《頤和園》教學設計(合集15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《頤和園》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《頤和園》教學設計1
【教學目標】
講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。
【數學過程】
一、情境匯入，整體感知
師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什麼呢？我們一起去遊覽《頤和園》吧！
板書課題：
頤和園
注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。
師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外遊覽的風景區。下面老師就和同學們一起去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？
（播放錄相，全文朗讀）
師：看完這段錄相，誰來說說：你有什麼感受？
生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。
板書：
美麗的大花園（彩色筆）
二、初讀課文，理清順序
師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們開啟書，看看文中的作者是怎樣用優美的語言，恰當的詞彙來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。
學生默讀思考後，交流討論問題１、２。
生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？
生２：課文是按照遊覽參觀順序寫的。
師：你是從哪些詞語發現的？
三、細讀課文，感受特點
師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什麼？
生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。
生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。
生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數字看出長廊長。
師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？
生：大。
師：升旗時能容得下２０多個班級，課間操時１０個班能同時做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學校操場長度的 ２０幾倍，你們說長廊長不長？
生：長。
師板書：
長
師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？
生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。
生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄杆”這句話看出頤和園長廊柱子美。
生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環境憂雅，以此襯托出長廊的美 。
師板書：
美
師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什麼；
生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。
師：作畫的人是誰？
生：我國古代勞動人民。
師：你從中體會到了什麼？
生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才幹。
師：那麼我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？
生：對長廊美景的讚美，和對古代勞動人民的讚美。
師：誰願意給大家讀一讀（指名朗讀）。
四、自主合作，激趣學習
師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然後練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？
出示學習方式：
品析問句，朗讀感悟，導遊講解
（學生小組學習、討論）
師：哪個小組彙報？
生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。
師板書：
色彩美
生：我從“一座八角寶塔形的三層建築”體會出佛香閣的形狀很美。
師板書：
形狀美
生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。
師板書：
建得高
師：這麼巍峨的建築又是誰建造的？
生：古代勞動人民。
師：你從中體會出什麼？
生：古代勞動人民的聰明才智。
師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著讚美的語氣齊讀這部分。
師：還有哪個小組彙報？
生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是採用朗讀感悟的方式學習的。
師：還有哪個小組也採用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。
師：大家評一評：誰讀得好，為什麼？
生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀
生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀
生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用誇張的方法進一步體現昆明湖靜的特點，應重讀。
師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。
師板書：
靜、綠
師：其它小組還有沒有別的學習方法？
生：我們查閱一些課外資料，用導遊講解的方式學習的。
師：你們學的是哪部分？
生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
師：今天因為時間的關係，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出代表作導遊，其他同學做遊客好不好？
（小組代表上臺）
師：作為一名導遊，應該具有什麼標準和要求呢？
生：態度溫和、親切、聲音洪亮、語音優美。
師：這名導遊是否稱職，大家仔細聽他的講解。
（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）
師：大家評議：他是稱職的小導遊嗎？
（生評議）
師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什麼？
生：橋洞多、獅子多、姿態不一。
教師板書：
橋洞多、獅子多、姿態不一
師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那麼課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連線在一起呢？快速地劃一劃連線上下文的句子。
（生讀）
師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯絡緊密。在今後的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。
板書：
過渡句
五、總結全文，佈置作業
師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？
生：不是
師：你是從哪兒知道的？
生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。
師：好，我們今天的作業是：
１、背誦自己喜歡的段落。
２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小夥伴作講解。
《頤和園》教學設計2
教養方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內容，瞭解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：
領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學方法：
以讀為本、情境教學法、探究性學習法
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
第一課時
教學要點：
初讀課文，學習學生所選擇的內容
教學過程：
一、引題，板書課題，交流資料
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？
4、彙報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導遊（怎樣才能做好導遊）
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯絡上下文、聯絡生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導遊詞）
2、同伴合作，演導遊
3、競聘導遊、評價
4、學生自由展示
第二課時
教學要點：
總結全文，競聘導遊
教學過程：
一、情景引入
二、用學法學“昆明湖”的相關段落
三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構
四、環境教育
五、閱讀收集到的關於“頤和園”的資料，聯絡課文，組織召開“資料資訊會”，彙報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導遊解說詞，競聘“頤和園”的小導遊。
3、也可以用自己喜歡的其他方式彙報。
板書設計：
10
頤和園
美麗的大公園
長廊
萬壽山下
萬壽山上
昆明湖
《頤和園》教學設計3
教材分析：頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，作者按照遊覽順序，用生動的語言，恰當的比喻，再現了頤和園秀麗的景色，讓學生領略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。
設計創意：整堂課創設旅遊情境，讓學生當小導遊結合課文內容進行介紹，培養學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。
教學目標：
知識與能力目標：
1、知道作者的遊覽順序。
2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。
3、透過學習，能當好小導遊把景物特點介紹清楚，培養學生的語言表達能力。
方法與過程目標：
1、能在課文中找到作者移步換景的句子。
2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。
3、能學習作者的寫作方法寫一篇遊覽活動。
情感、態度與價值觀目標：
1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的薰陶。
2、感受頤和園美麗的景色和課文中優美的語言，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感薰陶。
教學難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話引趣，匯入新課。
1、同學們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什麼？這麼美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）
2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節課，我們還要比一比誰能當好小導遊，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導遊並不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導遊。比一比，看哪些同學能做一個合格的小導遊。
二、初讀課文，理清順序。
1、配樂範讀，創設情境。
提出要求：你如果要當好小導遊，就一定要認真聽，仔細看，想一想作者到過頤和園的哪些地方？
2、指名回答，教師根據學生的回答進行板書。
過渡；剛才不少同學表現得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個初步稱職的小導遊，不過，還有更難的考驗在等著你們呢？有信心嗎？
3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉移的句子。
a、啟發：小導遊們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的遊覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。
b、抽生回答。
c、小結：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明瞭遊覽地點的變換，說清了遊覽順序。
三、重點學習課文的第二自然段。
1、激趣：小導遊們，我們先介紹長廊可以嗎？
2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什麼特點？
3、教師根據學生的回答進行板書。
4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。
5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？
6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了什麼？
7、美讀課文第二自然段，透過讀給人一種美的享受。
8、抽生上臺當小導遊。
提醒學生應該怎樣去介紹，學生上臺介紹時出示長廊的課件。
四、自學課文後面的內容，選擇其中的一個景點進行介紹。
1、過渡激趣：你能把後面的介紹好嗎？
2、總結學法。
3、學生自學。
4、小組彙報。
5、抽代表彙報。
（學生上臺介紹相關內容時，教師就出示相應的課件，有沒有聽懂的可以提問）
6、學生當小導遊介紹時，教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。
重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
重點字：“滑”字用得好，好在哪裡，要讓學生多讀去體會。
五、抓寫作特點，促作文教學。
過渡語：同學們也到過不少的地方去遊玩過，你能像作者一樣把遊玩的景點寫出來嗎？
師生共同回憶、歸納。
1、按一定的順序寫。
2、運用好過渡句，交待清楚遊覽順序。
3、抓住景物的特點寫。
4、選擇有代表性的景物來寫。
六、拓展。
仿照本課的寫法寫一篇遊記。
七、全文總結。
今天，我們在一個個小導遊的帶領下作了一次免費的旅遊，小導遊們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們為有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。
板書設計
長廊（內—外）
18頤和園萬壽山（上—下）美麗的大公園
昆明湖（堤—島—橋）
《頤和園》教學設計4
教學目標：
1、認識本文的10個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文，參照“我的詞語庫”自助積累好詞好句。
2、透過有感情地朗讀課文，讓學生抓住長廊的造型、位置、結構三個方面的獨特之處，讓學生感受頤和園之美，並讓學生自主選擇方法蒐集相關資料和圖片，加深對課文的理解。
3、朗讀理解長廊建築之美，激發學生熱愛祖國文明的思想感情。
教學重點：
識字與寫字，朗讀課文。
教學難點：
對長廊建築精美的體會，激發熱愛祖國文明的思想感情。
教學準備：
有關頤和園的長廊的資料和圖片
教學步驟：
第一課時
一、回憶聯想，激趣引入：
1、你知道北京有哪些名勝古蹟嗎？
2、
在中國有很多美麗的園林，其中一處儲存最完整，就是舉世罕見的頤和園，而頤和園裡最著名的景緻就是長廊，今天我們學習《頤和園的廊與畫》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字：
1、細讀課文。
2、放錄音，對照課文朗讀，糾正自己的讀音，識記生字。
3、小組合作認識生字。
4、檢查本課生字的學習情況，重點理解四字成語。
三、朗讀評比：
1、好朋友合作朗讀課文。
2、邀請同學上臺合作朗讀課文。
3、評價朗讀情況。
四、學寫生字：
1、出示要寫的8個字，觀察這些字哪些地方要特別注意。
2、重點指導其中一些字的書寫：
“置”下面的“直”裡面有三橫。
“壽”的字頭不能寫成“春”字頭。
3、學生上臺範寫，學生自由評價。
4、展示學生寫字作業。
五、課堂小結：
這一課抓住了長廊的特點來寫，哪些景物給你留下了深刻的印象？
六、作業設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、蒐集長廊的資料與圖片。
第二課時
一、複習生字匯入：
1、複習生字。
2、出示本課學習任務，明確學習目標。
二、精讀課文：
1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建築藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。
2、指名讀2-5自然段，找出長廊建築的“三絕”。
3、自讀6-8自然段。長廊的畫有多少幅，來歷及型別各有哪些？
4、想象長廊上的畫有哪些內容。
三、指導朗讀：
1、選擇自己感興趣的自然段進行朗讀。
2、評價學生朗讀情況。
3、重點引讀“三絕”部分。
四、展示資料：
1、展示自己蒐集的頤和園的資料。
2、讀讀資訊窗，介紹頤和園。
五、課堂小結：
頤和園的廊和畫舉世聞名，集中體現在建築藝術和繪畫藝術方面，體現了我國古代工匠卓越的技藝。
六、作業設計：
1、張貼蒐集的資料。
2、蒐集其他世界文化遺產資料。
板書設計：
造型絕數量多
建築位置絕繪畫有由來
結構絕型別多
舉世罕見藝術傑作
《頤和園》教學設計5
教學要求：
1. 讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。
2. 利用校園網、網際網路絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的瞭解。逐步培養學生運用現代資訊科技幫助學習的能力。
3. 培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。
4. 按課文記敘的遊覽順序，練習給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳
立”“隱隱約約”造句。
5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。
教學重點：
理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網路自主查尋，拓寬學生視野。
教學難點 ：
利用網路製作一份“電子小報”並能用流暢的語言表述出來。
教學準備：
網路 多媒體課件
教學課時：三課時。
第一課時
教學內容:
學習生字新詞。朗讀課文了解課文內容，給課文分段並概括段落大意。
教學過程 ：
一、 介紹頤和園的有關資料。
二、 朗讀課文了解課文內容。
⑴自瀆課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？
⑵分自然段朗讀課文。思考：每一自然段描寫的是什麼？（段意）
三、 學習生字新詞。理解：聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、蔥鬱等詞的
含義。
四、 給課文分段並概括段意。（可分三段也可分六段）
五、 抄寫生字詞。
第二課時。（詳）
教學內容：理解課文內容。網路查尋資料製作一份“電子小報”
教學過程 ：
一、 匯入 ：頤和園是我國首都一處著名的景點那裡歷史悠久、景色怡人，是旅
遊觀光的好去處。昨天，同學們隨老師走馬觀花初遊了頤和園，已經領略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的遊覽路線？
二、出示遊覽圖，複習課文描寫順序。
（學生複述，教師電腦演示）
提問：初遊頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？
三、學生自讀課文，摘抄優美詞句，體會課文的美。
1. 學生自讀課文勾劃出優美詞句，說出美在什麼地方。
2. 電腦輸入，感情朗讀。
過渡：經過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！
四、指導學法，明確學習目的，體現學生的自主性。
1、出示學習方法：
⑴讀：找出描寫頤和園的優美語句有感情地朗讀。
⑵看：利用校園網、網際網路檢視相關圖片、錄象、文字資料。
⑶講：自己來作導遊把美麗的景色描述出來。
2、透過今天的學習你想解決些什麼問題呢？
五、 聘請小導遊。
1、分組：長廊 萬壽山 昆明湖
2、推選“頤和園小園長”。
3、師：下面請小導遊們到頤和園的網站上去收集資料，製作一份電子簡報，
向遊客解說！（電腦出示製作步驟）（請學生讀）
製作步驟：
㈠網路瀏覽查尋相關資料。
㈡複製圖片摘抄文字。
㈢利用收集到的資料製作簡報。
（要求：每一小組的同學分工合作共同完成，製作好以後推薦一名同學進行解說）
六、 網路瀏覽查尋，收集資料製作電子作品，理解課文內容。
（學生在頤和園網站上查閱收集相關資料，透過自主查閱協作交流共同製作一份“電子簡報”理解課文內容。）（重點 難點）
七、 展示彙報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。
（重點：二、四自然段）
過渡：我們現在就跟隨小導遊，去“頤和園”領略無限的風光。
（一）團長介紹（歷史等背景資料）
（二）學習第二自然段。（長廊）
1. 組長彙報。（邊講邊演示）
2. 對導遊的解說進行評價。
3. 組員補充。
4. 遊客質疑，導遊解答。
5. 理解課文內容：
① 透過導遊的講解，長廊給你印象最深的是什麼？（長）
② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的
長？（學生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語句品讀）
③ 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩
幅是相同的”我們可以用什麼詞語來形容？(千姿百態、各不相同……)
④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（向前看……向上
看……向兩旁看……）
⑤ 透過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什麼作者這樣
描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（寫作方法：用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。）
⑥ 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，
聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。
（三）第三自然段。（萬壽山）
⒈導遊解說。（山上景物）
2對導遊的解說進行評價。
3透過導遊的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？
怎樣的美？請你用書上的語言回答。
4學生質疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）
5過渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下，閃閃發光。那
排雲殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！（結合圖片演示）
（四）第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學生分小組自主學習）
過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情
景呢？
1學生按照：讀—看—講的方法自主學習
（電腦出示學習方法）
⒉質疑品讀。（電腦出示優美語句進行品讀）
①品讀：蔥鬱的樹叢……………硃紅的宮牆。
“蔥鬱”是什麼意思！蔥鬱的樹叢讓你感受到了什麼？（反覆朗讀）
②品讀：昆明湖…………一塊碧玉。
作者抓住了昆明湖的什麼特點來寫？用什麼方法來描寫的？（靜、綠、比
喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現在我們就透過朗讀來體會昆明湖 的美吧！（重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關資料）
③品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。
體會“滑”的含義。（結合影片理解）
3師：在萬壽上上能觀賞到這麼美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看
小導遊會怎樣給我們解說呢！
4導遊解說。
5 過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導遊們帶我們去遊覽。
（四）學習第五段
⒈小導遊解說。每位導遊只抓一處景物來講解：歷史—17孔橋—和小島……
⒉重點講解17孔橋：
昆明湖上有著名的景點是什麼？它有什麼特點呢？學生讀後回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結合影片理解）
（五）齊讀第六自然段。（總結歸納：物多景美）
八、剛才我們隨著導遊在頤和園裡細細地遊覽了一番。
那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受（學生在電腦中完成）
九、 總結：
今天我們在頤和園裡作了一次免費旅遊。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導遊們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。
第三課時（略）
教學過程 ：
一、 完成課後練習。二、朗讀訓練。三、指導背誦。四、聽寫。
附錄：教學構想
《頤和園》教學設計
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裡行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。
一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。
本節課是第二課時，學生在初步瞭解課文內容的基礎上，透過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。
二、 創設情境，透過網路瀏覽查閱，製作電子作品，調動學生全
員參與，確立學生的主體地位。
這一節課中我充分利用資訊科技的工具性，運用多媒體網路技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的模擬情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生透過國際網際網路，搜尋查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學資訊，擴大學生知識面。學生透過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，製作電子簡報來理解課文內容。製作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生製作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上覆制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，透過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同製作一份電子簡報。這不僅培養了學生蒐集整理資訊的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報製作好後，透過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕鬆愉悅的情景中理解了課文內容。
三、 加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生透過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用網際網路、校園網檢視相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。
透過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
總之這一節課學生在多媒體網路環境中運用先進的資訊科技學得輕鬆而愉快，收到了很好的效果。
《頤和園》教學設計6
提問：哪些句子能夠體會作者的遊覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫遊覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什麼樣的印象。
2、學生讀書。（大螢幕出示第二自然段）
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什麼什麼順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什麼樣的印象？
6、學習3~~5自然段
自學指導
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什麼景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什麼特點。
學生讀書。
3、彙報：說說每個自然段主要描寫了什麼景物。
第三自然段佛香閣排雲殿
第四自然段昆明湖
第五自然段十七孔橋
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排雲殿”讀讀句子，說說有什麼特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什麼特點？
這句話把什麼比著什麼？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什麼特點。從哪裡看出。
獅子多橋洞多柱子多
沒有哪兩隻是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結
我們隨著作者將頤和園游完了，那麼頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最後一段。
課後拓展
頤和園還有哪些景點，課後查資料，下節課我們繼續交流。
板書設計
18頤和園
長廊萬壽山昆明湖
《頤和園》教學設計7
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、 瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步瞭解順序。
教學重點：
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
教學過程：
一、匯入新課
同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪裡的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。
二、 學習生字詞
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，並講解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）
三、初讀課文，瞭解作者遊覽順序
1、 請去過的同學介紹頤和園。
2、 初讀課文
（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發（播放錄音朗讀）。注意哪裡停頓哪裡重讀，哪裡語調輕柔，用筆在書上標出來。
（2）怎麼樣，說說遊覽了頤和園後有什麼感受。
（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？透過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，透過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅遊。（請一個學生做導遊朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）
3、 指導朗讀，瞭解作者遊覽順序
（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
（2）我想問問同學們，導遊剛才是帶我們遊覽了什麼地方？
（3）好，繼續我們的行程，剛才那位導遊介紹得很好，陪我們走了那麼久，我想他累了，我想換一個導遊，誰想來試試？好，遊客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
（4）讀完第三自然段後，問學生剛剛導遊又帶我們遊覽了哪裡？
（5）用換導遊的方法指名讀第四自然段。
（6）讀至"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。"停下
師：我感覺導遊這裡介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導遊那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導遊。
（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什麼地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什麼？
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問生遊覽的順序。
四、作業
1、 抄寫生字詞
2、 分四大組查詢頤和園資料
第二課時
教學目標：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學過程：
一、匯入
上節課我們大致遊覽了頤和園，這節課我們來細細地遊覽。
二、瞭解頤和園，感受頤和園的美
（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜尋查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導遊面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間透過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美
a. 長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從裡看，從裡向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的？
出示句子，比較：A：原句
B：這條長廊很長，分很多間。
（體會作者運用數字說明的好處。）
b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎麼來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建築物的特點）
c. 昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖"平靜"的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。"昆明湖漆氽得像一面鏡子"，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。"綠得像一塊碧玉"寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。""遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡"說明湖面非常平靜。）
d. 出示下面兩句話：
"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。"
這兒用了一個"滑"字，能改用"劃"字嗎？
（如果用"劃"字，就表示用槳來劃，每划一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，遊船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃製成的，表面很光滑，這兒用"滑"字就顯得很準確，而用"劃"字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這裡應該用"滑"字。而且"滑"字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）
三、有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感
1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、 全班深情朗讀一遍。
作業：寫一次遊覽活動
婚姻愛情 (原)
春天隨想
《頤和園》教學設計8
一、匯入新課
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那裡有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
教師板書課題：頤和園
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
三、學習生字新詞
１、自由朗讀課文：將生字詞和不懂的地方畫出來。
２、出示生字卡認讀：指導學生注意生字，詞易寫錯的地方。
四、初讀課文，理清文章條理
１、教師指導學法：默讀課文，圖文對照，初步瞭解課文大意和記敘的遊覽順序，劃分段落。
２、學生自學。
五、檢查交流課文學習情況
１、指名讀課文，正音。
２、檢查交流學生了解課文大意情況。
３、檢查學生了解課文記敘順序。
⑴ 課文記敘的遊覽順序是：長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。
⑵ 從文中找出寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連線的表達方法：進入、繞過、來到、走完、登上、下來。
４、劃分段落，理清條理。
課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。
全文有六個自然段。
第一自然段：寫對頤和園的總體印象。
第二自然段：寫長廊的景色。
第三、四自然段：寫在萬壽山下及萬壽山上看到的景色。
第五自然段：寫在昆明湖畔所見的景色。
第六自然段：表達作者讚美的感情。
除首尾兩段外，課文是按遊覽順序敘述的。
六，小結
本文采用“總──分──總”的方法，以遊覽路線為線索，把各個景點串連在一起，條理十分清楚。
本文首尾呼應，從整體上表現頤和園之美。課文字裡行間洋溢著對古代建築物的讚歎及由此引起的自豪感。
作者按照遊覽的順序記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開頭一句都是過渡句，這些承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點引向另一個景點，使文章段與段之間銜接得非常自然。
此外，文章的字裡行間蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的讚美，洋溢著民族自豪感。這也就是我們常說的，寫景與抒情相結合。
《頤和園》教學設計9
教材分析
人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字裡行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。
課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內容介紹，最後抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者讚美之情。
選編意圖
１、瞭解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。
２、瞭解並學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
教學目標
１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
３、培養學生蒐集、運用資料，積累語言的能力。
４、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學重、難點
１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學設計
一、照片引入，激情引趣
（展示本班學生在頤和園內所拍攝的照片，透過學生介紹照片的背景，激發學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）
１、出示照片：
同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。
２、生介紹自己遊覽頤和園的情況：
出課題並板書：
頤和園
今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。
二、交流資料，預習反饋
１、導語：
頤和園位於北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師佈置大家查詢有關頤和園的資料，誰願意把你知道的給大家講講。
２、學生交流資料。
（透過資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查詢的資料及時予以肯定，激發學生查詢資料的熱情。）
三、範讀課文，整體感知
（教學中利用圖片、電教手段等創設一個旅遊的環境，引導學生入情入境。）
１、導語：
的確，頤和園不僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。
２、頤和園的課件，配樂範讀課文，感受頤和園的景色美。
３、回答：
頤和園給你留下了怎樣的印象？
四、整體入手，理清順序
１、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。
（引導學生明確作者是按照遊覽順序來寫的。）
２、快速瀏覽課文：
看看是否能用上書中的語句說一說作者的遊覽順序或者可以用更好的方式來說明。
（充分給學生自主的空間，培養學生的表達能力和實踐能力。）
３、小組交流：
學生可以畫遊覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些遊覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連線的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。
五、抓住特點，感受美麗
理清了遊覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。
１、透過初步的學習，我們對頤和園有了一定的瞭解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。
（以“那一處景物給你留下深刻印象”為主線，既有利於引導學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）
２、再讀課文：
注意反覆朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。
３、小組學習交流，師引導：
把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導遊給大家介紹，還可以以遊客的身份說一說。如果把你查詢到的資料也融入進去就更好了。
４、全班範圍彙報：
學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果採用朗讀的方式，讀後可讓學生評議：
他讀得怎麼樣？為什麼怎麼讀？
教師隨機指導朗讀。
如果學生採用導遊的方式，可讓學生以遊客的身份提出問題，共同研討，並從中滲透導遊的技巧。總之，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是組織、點撥。
⑴ 長廊：
師引導：透過導遊的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？
（抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）
怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。
（從中體會作者運用具體的數字介紹長廊長的特點寫法。）
⑵ 佛香閣：
師引導：
（學生介紹）出示圖片：
我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建築是佛香閣？你怎麼認定就是它？
（體會作者抓住佛香閣建築上的特點來介紹景物的寫法。）
還可以透過看圖理解“聳立”一詞。
⑶ 佛香閣前：
師引導學生理解：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。
指導朗讀：
綠的樹，紅的牆，古色古香的建築，靜靜的湖面，遊動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。
⑷ 昆明湖（十七孔橋）：
師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態，理解“姿態不一”的含義，可聯絡學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。
（在這一環節的教學中教師注意滲透導遊技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養。）
六、組織資料，再次交流
導語：頤和園內還有許多美麗的景色，透過查詢資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。
（在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。）
七、總結全文，拓展延伸
總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。現在，我們的遊覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什麼呢？
教學設計特點
１、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之後，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節省了時間，提高了效率。
２、創設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現民主學風和對學生個性的尊重。
３、重視資料的運用和語言的積累，體現“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。
教學反思
１、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。
２、關注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節省時間，提高課堂效率。
３、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生達到要求。
《頤和園》教學設計10
教材分析
課文按照遊覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。遊覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。
教學目標
學會本課14個生字。按照課文所記敘的遊覽順序。理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點難點
理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什麼；哪些自然段聯絡比較緊密。
學情分析
學生沒有去過頤和園，對於頤和園的情況瞭解不多，但學習興趣比較高。
教學構想
教學中，在學生對全文有一個大致瞭解後，再深入到描寫每一景點的部分，透過讀引導學生分析、理解課文,感受到祖國的美麗。
教學準備
圖、投影片、錄音機
教學時數
二課時
第一課時
教學內容
學習課文，瞭解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。
學生學習過程
一、啟發談話，匯入新課。
同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什麼順序介紹園內的美景？（教師板書課題。）
二、認真讀文，理清脈絡。
（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
（二）請6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者遊覽的順序是什麼？
（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者遊覽的順序。
（四）總結全文共分5段。本文是按遊覽的順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎麼知道的？
（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找並劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生髮表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。
四、逐段學習，理解內容。
（一）默讀第1段。思考：頤和園的特點是什麼？（又大又美）
（二）指名讀第2段。
1、頤和園的長廊是什麼樣兒的？
2、長廊的最大特點是什麼？（三個意思）
（l）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）
“這條長廊有700多米長，分成273間。”這一句用翔實的數字，突出長廊的長和間數多的特點。
長（一眼望不到頭），具體數字700多米，273間（說明很長。）
（2）從內部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。
（3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什麼特點？體現了什麼？展開討論。（內容豐富、體裁廣泛。體現了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）
3.指導有感情地朗讀。
（三）齊讀第三段。思考：
1.佛香閣和排雲殿的建築有哪些特色？（出示圖）
佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。
排雲殿：一排排、金碧輝煌、聳立。
2.聳立說明什麼？（排雲殿高）一排排說明什麼？（佔地面積大）
3.登上萬壽山，眼前呈現怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然後又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜。“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。
4.指導有感情地朗讀。
（四）指名讀第4段。
1.這段都介紹了什麼景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋
2.重點介紹了什麼？怎樣介紹的？（出示投影片）
“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。”這句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
（五）齊讀第5段。結尾一句表達了作者什麼感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者讚美的感情，與第1段相呼應。）
五.指導有感情地朗讀、聽錄音
六.總結全文
（一）課文記敘的遊覽順序是什麼？（指板書）
（二）文章層次清楚，語言生動優美，如一幅展開的'山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色。
（三）文中蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的讚美，字裡行間流露出一種民族自豪感。
作業設計
1、有感情的朗讀課文。
2、摘抄自己喜愛的句子。
板書設計
頤和園
順序： 長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
特點：（長、美）（建築美）（靜、綠） 橋洞多
石柱多
小石獅子多
課後小記
第二課時
教學內容
從課文入手，深入理解課文內容，在此基礎上學會領會表達課文內容。
學生學習過程
一、再讀課文，複習回顧。
1、自由讀課文。
2、聽寫，檢查生字詞。
3、回顧課文主要內容。課文的每個自然段主要講的是什麼，作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？
二、從課文內容入手，領會表達方法
1、啟發學生透過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。
出示投影片：
（1）這條長廊有700多米長，分成273間。
（2）一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。
（3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？
組織學生討論，交流。
教師總結。
（1）作者用具體翔實的數字，寫出了長廊的長和長廊間數的多的特點。
（2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。
（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現在人們的面前。再聯絡下文的“遊船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態描寫，反襯昆明湖的靜。
2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯絡。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什麼順序介紹頤和園的。
三、擴充套件練習，指導背誦
1、指導背誦課文，重在方法指導。
2、檢查背誦情況（2---4自然段）。
四、全文總結。
作業設計
把課文中優美的語句摘抄在作業本上。
板書設計
10 頤和園
長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
《頤和園》教學設計11
教學目標
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美
教學重難點
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。教學準備
課件
教學過程
一、談話匯入，板書課題
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大螢幕。
影片中的景色給你留下了什麼樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預習情況
出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文
1、出示自學提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子。用“~~”畫出。
2、學生按要求讀書，教師巡視指導。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖
《頤和園》教學設計12
學習目標
1、學習生字詞,認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、初步感知作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。
2、瞭解課文的敘述順序。
教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，並充分領略作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片
教學步驟
一、檢查預習匯入
1、頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。
2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），後鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。
3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字的地方。
二、初步理解課文內容
1、默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？
2、學生自學，師生交流。
3、討論分段，並指導概括段意。 明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。
三、學習詞語
1、指導分段朗讀
2、提出詞語，討論詞義
⑴ 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。 ⑵ 聯絡上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 蔥綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。 形態各異：形狀各不相同。
（四）佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
2、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。
教學重點：
1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料
教學步驟
（一）、理清脈絡，把握順序
1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。
2、今天作者會帶我們去遊覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用--------畫出表示作者遊覽路線的句子，並把線路用自己喜歡的方式畫出來。
3、生上臺交流遊覽線路圖。並完成板畫。
（1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋
（2）透過線路圖你知道作者是按什麼順序來介紹頤和園的嗎？
小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或遊覽順序。
（二）、講練結合，細品韻味
1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫出景物，抓住景物特點）
▲長廊
（1）小導遊講解長廊。（邊講邊演示圖片）
（2）其他學生對導遊的解說進行評價。
（3）長廊的長和美你是怎麼體會出來的？（透過綠漆的柱子，紅漆的欄杆……分成273間。）學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。
（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）
（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）
（6）漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說： 長廊真是世界上最 廊
▲佛香閣和排雲殿
（1）請學生介紹佛香閣和排雲殿。
（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排雲殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)
（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)
（4）指導朗讀，讀出氣勢。
▲昆明湖
（1）導遊講解昆明湖。
（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的
呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.遊船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。
（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。
（4）換詞法體會“滑”字。(透過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,遊船,畫舫的慢,間接表現昆明湖的美)
（5）背一背這句話。
▲十七孔橋
（1）導遊講解十七孔橋。
（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢?(出示練習題：橋欄杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（ ）……這麼多的獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。 這17孔橋真（ ）！
（3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。
（三）讀寫結合，臨摹章法
1、一篇文章先講什麼，再講什麼，最後講什麼，叫敘述順序。
2、分男女生朗讀課文第一自然段和最後一個自然段，聯絡剛才我們學過 的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）
3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。
（四）佈置作業
觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。
《頤和園》教學設計13
【教學目的】
１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。
２、初步朗讀課文，理清課文順序。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習生字
１、讀生字並組詞：
殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態。
２、注意部首：
殿、栽、朱。
3、注意字形：
殿、廊、栽、朱。
4、讀詞：
大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞
5、組詞：
郎（ ） 堤（ ） 欄（ ） 昆（ ）
廊（ ） 提（ ） 爛（ ） 困（ ）
二、初讀課文
１、在熟讀詞語的基礎上，讀課文，要求：
正確、流利。
２、課文先後寫了頤和園哪些景點？
３、小組合作讀讀課文。
三、作業
１、寫生字詞。
２、查詢關於頤和園的資料。
第二課時
〖教學目的〗
１、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
２、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、引入
同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林──頤和園。佔地約３００公頃，其中水面約佔四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。
１、指名讀課文，填空：
頤和園是一個（ ）的古代皇家園林。
２、作者都去了哪些地方？
長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖。
二、分析
１、請你當個小導遊帶我們去遊覽頤和園：
⑴ 默讀課文：
你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什麼感受？
⑵ 喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。
⑶ 選擇你最喜歡的方式進行彙報（讀、說、演、畫、貼）。
２、請幾位小導遊分別向我們介紹：
⑴ 長廊：
① “這條長廊有７００多米長，分成２７３間。
７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數多的特點。
② “每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
這說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。
③ 觀看錄影，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。
④ 把自己喜歡的句子讀一讀。
⑵ 萬壽山：
① 先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底。”
ａ、間接地感受到佛香閣非常高。
ｂ、記住好詞：
聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發光。
ｃ、有感情讀一讀。
② 再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
ａ、讀後有什麼感受？
ｂ、想象當時的情景。有條件的可以放錄影。
ｃ、再讀一讀。
③ 體會一種古色古香的美。
⑶ 昆明湖：
① 昆明湖佔頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這裡可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……
② 這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。
又一次體現了勞動人民的智慧和技藝。
③ 有條件的可以展示圖片或者錄影。
三、小結
１、學完這篇課文有什麼感受？
自豪，高興，陶醉，喜悅……
2、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀。
3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。
4、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示遊覽順序的詞語）。
四、作業
１、把自己喜歡的句子抄寫下來。
２、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。
《頤和園》教學設計14
教學目標：
1． 能正確認讀“長廊、橫檻，畫舫”等詞語，並能完成作業本第一題。
2． 能理清作者遊覽路線，知道作者是按遊覽順序進行描寫的。
3． 能有感情地朗讀課文第二自然段，學會透過抓重點字詞的方法感悟長廊的美麗。
教學重點：透過抓住重點詞句的方法長廊的美，並能有所感悟，受到美的薰陶，增強民族自豪感。
教學難點：領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
一．課前談話
師：上課之前老師先帶大家去遊覽一下幾處名勝風景，請你聯絡一下以前學過的課文，猜一猜這是哪裡？出示學過的課文圖片，如西沙群島，長城等表現我國名勝風景的圖片，回顧舊知。
引入課文，師：今天我們再去遊覽一個地方，它位於北京的西郊，是清代的皇家園林，叫做“頤和園”。板書課題：頤和園，和學生一起邊說邊寫，提醒學生注意“頤”裡面是一個口。（描紅口字）
二．檢查預習情況
師：下面我們來檢查一下大家的預習情況。
1．出示課文詞語，你會讀了嗎？指名讀、齊讀。出示圖片理解什麼是橫檻
2．快速完成語文作業本第一題，齊讀
3．師：現在難度升級了哦，看看你能否填正確呢？出示作業本第5題
師：看來同學們都預習得很充分，那你是怎麼知道作者先去了長廊再去了其他的幾個地方呢？下面就請同學們開啟課文，快速地找找你是從哪些句子中知道作者去了這些地方。
三．自讀課文，整體感知
1．梳理作者遊覽順序
師：作者先去的地方是長廊，你是怎麼知道的呀？（出示第二自然段第一句話）師：你是從第二自然段的第一句話發現的，真不錯。那麼接下去作者去的這些地方你又是從哪裡看出來的？師：同學們你們真會學習。出示四句話，師：作
者先去了___，再去了___，接著去了_____，最後去了_____。同學們你們發現了嗎，這就是作者遊覽頤和園的（生說：順序）也就是說，這篇課文作者是按（遊覽）順序描寫的，這是本單元我們要掌握的一種寫作方法，請同學們在書上做一下批註。如果剛剛的題目有錯誤的，也請你馬上把它訂正好。
2．整體感知
師：剛剛我們理清了文章脈絡，那麼誰來說一說讀了課文，頤和園給你留下了怎樣的印象呢（用文中的話來概括）師：哦，這是在誇讚頤和園，還有哪句話也在誇讚頤和園呢？（1.頤和園是個美麗的大公園。2.頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。）師：同學們你們看，這兩句話一句在課文開頭，一句在課文結尾，兩句話又都是在誇讚頤和園，我們可以說這是怎樣的寫法啊？（首尾呼應）
四．品讀課文，遊覽長廊
師：作者說頤和園是個美麗的大公園，那麼它到底美在哪裡呢？下面我們就先跟隨作者去遊覽長廊吧。板書長廊
1．默讀課文第二自然段，邊讀邊想，長廊美在哪裡，你是從哪裡感受到的？
A、預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這長廊有七百多米長，分成273間。
請你們再讀讀這句話，圈圈畫畫有關詞語，你是從哪裡感受到了長廊的美呢？ ① “綠漆”、“紅漆”，有紅的有綠的，顏色很鮮豔，很分明是吧，那就請你美美地讀讀這句話吧。
② 一眼望不到頭。這說明了什麼？（長廊很長）師：是啊，長廊的美首先在於它的長之美。你們有沒有過一眼望不到頭的這種感受？（大海）。當你遠眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗讀把這種感受讀出來？（多叫幾個朗讀）
③ 作者又是怎樣把一眼望不到頭寫具體的啊？（這條長廊有七百多米長，分成273間）師：你真會學習，能夠聯絡下文去理解。聯絡上下文去理解詞語的意思是很好的一種學習方法，希望同學們能夠經常運用這種方法來幫助自己閱讀。請你再圈圈有關詞語，作者是怎樣把一眼望不到頭寫具體的？
同學們你們發現了嗎用上了數字之後就把長廊寫得（跟具體了 ），這就是我
們經常在說明文中見到的一種說明方法叫做（列數字 ）。
出示長廊圖片，看，這就是長廊，師：我剛剛聽到了同學們的驚歎聲，讚歎聲，那就請你們再帶著驚歎，帶著讚美的感情再來讀讀這句話吧。
B、預設二：你還感受從哪裡到了長廊的美呢
每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
師：讀了這句話，你體會到了什麼？（）
①預設1.畫數量多。
師：請你再讀讀這個句子，圈圈畫畫有關詞語，你從哪兒體會到了畫多。
每一間 都有 幾千幅畫 師：是啊，畫的數量真多，你能不能用朗讀表達出來？（多叫幾個讀讀）
②預設2.畫內容豐富
你從哪兒讀懂了畫的內容豐富呢？（畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的）師：是啊，內容這麼多，而且每一幅畫都是各不相同的。想不想看看橫檻上的畫呢？
③出示圖片，看著這些多姿多彩的畫，你想說些什麼呢？當想到古代的能工巧匠們能在小小的橫檻上畫出了幾千幅各不相同的畫，你又想說些什麼呢？
④小練筆，假如你是頤和園內的導遊，你會怎麼向遊客講解長廊上的畫呢？ 各位遊客：現在讓我們一起來欣賞一下長廊上的畫吧，大家請看，這一幅幅畫___________，你們看，特別是這幅畫_____________________。（印出來） 小結： 這些彩畫沒有文字說明，但我們卻能從中讀出一段段精彩的歷史故事，每一幅畫都足以見證我們中華民族文化的博大精深和工匠們的鮮血與智慧。讓我們帶著這種感受再一起來讀讀這段文字。
預設三：
周圍環境美
“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”
師：讀了這句話，你發現了什麼？（長廊兩旁花木很多）你從哪兒體會到的呀？ （栽滿，這一種花還沒謝，那一種花又開了）是啊，這句話讓我想起了一首寫花
的歌謠，正月梅花??
師：長廊不僅很長，畫很美，連他周圍的（環境）也很美。
閉上眼睛，我們來感受一下環境之美吧。炎炎夏日，你漫步於長廊，忽然一陣微風從昆明湖上吹來，風中還夾雜著一絲絲甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻衝去了身上的暑熱，你有什麼感受啊？這就是神清氣爽。帶著你的感受來讀讀這句話。
荷花還沒凋零，雪白的梔子花又靜靜地開放了，淡淡的清香在空氣中醞釀，讓我們一起深呼吸一下再來讀讀這句話吧。
五．配樂齊讀第二自然段
同學們我們走在長廊上，向前望去，生讀___________，向上看，生讀___________，環顧左右，生讀_____________，作者就是從不同的角度把長廊的美寫了出來。 師：當走在長廊上，手撫摸著五彩的柱子，想到我們的祖先沒有先進的工具，卻建造出這麼雄偉的建築，此時你又有怎樣的心情？（驕傲，自豪）那就請你驕傲地讀一讀。配樂齊讀。師：讀了整段話，你發現了嗎第一句話和其他幾句話之間有什麼關係嗎？（總分）你觀察地真仔細。希望同學們也能在自己的作文中多用用這種寫法。好嗎
六．小結：僅僅一段長廊已經讓我們感受到了頤和園的美，相信園中的其他景色也一定會讓我們更加流連忘返的。
《頤和園》教學設計15
教學目標：
1、自學本課生字、新詞，積累詞語。
2、瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
3、瞭解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。
教學重點：
瞭解全文主要內容
教學難點：
瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
教學設計思想：
這篇課文是按照總分總的方式連段成篇的，在學生熟讀課文的基礎上理解2—6自然段，分別介紹了幾處景點，引導學生自己去找，找出各景物的特點，可以讓學生選擇一兩處景物，當一名導遊，把自己瞭解的內容介紹給大家，在介紹當中積累詞語。
教學媒體：
課件
課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：
1、自學本課生字、新詞，積累詞語。
2、瞭解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。
教學重點：
瞭解全文主要內容
教學難點：
瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
教學過程：
媒體使用
教師活動
學生活動
教學設計意圖
復備課
一、激趣匯入：
1、同學們都去過頤和園吧？說說那個景點給你留下的印象最深？
2、導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那裡有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、檢查：全班交流：
（1）生字：
頤：頤和園休養，保養。
爐：鼎爐取暖、做飯或冶煉用的裝置。
燭：燭光蠟燭，用線繩包上蠟油，點著取亮的東西。
封：封建古代帝王把土地或爵位給予親屬、臣屬。
豁：豁然開朗開通，敞亮。
巒：重巒疊翠連著的山。
佛：佛香閣梵語“佛陀”的簡稱……
典：古典引：標準，法則。
綜：綜觀總合。
宏：宏偉廣大。
罕：罕見稀少。
（2）區別多音字，形近字。
A、注音：處理（）頤和園（）繚繞（）俯瞰（）
綜觀（）諧趣園（）搖曳（）蒙上（）
B、讀詞語，結合課文想一想它們的意思。選擇自己喜歡的記下來。
變化無窮 千姿百態 數不勝數 山泉綠竹
栩栩如生 美不勝收 豁然開朗 小橋流水
碧波盪漾 柳暗花明 重巒疊翠 湖光山色
C、解決詞義：
豁然開朗：形容由狹窄昏暗一變而為開闊光亮。
重巒疊翠：形容翠綠色的山峰一層又一層，重重疊疊的樣子。
柳暗花明：柳樹成蔭，繁華似錦的景象。
栩栩如生：形容生動活潑的樣子就像真的活得一樣。查字典，
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
姿態不一：樣子各不相同。
3、再讀課文，瞭解課文寫了什麼。
4、默讀課文，邊讀邊思：
課文比較詳盡的介紹了頤和園的那些景物？
5、檢查朗讀
四、默讀思考：課文是怎樣連段成篇的？
1、自讀自思，明確作者的敘述順序。（總述—分述—總結）
學生默讀思考後交流
首段：介紹頤和園的規模與地位。列舉了一些數字來說明它的規模之大。
尾段：總結全文，指出頤和園的特點和地位：“幾十一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館”，“它在我國園林史上佔有重要地位，在世界園林史上也是罕見的”。
（開頭和結尾這兩段是總的概括介紹，中間一段比較詳細的介紹了頤和園內一些著名景物。全文按總述、分述、再總述的順序連段成篇。）
2、瞭解自然段意思，理清全文脈絡結構。
（一）用自己的話說說各自然段介紹了哪裡？
（二）看看全文可以分為哪幾部分？各部分主要寫什麼？
3、學法指導：教會學生如何給課文分段。
第一段（1）：介紹頤和園的規模與地位。
第二段（2—7）：介紹頤和園中幾個有代表性的建築物。
第3段（8）：總結全文，指出頤和園的特點和地位。
五、教師總結
自由交流
觀看圖片
讀課文，圈畫生字和新詞，標出自己不認識的字、不理解的詞。
讀詞語
默讀思考
讀課文分段
激趣匯入
出示圖片認識頤和園。從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認
明確作者的敘述順序
總結全文
板書設計：
6、頤和園
規模大 景物 大公園
儲存好 博物館
（總述） （分述） （總結）
作業：朗讀課文，繼續積累
第二課時
教學內容：
深入閱讀課文，瞭解景物特點，產生熱愛首都之情。
教學目標：
1、深入閱讀課文，瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。
2、體會按總分總順序連段成篇的方法，頓號與逗號的不同用法。
3、背誦第7自然段。
教學重點：
瞭解頤和園景物特點及其地位，體會連段成篇的方法。
教學難點：
瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。
教學媒體：
資料及圖片
教學過程：
媒體使用
教師活動
學生活動
教學設計意圖
復備課
一、整體回顧課文。
1、匯入：在我國的首都北京西郊，世界著名的皇家園林——頤和園內有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋橋等人文景觀。
2、出示畫面及第1自然段，齊讀後讓學生說出自己的感受。
（規模大、儲存最完好）
過渡：今天，就讓我們尋著作者的遊覽足跡，一同來遊覽一下這舉世聞名的皇家園林。
二、深入閱讀，體會景物特點
1、默讀課文，想一想課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？
2、讀後交流：（引導學生在討論過程中圈畫在書上）
（1）詳細介紹的景物有：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、
十七孔橋
（2）簡略介紹的景物有：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭
3、自由選擇，交流每處景點的特點。
過渡：剛才我們只是走馬觀花，現在我們來細細欣賞。你們想欣賞哪處景點就讀哪處。學生自由讀，師巡視。
過渡：我聽了聽，發現讀每一個景點的同學都有，可見頤和園的每一處景點都非常吸引人。誰先說？
（一）長廊：這座遊廊久負盛名，因其長——二百七十三間，被稱為長廊；因其畫多——被稱為畫廊。這些畫給遊人增添了樂趣。
出示學法1、細讀：找景物抓特點
1、提問：你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什麼特點？指名讀句子，（長、間數多、沒有相同畫）
出示學法2、精讀：研景物特點探究美
2、我們再來讀一讀，探究作者是怎樣寫出這些特點的，把你認為寫得好的句子反覆讀。
指名說，抓住728米、273間、沒有相同說
出示學法3：品讀：想景物畫面欣賞美
3、我們再來讀一讀這句“……沒有哪兩幅畫是相同的。”等句子，發揮想象，眼前出現了哪些畫面？指名讀，說想象出的美景
過渡：同學們讀得很好。遊覽了長廊，我們再去萬壽山看看。剛才，我們在欣賞頤和園長廊美景的同時，也學習了一種新的理解課文的學習方法：三步讀法。下面我們就來試著運用這個學法，自學其他部分。
（二）仁壽殿：先介紹殿內的設施，突出了皇家氣派。再寫殿後的近景和遠景，突出了“柳暗花明又一村”的造園特點。
（三）佛香閣：運用了一組資料說明了佛香閣的高、大、雄偉。站在佛香閣上俯瞰昆明湖，這是順理成章的事。
（四）大戲樓：大戲樓的格局、結構和用途，表明這座大戲樓“在當時的舞臺建築上是十分先進的”。
（五）十七孔橋：由“面”寫到“點”，接著介紹橋的長度，形狀以及“十七孔”的道理。
（六）第7自然段是圍繞哪句話寫的？共介紹了哪幾處景點。
諧趣園：山泉綠竹，小橋流水，再現了江南園林的特色。
買賣街：臨水而建，店鋪林立，使人彷彿置身於江南的水上城市。
廓如亭：我國亭類建設中最大的一座。
知春亭：在這裡可以縱觀頤和園的全景。
三、引讀最後一段，激發愛國情感
過渡：頤和園的美景數也數不清，就是看上幾天也看不完看不厭，有道是（齊讀最後一段）
1、頤和園為什麼這麼美或你想說什麼？（談感受）
2、想不想更多地瞭解頤和園呢？（出示網址：）
四、課外延伸，培養創新精神
2008年我國將要舉行世界奧運會，想要把頤和園建造地更加美麗。如果你是頤和園的設計者和建設者，你會怎樣做？假如你是畫家你會在橫檻上畫些什麼？假如你是園藝師，你會在長廊兩旁栽種什麼？使它的四季都有誘人的景色。（想一想再說）
齊讀課題
默讀課文
思考
讀後交流
自由選擇，交流每處景點的特點
指名讀、說
讀最後一段
說一說
整體回顧課文
深入閱讀，體會景物特點
體會寫法
激發愛國情感
板書設計：
頤和園
一、規模大 儲存好
二、詳寫：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、
長廊、十七孔橋 （分述）
略寫：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭
三、大公園博物館（總結）
作業
1、熟讀課文
2、背誦第7自然段，並默寫。
3、選擇一處景點進行觀察。
第三課時
教學內容：
檢查背誦，總結景物特點，完成作業。
教學目標：
1、熟讀課文，背誦第7自然段。
2、總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。
3、學習寫法寫一處景點。
教學重點：
總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。
教學難點：
體會頓號與逗號的不同用法。
教具學具：
投影片
教學過程：
媒體使用
教師活動
學生活動
教學設計意圖
復備課
一、整體感知，把握課文內容。
（一）整體默讀思考：
1、課文屬什麼體裁的文章？
2、課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？
二、整體讀文感悟寫作方法
（一）認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪裡？景物有什
麼特點？
（二）自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。1、突出景物的特點。2、語言簡明。
三、讀句子，體會頓號與逗號的不同用法。
投影出示：
（1）在長廊裡辨認畫上的人物、故事，是很多遊人的樂趣。
（2）長廊共有273間，每間廊裡的枋架上都繪著彩畫，總共8000多幅。畫中的山水、人物、花鳥，千姿百態、變化無窮，所以長廊又有“畫廊”之稱。
自讀體會，集體交流
提示：要根據文章表達的需要及語感，靈活使用這兩種標點符號。
四、學習並背誦第7自然段。
（一）自由默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什麼特點？
（二）放到全文中體會與其他景點的描寫有什麼不同？
（三）師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。
（四）獨立背誦。
五、默讀課文，體會文章的寫作方法。思考：與《記金華的雙龍洞》比較相同和不同之處。
1．按照一定的順序寫。（遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）
2．運用好過渡句，交待清遊覽順序。
3．抓住景物特點分層次寫具體。
4．選擇有代表性的景物來寫。
六、試寫一處熟悉的景物
過渡：遊覽了北京的景色我們再來看一看我們可愛的校園，怎麼樣？
1、說遊覽順序
2、說景物特點
整體默讀思考
讀句子
自由默讀，思考
整體感知，把握課文內容
體會頓號與逗號的不同用法
體會文章的寫作方法
板書設計：
頤和園
逗號頓號
遊覽順序觀察順序、
方位變化順序季節變化順序
作業：
1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2、按一定的順序，用一兩段話寫熟悉的一處景物。