《數一數》教學反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《數一數》教學反思，歡迎大家分享。
《數一數》教學反思1
今天早晨,第一節是數學課,我拿了一些珠子來到教室裡,學生們感到非常新鮮,於是我將珠子按組合發了下去,不一會兒我發現有幾個同學已經將這些珠子數個不停,這時,我便趁熱打鐵,說：這節課我們來個數珠子比賽，誰數的好，數的對，老師就把這些珠子送給他，大家高興嗎？小朋友高興極了，異口同聲的說：高興……
教室裡跟炸開了鍋一樣，我說數，同學們用珠子嘩啦，嘩啦的數，興趣可高了，第一輪比賽結束了，第二輪是看著黑板上的數邊讀邊數，這使我發現周自清小朋友的動作很慢，她幾次想舉手，但又沒敢舉起來，她是一個平時在班裡表現不怎麼樣的孩子，於是，我便給了她一個平等的機會，告訴同學們，咱們讓周自清小朋友來數一數，讀一讀，大家同意嗎？同學們的喊聲壓住了她微小的回答，她一下子數對了，教室裡響起了熱烈的掌聲，她得到老師的表揚，感到成功的喜悅，臉上頓時洋溢位了幸福的笑容。
是啊，從這一節課，我發現孩子都是聰明好動的，做為老師，我們有責任呵護每一個學生，給每一個學生一個展示自己的平臺，我們應該用鼓勵的眼光去對待每一個不起眼的學生，用和藹可親的面容去期待所謂教師心目中的“醜小鴨”。
《數一數》教學反思2
教學目標：
1.透過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。
2.幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
教學重難點：
重點：透過數數活動，使學生初步學會數數的方法。
難點：學會觀察圖片的方法；用語言表達觀察的結果。
教學反思：
對於小學一年級的小朋友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內的數，絕大多數的小朋友會指物數數，結合他們已有的數學經驗，本節課的教學重點是教學生數數的方法，並會按一定的順序數數；難點是讓學生體會數數的方法，用完整的語言表達。
開學第一節課同學們對新的校園環境比較好奇，結合這一特點，我用“校園圖”（課件）匯入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急於給出數數的任務，待小朋友們一一說出校園圖裡的人和物後，再給出數數的任務，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導地發問：“同學們真聰明，數得很好，圖上那麼多東西，哪些數了？哪些沒數呢？你們能不能想個好辦法既不多數也不少數？”學生會說：“數了的用手蓋住”，“數一個做一個記號”、“編號”，還有的學生說：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時給予表揚，激發他們對數學的興趣。教師問“紅旗有幾面啊？”，“單槓有幾個？”……引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個數。 數完圖中的數，我讓學生數數自己身上或同學身上的數，再數教室裡的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。
課後我佈置學生口頭作業，回家數數家裡的東西，幾口人？吃飯的時候數數幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數學無處不在，數學知識就在我們的生活中。
《數一數》教學反思3
本課充分利用多媒體課件，利用計數單位的直觀模型，讓學生在自主探究的活動中，透過數一數、估一估、塗一塗等方式認識新的計數單位並瞭解他們的關係，同時透過學習對數的大小有一定的體會。
但是在教學中，由於沒有讓學生透過小正方體的實物去真正的動手操作探究百千萬的關係，而是充分藉助課件的演示，讓學生透過觀察，數數等幫助學生建立模型，但是課件的動畫效果並沒充分的演示出來，這樣也就消弱了它的作用，給人僅是圖片展示的感覺這是我在製作中沒有考慮到，在教學細節的處理上想的不夠細緻。而且教師在教學環節中要能把握學生的反應，從學生的角度出發去引導他們認識，激發他們的學習慾望，而不是把他們限定在教師的認識中，去猜測老師的想法，這是自己在開課的匯入環節中恰恰沒有注意到這一點。自己的教學機智及課堂的應變能力還需加強。
《數一數》教學反思4
本節課我透過介紹可愛的小熊貓給全班學生認識，從而引出本課的主題圖，隨後讓全班學生來觀察這些小熊貓排列的順序規律，很自然地，學生們第一個反應就是這些小熊貓都排列得很整齊。我就跟著追問：“你為什麼就說它們排列得很整齊呢？”大家都想發表意見，我就挑了一個坐得最端正的學生，讓他說：“因為它們每排的數量一樣多，每列的數量也一樣多。”在此基礎上，我就引導學生注意總結，對於這樣有規律排列的事物，就應該是橫著看，一排一排地數，看看它每排有幾個，有幾排；或者是豎著看，一列一列地數，看看它每列有幾個，有幾列。學生領悟到我的意思後，我就主抓學生的口頭語言表達訓練，我希望透過學生自己的言語能充分地展現他們的思維過程，促使他們在腦海裡形成更加深刻的印象。結果，透過這三個教學形式（數一數，看一看，說一說）訓練，收到的效果應該是可喜的。
（一）學生透過“數一數”的活動，從而提高了學生的觀察能力，增強了學生的思維活躍性，逐步提升學生總結規律的能力。
（二）學生透過“看一看”的活動，學生學會了觀察事物應從多個角度來觀察的，這樣可以得到許多意想不到的驚喜和收穫。
（三）學生透過“說一說” 活動，充分訓練了學生的口頭表達能力，更讓學生清晰地瞭解到無論是橫著看還是豎著看都是求幾個幾相加的和的數學問題，這個和是相等的。
的確，對於這種有規律排列的事物的計算，學生掌握得不錯，但接下來的習題4，我就處理得不夠好，以致學生出現可以避免的錯誤。主要表現在：（一）學生不明確每盤的數量都是一樣多。（二）學生不能馬上從有規律排列的事物轉換到此類習題（每盤有3個蘋果，有5盤，共有多少個蘋果？）上來。學生不理解這兩類習題的相關性。針對這兩點，經過反思後，我想可以這樣處理，先讓學生觀察這5盤蘋果的數量特徵，從而突出這類也是求幾個幾相加的和的數學問題，讓學生明白這兩者的相關性。這樣就不至於使學生產生思想疑問，思維脫節等問題。 為您服務
《數一數》教學反思5
本節課是《生活中的大數》的第一課時。由於二年級學生對萬內數了解較少，體驗不夠，教學難度較大，特別是對數的大小的體會，需要老師的引導並能充分發掘身邊的資源。因此，課前我先佈置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內數的初步認識。
在教學過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的資訊，接著透過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的瞭解。如講到東方明珠的電視塔高四百六十八米時，我就讓孩子用手勢舉出一米大約有多長，然後，提問四百米里面有幾個一米（這點大部分孩子都懂），400個一米，那我就趁熱打鐵問到：那這個電視塔有多高你們閉上眼睛想一想。最後，我說這個塔的高度大約是我們全校400多名師生拉起手來的長度。哇！孩子齊聲一叫。是呀！你們感覺到這塔有多高了吧！孩子點點頭，這樣很形象地讓孩子感受到大數有多大！從而更進一步地瞭解其他的大數……
最後，藉助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，感受計數單位“千”、“萬”之間的關係。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數單位有直觀的感受，而且還提高孩子對學習的興趣，特別是在說一說有多少個小正方體？這一環節中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數的認識，進一步掌握理解計數單位之間的十進關係。
一節課下來，孩子們都能在一個寬鬆、民主、和諧的氛圍中快樂地學習、探索新知。
《數一數》教學反思6
數一數看似一節很簡單的課，數，誰不會呢？當然，幾乎所有孩子都會數，也都能數對了，不過在教學的時候，我更看重數的方法。
在數大樹的時候，孩子們說出了不同的數法：一個一個、兩個兩個、四個四個。最好的當然是四個四個數，不過對於基礎比較薄弱的孩子來說，還是一個一個數比較好，因為這樣的數法才能讓他們確定自己對不對，也才是適合他們的數法。數小鳥跟大樹是類似的，可以一個一個，也可以兩個兩個。
在數小飛機的時候就出現了不同的看法，很巧的是，我在兩個班請的第一個小朋友說的都是錯的。有的孩子錯是因為沒有看到被遮住的那個，還有的是沒有看完整。這其實也是該年齡的孩子常會犯的，觀察事物比較粗糙。不過，經過其他孩子的解釋後大家都找到了原來沒有看到的。
其實這節課讓我感觸最深的就是數蝴蝶和小花。我原本請孩子上臺數只是為了讓孩子產生學習的興趣，不過卻讓我有了意外的收穫。孩子上臺後就開始拿著教鞭指著一個一個數，等他數完我發現他數的非常有順序。我當時是有些興奮的，於是我問：“他數的好不好？”答：“好。”我接著追問：“好在哪裡呢？”沒想到，也有孩子注意到了，我請了一個回答：“他數的很有順序。”追問：“按什麼順序？”答：“他是按從左往右的順序。”接著，我還順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。
數是簡單的，但是卻也有這麼多花樣，孩子你能根據不同的情況選擇合適的方法嗎？我選擇相信你們！
《數一數》教學反思7
本節課的設計意圖注重了學生興趣的培養
1、在課堂教學中採用了多種教學方法和手段來培養學生的學習興趣如教學卡片、多媒體的運用以最佳化課堂教學調動了學生學習的性和性
2、在課堂教學中的數一數算一算中去體驗、感悟乘法的意義注重了學生學習結果的反饋並表揚與鼓勵使學生體驗到的喜悅本節課由的加法算式（加數不同的加法算式）過度到有相同加數的特殊的加法算式並且說出幾個相同加數連加和多少。
在課堂上讓學生列出算式如： 6 6 6 6 6=305 5 5 5=20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3=45之後讓學生會感覺到的算式太麻煩了算式寫得這麼長很不學生要求能用簡單一點的演算法來計算讓學生乘法與加法之間的關係感受學習乘法的必要性由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算
《數一數》教學反思8
小學數學教學反思,黃秋娜在本節課裡我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯絡。突出了實物感知、動腦數數、動手操作等活動，透過適時地應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，認識了“千”“萬”，建立良好的數感。
首先，課前讓學生調查、發現、記錄生活中的大數，把數學學習由課堂向課前開放，讓學生在課堂交流中體驗生活中的大數。在這個過程中，學生對大數有了初步的認識與感受。接著，教學中，安排“猜一猜”激發學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”之後讓學生合作探索出數大正方體個數的方法，讓學生一個一個地數、一排一排地數、一層一層地數，得到結論。最後是對“萬”的認識，讓學生在估計中思維得以碰撞，學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立尋“萬”的理解呢？我用“一個大正方體裡有1000個小正方體，那麼10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”這個問題讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識。而“一千”和“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的，緊接著我實際操作1000頁書的高度和出示我校學生做操畫面的千人圖和萬人圖，讓學生觀察、想象和感受。透過這一系列活動，學生頭腦中建立了一個清晰的“千”和“萬”的概念，並對“千”和“萬”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學生數感發展了，對數的認識也豐富了，並且體現數形結合的重要性。
回頭反思回顧整節課教學，同時也有出現不足的地方：第一，在教學時，沒有體現學生的主體地位，應儘量讓學生說說認數的過程。第二，在最後的提問：這節課，你最大的收穫是什麼？在學生回答的基礎上，可讓學生聯絡生活實際，更進一步說明，這樣學生的思維可得到進一步的提高，這節課的目標就更明確達到了。
《數一數》教學反思9
二年級數學上學期的教學內容有一大半是學習有關乘法的知識，第一課時的教學內容是《數一數與乘法》，使學生知道求幾個相同加數的和可以用連加的方法來計算，透過生動形象的生活情境讓學生體會生活中存在著大量的相同加數連加的問題，感受這種方法的侷限性，體會到學習乘法的必要性，產生學習乘法的願望，學會將相同加數連加的算式改寫成乘法算式。這是一節為學生後面學習乘法口訣的過渡課，是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“數一數與乘法”，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源於生活及學生實際操作，首先透過學生比較熟悉而又十分喜愛的遊樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。透過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。開學第一課我創設了這樣一個教學情景：
師：星期天，同學們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示遊樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園裡見到哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什麼。把學生的注意力引向畫面。讓學生觀察畫面，提出問題。重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形；我擺的是花邊；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹。
師：同學們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什麼？告訴你的同桌。
擺圖遊戲：請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什麼，就擺什麼。看你在規定的時間內能擺出多少個這樣的圖案。
學生擺圖形。
彙報交流。
師：請同學們數一數你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這麼多圖案一共用了多少小棒。並把算式寫在紙上。
個別彙報：說一說自己擺的是什麼圖形，用了多少小棒。
生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。
生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。
生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：8+8=16根。
生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。邊板書邊故做疑難的樣子，“唉呀，你擺了這麼多三形，老師要寫好長時間才能寫完。那如果你擺了10個，20個，50個呢，寫起來會更麻煩。有沒有比加法更簡單些的表示方法呢？”引導學生說出用乘法計算比較簡便。
課堂反思：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什麼都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。
教學的放與收一定要處理到位。學生擺小棒並列出許多相同加數的加法算式後，要及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數和相同加數的個數，這樣就可以使學生在後面學習兩個乘數的意義時理解得比較清楚，才能準確列出乘法算式。在放開之後及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利於學生的探索，收得太緊不利於學生學習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。使學生能列出正確的乘法算式，提高課堂教學效果。
透過這節課使我認識到，要使數學課堂活起來，一定要在備課時聯絡教學內容實際，設計學生喜聞樂見的，動手又動腦的數學教學活動。另外還要信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。總之，教師在數學教學中重組與啟用教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現小學數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。
《數一數》教學反思10
《數一數》是教材2—3頁的內容，這是一幅美麗的兒童樂園全景圖，圖中有樹木、鮮花、蝴蝶、小飛機、滑梯、小朋友等可供學生學習的素材，教材上豐富的教學資源，把對數的認識展開到從1~10，而且畫面中，從不同角度去觀察，還會有多種數數的方法，這就給學生創設了充分觀察事物、探究學習的空間。
作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，在課堂中儘量給學生髮言的機會，培養他們的學習習慣，提高學習興趣。這節課的學習內容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節數學課，要培養對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節課的關鍵。
這節課我主要是透過以下的手段來教學的：
一、我注意採用多種形式，讓學生數畫中的事物，初步瞭解學生的數數的能力，並不要求都數到，在學生數出以後能給及時正確的評價即可，這樣學生在和諧愉悅的探討氛圍中，學習到了新的知識，老師也瞭解了學生的數數和認數情況；而且還初步培養了學生的觀察能力，體驗到與人合作交流的快樂，幫助學生了解學校生活，使學生更快的適應學校生活，讓他們感到數學來源於生活，從而激發學生學習的興趣。讓學生感受到了數學與社會生活的密切聯絡，知道數學是有用的知識，對數學產生親切感，另一方面，也激發了剛入學兒童對數學學習的興趣和學好數學的信心。
二、我給學生創造了合作與交流的機會，給學生充分的`學習自主權，鼓勵學生採用自己喜歡的數數方法。例如，在數樓時，我讓學生先自由數，然後再小組內交流，最後再讓學生全班交流，讓學生說說數的方法和數的結果。
《數一數》教學反思11
活動目標：
1。學習兒歌《數一數》，理解兒歌內容。
2。掌握兒歌中方位詞名稱，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
活動重點：
學習兒歌，理解兒歌內容。
活動難點：
掌握兒歌中方位詞名稱，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
活動準備：
1。虎、鹿、豬、兔、鼠圖片各一
2。自制相應PPT。
活動過程：
一、匯入，出示小動物
師：今天我們班裡來了很多動物朋友呢，來一起看看都有誰？（出示動物圖片）
（強調一下每種動物的準確發音。）
二、感知理解兒歌內容，學說兒歌。
1。師：來了這麼多的動物朋友，它們要和小朋友一起玩“躲貓貓”遊戲呢，頑皮的小老虎先躲起來了，你們願意去找一找它嗎？那就快閉上小眼睛吧。（教師準備山的背景圖）張開你們的小眼睛來看看小老虎躲在哪兒呢？
幼兒回答後，教師隨機用兒歌裡的話小結，如幼兒說老虎藏在山裡，可引導幼兒說：山上一隻虎，並帶領幼兒一起說一說。
2。師：還有一些小動物也藏起來了，看看小鹿藏在哪裡了？（樹裡面，告訴幼兒是樹林）並歸納為林中一隻鹿，請幼兒學說。PPT第二畫面也是如此。PPT第三畫面，教師提出要求：請小朋友用一句好聽的話來說一說：“哪裡一隻X”，可以先與旁邊的好朋友一起說說。最後再個別回答，播放課件，集體學說。
3。引出兒歌最後兩句。師：一共有幾位朋友來和我們玩了捉迷藏的遊戲？我們一起來數數看。（1、2、3、4、5）它們是誰呀？這一次，請小朋友用一個字來說說看。
在幼兒回答後集體練習說：數一數，1、2、3、4、5，虎，鹿，豬，兔，鼠。
三、完整學習兒歌
1。完整欣賞兒歌。
師：剛才我們看到的漂亮的圖畫裡面其實還隱藏了一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽看。
2。師：現在我們也來說一說這首兒歌吧。幼兒學說兒歌一遍。
3。接龍游戲。
老師說：山上——幼兒接：一隻虎……遊戲兩次，第二次相反。
4。再次完整朗讀。
四、遊戲“捉迷藏”。
1。師：剛才動物朋友跟我們玩了捉迷藏的遊戲，他們藏在了不同的地方，你們想不想也來玩一玩，把自己藏起來？
2。幼兒自由藏在活動室裡的某一個地方。
3。交流：剛才你藏在哪裡？（桌子下面……）
附：
數一數
山上一隻虎，林中一隻鹿；路邊一頭豬，草裡一隻兔；洞裡一隻鼠。
數一數，1，2，3，4，5——虎、鹿、豬、兔、鼠。
教學反思：
此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創設了寬鬆自由的活動氛圍，讓幼兒在寬鬆自由的氛圍中輕鬆獲得鍛鍊與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，並能主動與同伴交流。
《數一數》教學反思12
教學目標：
1、複習相同加數的加法，為學習乘法打基礎。
2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。
3、瞭解乘法與加法之間的關係，感受學習乘法的必要性。
教學重點、難點：
理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯絡。教學反思：
本節課的教學設計，注重了學生興趣的培養。
1.在課堂教學中採用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用以最佳化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。
2.在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，並及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。
本節課是透過由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過度到有相同加數的特殊的加法算式，並且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：
6+6+6+6+6=30
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
之後，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這麼長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的演算法來進行計算。看來我的這一節課的目的已經達到了，讓學生了解乘法與加法之間的關係，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。
這節課存在的差異，是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關於計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對於數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養學生的數感，確實是非常重要的。
《數一數》教學反思13
作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，所以在上課時，可以儘可能的讓學生從不同的角度來數物體，比如數人時可以先數女同學有幾個，再數背書包的女同學有幾個，再數扎辮子的女同學有幾個等等，儘量給學生髮言的機會，培養他們的學習習慣，提高學習興趣。
這節課的學習內容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節數學課，要培養對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節課的關鍵。
《數一數》教學反思14
本節課藉助小棒和小方塊等模型展開數數活動，進一步認識100以內的數，感知100的意義。透過數小棒和小方塊的操作活動，認識計數單位“百”，進一步體會計數單位“一”“十”“百”的意義和他們之間的關係，發展學生的數感。學生在上節課藉助數花生活動初步認識了100以內數的順序，在此基礎上理解100的意義，並認識數位“百”，感悟100以內數字之間的聯絡，發展數感。
教學中，主要從以下幾個環節著手：
活動一
數一數，自己的桌面上的小棒有多少根？先讓學生估一估，並講一講理由，“誰估計的比較準”，激發學生的探知慾望，引出數數，在此過程中教師邊巡視邊與學生交流，感受數數的方法的多樣化，發展學生的數數經驗。
活動二
有什麼好辦法，讓別人一眼能看清有多少根小棒？學生透過思考、探討、得出10根10根的堆放最好。
活動三
認識數100和數位“百”
思考：你的小棒有多少根？在怎樣能得到100根小棒呢？
認識計數單位“百”：10個十是多少？再透過數數，感受十進位制的意義和策略的多樣化。
教學中突破了以下幾點：
1、把數數和估計相結合
2、在數的過程中引導學生思考數的方法
3、再讓學生擺數的過程中，發現十進位制的特點，建構新的數學知識
4、在數的過程中，突破認知難點
將數數和思考相結合，經驗操作與數學理解相融合，有效的發展了學生的數感。
《數一數》教學反思15
本課的教學目標是：使學生初步學會數數的方法；幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣。
由於是新生入學的第一堂課，學生會出現緊張情緒，首先運用輕鬆的談話：“大家會從1數到10嗎？誰來數一數？伸出兩隻小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。”此處安排數手指的活動，有利於學生放鬆，並且讓學生了解點數的方法，做好參與數數活動的準備。
接著為學生出示鮮豔的掛圖，吸引其注意力，激發學習興趣。然後引導學生按數量的多少數，並從數數的過程中抽象出數。
在認讀1～10各數環節，10個數都數完後，教師先領讀各數，然後同桌兩個小朋友互相讀一讀。這樣可以促使每個學生都有收穫和提高。此處建議可以打亂順序指數讓學生讀。
在數身邊的實物環節，安排學生數身邊事物的數量，“你有幾枝鉛筆？幾把尺子？第一組有幾位同學？班裡有幾位男同學？幾位女同學？我們教室有幾扇窗戶？牆上貼了幾個字？”……將數與學生身邊的生活實際緊密聯絡在一起，使學生感到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。
本堂課的設計還是吸引了這些剛剛走入課堂的孩子，看到孩子們意猶未盡高高舉起的小手，“還有，還有”的聲音，於是臨時決定從學生的需求出發，讓學生在腦子裡數數自己家裡的事物，然後在小組裡說給同學聽，課堂氣氛活躍，看似學生都能數數了，完成了教學任務。但是，隨後出示練習題，學生的學習情緒很不錯，但數的結果讓我吃了一驚，有1/3的答案是錯的。這個教學結果使我要進行反思了。
許多學生沒入學前就會數數，這裡學生需要的是掌握數數的正確方法，透過一定的方法和技巧來達到不重複、不遺漏的目的。這節課看似輕鬆、愉悅，但學生透過這些活動是否真正提高了數數的能力呢？很可能這節課有許多學生只是當遊戲玩了一通，這節課看似以學生的需求出發了，實質是我還是被學生牽著盲目地走。所以，在今後的課堂中，我應該適時地給與引導，把學生生活經驗和數學知識的提升有機的結合，才會實現教與學的統一。