二年級上冊《識字五》教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的二年級上冊《識字五》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊《識字五》教學反思1
今天我執教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。
我才用了“五步三查”的教學模式來上課。在獨學環節，孩子們都能夠根據獨學要求認真進行獨學，對於能安安靜靜進行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發了其他學生。在對學環節中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進行了交流，用的時間有點長，導致後面的達標測評沒辦法進行。我覺得以後應該把易錯字、難學的生字進行交流展示，這樣也以節省不少時間。在群學中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯，但是學生點評還不到位，需要老師進一步的引導，在展示生字環節中，每個小組都展示了不同的內容，孩子們在課堂上會使用工具書了，採用不同的方式來學習生字。今天還有一點我感到很欣慰，孩子們學會質疑了。在展示“容”這個生字時，一個小組展示的部首是“宀”，有學生質疑部首該是“穴”，當時我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進行查字典，結果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的學生展示“滿”這個字，他們都把這個字寫錯了，我就重點指導這個字的寫法，並讓孩子重點練習。在孩子書寫作業時，這個字幾乎沒人寫錯。
“教學是一門遺憾的藝術。”儘管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個環節的過渡還不夠緊湊；導學案的設計還不嚴謹；課堂上及時調整導學案的能力還不強……
我深刻意識到教師的教學基本功以及自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。今後，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
二年級上冊《識字五》教學反思2
這是一節二年級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串。課後，兩位導師和學員們對我的這節課進行了交流研討，大家對教學中的亮點給予了肯定，同時還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導師的評課，我茅塞頓開，受益匪淺。
對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學實踐課，確實感到有很多不足之處。
一、說話訓練不適時，並缺乏指導。
在教學完“寒流、大雪、北風”這組詞串後，教學預案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什麼特點”這一環節被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時突然停電了，課件無法使用，我利用暫時停電的空檔，引導學生從氣候和植物方面來介紹冬天。學生卡殼了。我帶領學生又讀了讀書上的兩行詞串，然後讓學生繼續說話訓練，學生還是不知道怎麼說。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。等了好一會兒，才有一個學生站起來用“大雪”說了一句話。這裡耗費了很多時間。如果教學完第一行詞串後，就進行說話訓練，讓學生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什麼特點，可能難度會小些。後面每學完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。最後在總結全文的時候，讓學生從幾個方面來介紹冬天。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學生學習的特點，教學也會更紮實有效。如果在學生卡殼時，我給學生作一個說話示範，學生完成這個說話訓練的難度也會減小些，教學效果可能會好些，教學過程會更實些。
二、朗讀訓練不到位。
在教學中我只注意到指導學生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學生在反覆誦讀中體會押韻，培養語感。另外，有感情的朗讀指導不到位，學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。總之，因為教師的朗讀指導不到位，學生沒有讀出詞串的韻味和美感。
三、一些環節的處理缺乏藝術和技術。
例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時，我一開始就出示天氣預報的課件，然後由我來播報，由於自己準備不充分，照著內容讀，降低了教學信度，而且學生也不知道我這個環節是用來幹什麼的。我原想透過這個設計來引導學生理解什麼是寒流，結果繞了一個大彎子，學生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學的時間。如果我改變一下，先讓學生讀讀這行詞串，然後讓學生聯絡生活實際說說已經懂的詞語，如果有學生指導“寒流”是怎麼回事，就讓他說說。如果學生不懂，再出示課件，讓學生在天氣預報中獲得有關寒流的資訊，對寒流有個初步的認識，接著啟發學生回憶生活經歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時學生對寒流一詞就有了更深的理解，最後再引導學生運用這一行詞串進行說話訓練，介紹冬天的氣候。這樣，教學就會更紮實有效。再如：在“歲寒三友”的匯入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學生的生活經驗匯入，再透過課件展示圖片資料，最後進行說話訓練，效果會更好。
教學過程中還有一些細節也需要在今後的'教學中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收穫著，成長著……
課堂教學是一門遺憾的藝術，正因為它永遠不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。願我和小語脫產班的學員們在語文的路上執著前行，找到一條更適合自己的小語之路。
二年級上冊《識字五》教學反思3
人教版二年級上冊《識字五》由5條關於團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。在教學本課時，我以學生髮展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
學習“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學生對諺語的理解。學習“人多計謀廣，柴多火焰高。”時，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解了“計謀”的意思。最後，我讓孩子們蒐集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習夥伴，互相摘抄蒐集的諺語。大大激發了孩子們蒐集諺語的興趣。
雖然，課堂上學生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現象，還有拖調現象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導不到位所造成的。
在寫字指導中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導。可在聽寫時，有同學把“滿”寫錯，甚至還有同學組詞寫成“滿易”。
在以後的教學中，我會努力取長補短，發揚優點。讓孩子們會學，愛學，好學。
二年級上冊《識字五》教學反思4
我執教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。
一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，透過和字寶寶交朋友，並坐上“識字列車”一同去遊覽“諺語王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。
1．學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。透過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成為學習的主人。
2．我運用直觀形象的課件，創設諺語王國的情境進行識字教學。先透過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，並全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的遊戲中認讀不帶拼音的字，後半步透過“螞蟻運食忙”的遊戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3．讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發靈性服務。
1．把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2．讀書指導具有層次性。利用圖示“我能讀準。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來推進教學。
3．質疑問難，培養創新精神。
4．讀書形式多樣。
“教學是一門遺憾的藝術。”儘管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明瞭，有些不準確。
1.時間分配有點不合理，造成前松後緊的課堂節奏。
2.需要進一步加強教學機智。
這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今後，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！