼樣？
師：風娃娃做了好事和壞事後，心裡是怎麼想的？